Программа подготовки граждан, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей Срок реализации программы бессрочно
Скачать 2.54 Mb.
|
Методические рекомендации Ведущий должен подчеркнуть, что один из наиболее эффективных способов избежать ошибок – следовать принципу «спросим у социального работника». Родители должны обращаться к помощи этой «золотой фразы» каждый раз, когда не знают, как отреагировать на просьбу или поведение ребёнка. В копилку тренера Если позволит время, можно продолжить эту тему, обсудив возможные стратегии того, каким образом строить отношения при последующих встречах с ребёнком и тогда, когда принято окончательное решение и есть одобрение ответственных лиц на то, что вы забираете ребёнка к себе насовсем. 6. Подведение итогов и обратная связь Проводится по аналогии с предыдущими занятиями. Участники могут отметить, чему они научились сегодня, сказать о чувствах, которые они испытывали на занятии и о своём состоянии на данный момент. Приложение 8 Занятие 6. Этапы адаптации ребёнка в приёмной семье. Цели занятия: • Предоставить информацию об основных этапах адаптации ребёнка в приёмной семье; • познакомить с особенностями каждого этапа; • сформировать представления о способах преодоления возникающих трудностей. План занятия 1. Приветствие и разминка 2. Мини-лекция «Первый этап адаптации ребёнка («Медовый месяц»)» 3. Мозговой штурм «Причины возникновения кризиса взаимоотношений» 4. Упражнение «Преодоление кризиса» 5. Мини-лекция «Третий этап адаптации ребёнка («Вживание»)» 6. Упражнение «Поведение и чувства» 7. Мини-лекция «Особенности этапа стабилизации отношений» 8. Подведение итогов и обратная связь Методические рекомендации Данное занятие должен проводить психолог, знакомый с этапами адаптации ребёнка в приёмной семье. 1. Приветствие и разминка Цель • включить слушателей в работу; Форма проведения • Разминка Материалы • Не требуются Содержание Ведущий приветствует участников и предлагает провести небольшую разминку: каждый участник по очереди приветствует группу из какого-нибудь образа (например, как капитан корабля, как школьный учитель и пр.) По окончании разминки, ведущий благодарит всех за участие. 2. Мини-лекция «Первый этап адаптации ребёнка («Медовый месяц»)» Цель • предоставить информацию о первом этапе адаптации ребёнка в приёмной семье; Форма проведения • Мини-лекция Материалы • Плакат «Этапы адаптации» (плакат должен находиться на видном месте на протяжении всего занятия) 1. «Медовый месяц» 2. «Уже не гость» 3. «Вживание» 4. «Стабилизация отношений» Содержание Ведущий сообщает слушателям о существовании определённых закономерностей в процессе адаптации ребёнка в приёмной семье, обращая их внимание на плакат «Этапы адаптации». Затем ведущий коротко рассказывает о первом этапе адаптации, имеющем образное название «медовый месяц». Материал для тренера Теоретический блок «Первый этап адаптации ребёнка («Медовый месяц»)» После знакомства и первых встреч ребёнка с потенциальными приёмными родителями он отправляется в гости в семью, а затем начинается постоянная совместная жизнь. На первых этапах, как правило, все участники процесса стремятся понравиться друг другу. Семья радуется, что остались позади испытания и волнения подготовительного периода. Приёмные родители стараются, чтобы ребёнку было хорошо, и ребёнок, как умеет, тоже пытается поддерживать доброе отношение к себе. Ситуация окрашена большим взаимным интересом, позитивным настроем. В этот период характерны идеализированные ожидания, как со стороны ребёнка, так и со стороны взрослых. В интересах ребёнка, и для достижения долгосрочного успеха в формировании приёмной семьи, взрослые обязаны сдерживать в себе желание слишком быстро сближаться с ребёнком без учета его эмоциональных возможностей. Необходимо напомнить участникам введенное на предыдущих занятиях понятие «психологическое насилие». Еще один важный момент, который следует учитывать родителям: с точки зрения ребёнка, он теряет свою кровную семью не в тот момент, когда попадает на «нейтральную территорию» – в приют или детский дом, а с приходом в приёмную семью. Часто ребёнок чувствует себя предателем («это я во всем виноват») и нуждается в поддержке. Взрослому необходимо быть с ним, не требуя ответного чувства благодарности. Первый этап адаптации может продолжаться от нескольких дней (иногда нескольких часов) до двух-трех месяцев. Ответив на вопросы слушателей по этой части, ведущий говорит, что для второго этапа («Уже не гость») характерен кризис взаимоотношений в приёмной семье. Резко ухудшается поведение ребёнка, появляются трудности в эмоциональной сфере и во взаимоотношениях ребёнка с приёмными родителями. У некоторых родителей возникает ощущение, что ребёнка как будто подменили. Однако родителям не нужно паниковать: это закономерный процесс, обусловленный множеством причин, совокупно действующих как на ребёнка, так и на семью. 3. Мозговой штурм «Причины возникновения кризиса взаимоотношений» Цель • побудить участников задуматься о предпосылках кризисного периода в процессе адаптации ребёнка в замещающей семье, о сложности и противоречивости отношений между приёмным ребёнком и членами его новой семьи. Форма проведения • Мозговой штурм Материалы • Чистый лист бумаги, маркер; • плакат «Порочный круг» Содержание Ведущий предлагает участникам подумать и составить список причин, по которым может возникать кризис в процессе адаптации. Все идеи ведущий записывает на листе бумаги. Обсуждение При подведении итогов мозгового штурма ведущий предлагает дополнительную информацию о возможных причинах кризиса и подробно останавливается на отдельных факторах. 1. Появление доверия к приёмным родителям и ослабление «эмоциональной пружины». Можно продемонстрировать родителям рисунок пружины в двух состояниях – сжатом и разжатом – и пояснить, что эмоциональные переживания ребёнка на начальных этапах жизни в приёмной семье характеризуется напряженностью. Ребёнок временно подчиняет свою личность взрослым. Он старается сдерживать в своем поведении те проявления, которые, как он предполагает, могут не понравиться окружающим («тогда прогонят»). Эту напряженность иллюстрирует сжатая пружина. Однако ребёнок не способен очень долго находиться в напряженном состоянии, ему нужна разрядка. То, что сжато, разожмется при первом же удобном случае. Иллюстрация пружины в разжатом состоянии помогает почувствовать участникам, как легко стало пружине, когда ее ничто не сдерживает. Ровное, дружелюбное, сочувственное, принимающее и заботливое отношение в семье – это разрешение для ребёнка «отпустить» эмоциональную напряженность, отреагировать на фрустрацию обычным для себя образом, сформированным в «прошлой» жизни. Фактически, ребёнок с этого момента доверяет семье свои истинные, не всегда хорошие стороны, что является признаком близости в отношениях. Ребёнок чувствует, что его «уже не прогонят». Появление доверия по отношению к родителю – очень важный момент в жизни приёмной семьи, без которого невозможно двигаться дальше. В «разжатом», более расслабленном состоянии ребёнку легче адаптироваться как в приёмной семье, так и в детском учреждении, что в конечном итоге создает лучшие, чем прежде, условия для его развития. 2. Неготовность ребёнка к появившимся требованиям и ожиданиям. Здесь возможны следующие ошибки взрослых:
взрослым, но не умеют пока это выразить. Умение благодарить – это то, чему приёмные родители должны научить ребёнка. • Приписывание ребёнку больших знаний и умений, чем у него есть. Ребёнок не моет ноги не потому, что он неблагодарен и саботирует требования взрослого. Он просто не привык это делать. Его надо научить – так же, как мы учим детей более младшего возраста. • Ожидание успешности обучения в школе. Родителям нужно помнить о трудностях ребёнка, связанных с эмоциональными и интеллектуальными проблемами (например, социально-педагогическая запущенность, трудность сосредоточения внимания, повышенная тревожность, возбудимость и т. д.) и не требовать от него много. • Ведущий вводит понятие порочного круга, который возникает в случае неверного понимания взрослыми своих задач на данном этапе адаптации. Можно продемонстрировать участникам плакат, изображающий порочный круг взаимодействия взрослого и ребёнка. На плакате показана схема взаимозависимости трех составляющих: тревога не даёт ребёнку хорошо учиться и нормально себя вести, плохое поведение ребёнка и проблемы в обучении вызывают негативные реакции взрослых, а это еще больше тревожит ребёнка. В итоге получается замкнутый порочный круг, из которого очень трудно найти выход. Порочный круг Негативная реакция взрослых Ребенок плохо учится, плохо себя ведет Тревога ребенка 3. Нарастание тревоги ребёнка в связи с неотчетливым пониманием своего места и роли в приёмной семье. Когда ребёнку не до конца ясна его роль и положение в семье, это может дополнительно тревожить маленького человека и побуждать его испытывать приёмных родителей на прочность. Нужно учитывать, что «проверки» со стороны ребёнка – это информация семье о неполном благополучии во взаимоотношениях. Поговорите с ребёнком, проясните ему, как вы видите ваши будущие отношения. 4. Переживание стресса нового образа жизни. Любые изменения, даже позитивные – это стресс. Ребёнку нужно так много усвоить, понять. Он сталкивается с новыми требованиями и правилами, с новыми людьми. Он может переживать горе в связи с утратой прежних друзей, привычек, ценностей. 5. Влияние на ребёнка предыдущего травмирующего опыта. Ребёнок своим трудным поведением может символически показывать качество внутрисемейных отношений в его «прежней» жизни. Возможность «отреагировать» (эмоционально и в поведении) травмирующих его переживаний создает условия для дальнейшего нормального развития ребёнка. 6. Эмоциональные трудности в связи с возможными продолжающими встречами ребёнка с биологическими родителями или другими родственниками. 4. Упражнение «Преодоление кризиса» Цель • Привлечь внимание к позитивным сторонам второго этапа и условиям выхода из кризиса Форма проведения • Работа в небольших группах (обсуждение) Материалы • Чистые листы бумаги, маркеры (по количеству подгрупп) Содержание Упражнение выполняется в двух подгруппах, образовавшихся после того, как участники рассчитались на «фрукты-овощи». Одна группа получает задание обсудить и перечислить позитивные моменты этапа кризиса отношений, а вторая работает над поиском условий выхода из кризисного периода. После завершения работы группы представляют ее результаты для общего рассмотрения. Обсуждение В процессе обсуждения необходимо обсудить с участниками возможность появления у неподготовленного родителя чувства отчаяния, что может привести к ложным выводам: мне достался «не тот» ребёнок, мне с ребёнком не справиться, я — плохой воспитатель и т. д. Чтобы преодолеть этот сложный период, нужно помнить следующее: 1. На приёмном родителе лежит большая ответственность, поэтому он не должен легко сдаваться. Он не должен забывать о «полосатости» жизни, о том, что после темных полос обязательно бывают светлые (и наоборот), и это нормально как в жизни приёмной семьи, так и в обычной жизни. 2. Ребёнку почти всегда гораздо тяжелее в процессе адаптации, чем взрослому (взрослый находится у себя дома, у него большой жизненный опыт совладения с трудными ситуациями, он умеет лучше контролировать свое поведение). 3. Если семья чувствует, что не справляется сама, она должна обратиться к специалистам службы сопровождения. Ведущему следует подчеркнуть важность второго этапа в развитии отношений между ребёнком и приёмными родителями. Положительные стороны этого этапа в том, что он: • выявляет для взрослых проблемы ребёнка: взрослые лучше понимают ребёнка и ищут с помощью специалистов пути решения проблем; • побуждает приёмных родителей пересмотреть свои подходы к воспитанию ребёнка, серьезно задуматься о причинах трудного поведения; • невозможно вступить в следующий этап, минуя кризисный, так как «не пустят» эмоциональные проблемы; • пройдя через кризис, родитель приобретает необходимую ему уверенность, становится воспитателем более высокой квалификации, что ведет к укреплению семьи; • ребёнок начинает чувствовать себя в семье более уверенно: его не прогонят, даже если он сделает что-нибудь неправильно; • снижение уровня тревожности и повышение самооценки ребёнка позволяют ему строить более гармоничные отношения с членами семьи; • полученный жизненный опыт, совместно преодоленные трудности сплачивают семью, происходит улучшение семейных взаимоотношений. Необходимо указать участникам занятия на парадокс: ухудшение поведения ребёнка следует рассматривать как хороший знак, который должен радовать и специалистов, и родителей. Во время «медового месяца» ребёнок отдал взрослым дань своего подчинения обстоятельствам. Это свидетельствует о его способности гибко приспосабливаться к изменяющимся условиям (именно это его замечательное свойство и позволяло ему выживать в крайне трудных, бедственных условиях). Однако в следующем периоде ребёнок решает другую важную задачу. Она может быть сформулирована как утверждение своей личности. Проявлениями самоутверждения отчасти могут быть объяснены упрямство, агрессивность, повышенная обидчивость, своеволие и т.д. Следует уважительно относиться к стремлению подрастающей личности «отстоять себя», пытаясь понять потребности личности ребёнка и способствуя смягчению гипертрофированных черт его характера. 5. Мини-лекция «Третий этап адаптации ребёнка («Вживание»)» Цель • предоставить информацию о третьем этапе адаптации ребёнка в приёмной семье. Форма проведения • Мини-лекция Материалы • Не требуются Содержание • Ведущий делает небольшое сообщение о третьем этапе адаптации ребёнка в приёмной семье. Материалы для тренера Теоретический блок «Третий этап адаптации ребёнка («Вживание»)» На новом этапе взаимоотношений, пройдя через трудности кризисного периода, взрослые гораздо лучше понимают проблемы ребёнка (и свои тоже). Когда ребёнок сталкивается с трудностями (а их у него еще много), взрослые дают ему эмоциональную поддержку, напоминают: мы вместе, мы справимся. Они уже не предъявляют ребёнку лавину требований, зная его возможности. В случае «сбоев» в поведении ребёнка взрослые (зачастую с помощью специалистов) ищут и находят причины, а также способы их смягчения или преодоления. На данном этапе семейная жизнь может быть нестабильной, волнообразной. Дестабилизирующими моментами часто выступают отсутствие единой линии воспитания у супругов, необходимость поддерживать связь кровными родственниками приёмного ребёнка, взаимоотношения между приёмным ребёнком и кровными. Повышенное внимание к приёмному ребёнку может задевать кровных детей, вызывать у них непринятие, ревность, бунт. Они, подобно приёмному, также могут начать плохо себя вести, у них может снизиться настроение, ухудшиться успеваемость в школе. Однако теперь родители лучше понимают и проблемы кровных детей, им легче справляться с ними. Другой дестабилизирующий момент семейной жизни — небрежное или неуважительное отношение членов приёмной семьи к биологическим родственникам приёмного ребёнка. Ведущий должен напомнить участникам о важности для ребёнка его биологических корней на протяжении всей жизни (можно использовать рисунок молодого дерева, уходящего корнями в почву, на которой оно выросло). Эмоциональная жизнь ребёнка продолжает быть тесно связанной с его кровными родителями. Следует поощрять принятие ребёнком своих родных. Это крайне важно для гармоничного развития его личности. Понимание связи между ошибками родителя и ухудшением взаимоотношений в семье может оказаться в ряде случаев очень сложным для членов приёмной семьи. Зачастую в таких ситуациях требуется помощь извне, со стороны сопровождающих специалистов. Очень важно поставить их в известность в случае серьезных перемен в семье (смерть одного из членов семьи, отъезд в командировку, болезнь и госпитализация, рождение ребёнка, приезд гостей на длительный срок и др.). Специалисты имеют большой опыт работы с приёмными семьями и помогут избежать нежелательных последствий некоторых изменений в жизни приёмной семьи. 6. Упражнение «Поведение и чувства» Цель • научить участников понимать чувства ребёнка, правильно интерпретировать его поведение и соответственно реагировать. Форма проведения • Практическое задание, индивидуально или в парах Материалы • Карточки с описанием вариантов поведения детей МАША, 4 года. Не разрешает себя обнимать. ВАНЯ, 3 года. Отказывается мыться в ванне. АНТОН, 7 лет. Когда наступает время делать уроки, закатывает истерики. АНДРЕЙ, 6 лет. Отказывается переодеваться перед сном. Спит в брюках и носках. НАСТЯ, 5 лет. Берет чужие вещи и складывает к себе на полку. КОЛЯ, 6 лет. Ест только макароны, булку и конфеты. ВЕРОНИКА, 3 года. Отказывается идти за руку с родителями. Содержание Каждому участнику (или паре) ведущий даёт одну карточку и предлагает ответить на следующие вопросы: • Что чувствует ребёнок? • Что чувствует взрослый? • Как взрослый должен реагировать? Даётся некоторое время на индивидуальную работу (или на работу в парах), примерно 3-5 минут. Затем все ситуации по очереди обсуждаются в общем кругу. Подводя итоги, ведущий обращает внимание участников на то, что успешность процесса адаптации тесно связана с готовностью приёмных родителей анализировать проблемные ситуации, задумываться о чувствах ребёнка и принимать их, обозначать эти чувства для ребёнка. Можно снова напомнить участникам о таком важном навыке, как отражение чувств. 7. Мини-лекция «Особенности этапа стабилизации отношений» Цель • Предоставить информацию о четвёртом этапе адаптации ребёнка в приёмной семье. Форма проведения • Мини-лекция Материалы • Не требуются Содержание Ведущий делает короткое сообщение о четвёртом этапе адаптации ребёнка в приёмной семье. |
Похожие:
 | Настоящий Порядок определяет процедуру подготовки лиц, желающих принять на воспитание в свою семью (усыновление (удочерение), под... | | Минобразования Чувашии от 23. 07. 2012 г. №1723 (в ред от 30. 04. 2014 №804), которым признан утратившим силу Порядок подготовки... |
 | ... | | «группы риска», попавших в кризисную ситуацию; проводится диагностика и групповое консультирование с элементами тренинговых упражнений... |
| С основаниями, целями сбора и порядком использования персональных данных о гражданине, желающем принять ребенка на воспитание в семью,... | | Материальные возможности, жилищные условия, состояние здоровья и характер работы позволяют мне взять ребенка (детей) под опеку (попечительство)... |
| Усыновление – это мера защиты ребенка, при которой устанавливаются родственные связи между ребенком, с одной стороны, и человеком... | | Детей не имеем. Поскольку у нас возникло желание усыновить ребенка, мы обратились в органы опеки и попечительства с целью получения... |
| Спитание ребенка, оставшегося без попечения родителей, в выявлении своих слабых и сильных сторон, ресурсов и ограничений в воспитании... | | Справка с места работы с указанием должности и заработной платы за последние 12 месяцев, а для граждан, не состоящих в трудовых отношениях,... |