Программа подготовки граждан, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей Срок реализации программы бессрочно
Скачать 2.54 Mb.
|
Инструкция к упражнению «Путешествие в прошлое» Сядьте удобно, ноги поставьте на пол так, чтобы они хорошо чувствовали опору, спиной обопритесь на спинку стула. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию, оно ровное и спокойное. Почувствуйте тяжесть в руках и ногах. Поток времени уносит вас в детство, в то время, когда вы были маленькими. Вы представляете себе картину из своего детства. Присмотритесь к себе повнимательнее: сколько вам лет, где вы находитесь, какие люди окружают вас? Постарайтесь как можно подробнее рассмотреть все вокруг и себя самого. Какие звуки вы слышите, какие запахи ощущаете? А теперь постарайтесь ответить на вопрос: какие чувства вы испытываете? Попробуйте понять, что вас тревожит, чего вы боитесь, что вас радует, чего вы ждете. У вас есть возможность поговорить с собой, с тем маленьким мальчиком или девочкой, которыми вы сейчас оказались. А сейчас пришло время вернуться обратно в эту комнату. Попрощайтесь с тем ребёнком, которого вы встретили. Вспомните, что вы находитесь на занятии школы приёмных родителей. Когда будете готовы, откройте глаза. Когда все участники открыли глаза, ведущий приветствует всех и благодарит за выполнение упражнения. Затем ведущий предлагает желающим рассказать, удалось ли увидеть себя маленьким, с какими переживаниями столкнулись, какие чувства испытывают участники сейчас. 7. Дискуссия «Почему важны воспоминания» (15 мин.) Цель • способствовать пониманию важности воспоминаний ребёнка о его прошлом и необходимости бережного отношения к ним Форма проведения • Групповая дискуссия Материалы • Не требуются Содержание Ведущий предлагает участникам обсудить следующие вопросы: • Почему для нас так важны воспоминания о нашем прошлом? • Важны ли воспоминания о прошлом для ребёнка, который оказывается в новой семье? • Что означает «бережное отношение к воспоминаниям ребёнка»? Основная цель этой обсуждения – способствовать пониманию родителями важности воспоминаний для ребёнка о его прошлом, какое бы оно не было, и сохранения этих воспоминаний. Только ребёнок сам вправе решать, о чём он хочет помнить, а что – хочет забыть. Задача приёмных родителей – быть ему помощником и поддерживать его выбор. Методические рекомендации В процессе обсуждения часто затрагиваются такие вопросы, как: • Нужно ли говорить ребёнку о том, что он – приёмный? Не будет ли это травмой, ведь, возможно, он ничего не помнит? Если ребёнок был усыновлён в 6 месяцев (1 год, 2 года и т.д.) – помнит ли он, что когда-то был в доме ребёнка? Если говорить, то как и когда можно ему об этом сказать? • Как разговаривать с ребёнком о его кровных родителях? Как быть, когда ребёнок продолжает общаться с кем-то из своих родственников? Как объяснять ребёнку, что у него две мамы? • Что такое идентичность и почему это так важно для развития личности? Что способствует здоровому формированию идентичность? • Что делать, если ребёнок будет шантажировать и заявлять: «Ты мне не настоящая мама, я не буду тебя слушаться», «Я приёмный, поэтому ты заставляешь меня убирать»? Что делать, если ребёнок захочет найти своих кровных родителей? • Нужно ли рассказывать о том, что ребёнок приёмный, воспитателям в детском саду, учителям в школе, соседям, дальним родственникам, друзьям, коллегам по работе и т.д.? Как быть, если кто-то из окружающих негативно реагирует на эту информацию? Этим темам нужно уделить достаточно внимания, т.к. они волнуют будущих приёмных родителей, а также важны для полноценного развития ребёнка в приёмной семье. 8. Подведение итогов и обратная связь Проводится по аналогии с предыдущими занятиями. Поскольку это занятие затрагивает очень много эмоциональных тем, то важно в конце дать участникам возможность обозначить свои переживания и чувства. Приложение 7 Занятие 5. Первая встреча с ребёнком. Цели занятия: • расширить представления участников об играх и занятиях, которые могут быть интересны детям; • предоставить информацию о значении и функциях, которые выполняет игра в жизни ребёнка; • подготовить слушателей к первой встрече с ребёнком; • сформировать навыки установления контакта с ребёнком. План занятия 1. Приветствие и разминка 2. Упражнение «Игры, в которые играют дети» 3. Мини-лекция «Значение игры в жизни ребёнка» 4. Упражнение «Интересы детей» 5. Упражнение «Первая встреча с ребёнком» 6. Работа с раздаточным материалом «При первой встрече с ребёнком» 7. Подведение итогов и обратная связь 1. Приветствие и разминка Цель • включить слушателей в работу; • способствовать положительной групповой динамике. Форма проведения • Разминка Материалы • Не требуются Содержание Ведущий приветствует участников, и предлагает каждому участнику по очереди ответить на два вопроса: «Какого цвета Ваше настроение сейчас?» и «На сколько процентов можно оценить Вашу работоспособность в данный момент?». После того, как все участники сообщили свои ответы, ведущий может подвести итог, обозначив общее настроение группы (например, «жёлто-красно-сине-зелёное») и назвав средний процент работоспособности группы (приблизительно). 2. Упражнение «Игры, в которые играют дети» Цель • расширить представления участников об играх, в которые можно играть с детьми Форма проведения • Игра Материалы • Небольшие карточки жёлтого цвета, не менее 20 штук; • чистые листы бумаги, маркер. Содержание Основная задача этого упражнения – вспомнить как можно больше детских игр. Ведущий предлагает участникам вспомнить игры, в которые можно играть с детьми. Это могут быть игры, в которые играли сами слушатели, когда были детьми, в которые играют сейчас со своими детьми, о которых они где-то читали и т.д. Далее, ведущий предлагает поиграть в «Марафон»: каждый по очереди (по кругу) должен называть какую-нибудь игру; называть надо быстро, нельзя повторяться. Если кто-то не может вспомнить игру, он «пропускает ход» и получает жёлтую карточку. По возможности, ведущий фиксирует на бумаге игры, которые называют участники. Марафон длиться до тех пор, пока не иссякнет запас игр. Побеждает тот, у кого будет меньше всего жёлтых карточек. По окончании, победителя (или победителей) поздравляют и приветствуют аплодисментами. Можно вручить символический приз, например, конфету. Завершая упражнение, ведущий благодарит всех участников и хвалит за то, что они смогли вспомнить так много детских игр. Методические рекомендации При выполнении этого упражнения ведущим нужно распределить роли: один из ведущих работает с группой (следит за очередностью, выдаёт жёлтые карточки), второй – фиксирует ответы на листе бумаги. 3. Мини-лекция «Значение игры в жизни ребёнка Цели • Сформировать представления о важности игры для развития ребёнка; • предоставить информацию о функциях, которые выполняет игра в жизни ребёнка. Форма проведения • Сообщение ведущего Материалы • Не требуются Содержание Ведущий делает небольшое сообщение о значении и функциях игры для ребёнка. Материалы для тренера Сообщение «Значение игры в жизни ребёнка» Игра является одним из самых важных занятий ребёнка. Игра для ребёнка – это не просто развлечение или способ провести свободное время, это – необходимое условие психического и физического развития ребёнка. Игра выполняет несколько функций. Обучение и развитие. Через игру ребёнок осваивает новые навыки и развивает речь, мышление и логику, память, внимание и другие психические функции. Это относится не только к специальным «обучающим» играм. Например, делая что-то из пластилина, ребёнок развивает мелкую моторику, научается дифференцировать цвета и геометрические формы. Подвижные игры способствуют физическому развитию и укрепляют здоровье ребёнка. Также, любые игры развивают творческие способности и воображение. Таким образом, игры способствуют познавательному и физическому развитию ребёнка. Познание мира. Через игру ребёнок исследует окружающий мир, знакомится с различными явлениями действительности, совершает свои маленькие открытия. Именно через игры ребёнок усваивает законы физики (резиновый мячик плавает, а машинка – нет!), узнаёт о разнообразии животных, растений, профессий, о разных странах и городах и т.д. Способ общения. Игра для ребёнка – это также способ донести до взрослого свои переживания: радости, тревоги, страхи, надежды, ожидания. Часто через игру ребёнок сообщает родителям что-то важное о себе и узнаёт что-то важное о родителях. Игра – это способ быть ближе, почувствовать поддержку, заботу и любовь родителей. Поэтому очень важно, чтобы родители находили время для совместных игр с ребёнком. Развитие социальных навыков и знакомство с социальными ролями. В играх дети учатся соблюдать правила, контролировать своё поведение, развивают навыки общения со сверстниками и взрослыми. Игра способствует усвоению детьми моральных и нравственных норм: через игру дети узнают о понятиях «хорошо» и «плохо», «добро» и «зло» и т.д. В играх дети осваивают разные социальные роли: они учатся быть родителями, друзьями, учителями, врачами, королями и президентами. Многие игры развивают самостоятельность и ответственность, учат ребёнка преодолевать трудности, заботиться о других, делать подарки и делиться. Проработка чувств и обучение управлению эмоциями. Часто игра становится для ребёнка способом справится со своими трудными переживаниями, выразить свои чувства страха, гнева, обиды, печали, стыда. Это особенно важно для детей, у которых за плечами есть трудный опыт: играя с игрушками, они могут воспроизводить то, как обращались с ними. Если ребёнок боится темноты, он может играть в игру, в которой он сажает свои игрушки в тёмные места, и потом утешает их и говорит, что это не страшно: таким способом ребёнок справляется со своим страхом. Также, через игру ребёнок учится управлять своими эмоциями и контролировать их. Удовольствие и радость. Игра приносит ребёнку удовольствие, радость и массу других положительных эмоций – и значение этого нельзя недооценивать (ведь даже для взрослых положительные эмоции очень важны: они поддерживают нас, помогают нам развиваться и смотреть на жизнь позитивно). Также, через игру ребёнок научается гордиться своими успехами, что поддерживает его самооценку. А адекватная самооценка – залог полноценного развития личности. 4. Упражнение «Интересы детей» Цель • расширить представления об интересах и занятиях детей разного возраста; • подготовить родителей к первой встрече с ребёнком. Форма проведения • Работа в небольших группах Материалы • Чистые листы бумаги, маркеры по количеству малых групп Содержание Участники занятия делятся на три команды. Разделить участников можно, предложив им рассчитаться на разных животных, например, слонов, собак и мышей. Задача каждой команды – обсудить интересы и придумать как можно больше разных занятий, игр, мероприятий для детей того или иного возраста. Команда «мышей» придумывает занятия детей в возрасте от рождения до трёх лет, команда «собак» – для детей от четырёх до восьми, и команда «слонов» – для детей от девяти до двенадцати. На работу в командах даётся около 15 минут. Затем, каждая команда представляет результаты своей работы. В процессе представления список занятий может быть дополнен. Подводя итог, ведущий подчёркивает, что перед первой встречей с ребёнком нужно заранее продумать, чем вы будете с ним заниматься. Лучше всего наладить контакт с ребёнком можно, предложив ему что-то интересное, или присоединившись к его игре. Можно взять с собой на встречу небольшую игрушку, альбом для рисования, книжку с красивыми картинками – что-нибудь, что поможет ребёнку и взрослому заняться «общим делом». При этом не нужно перегружать ребёнка впечатлениями и предлагать ему сразу несколько игр. Также важно сказать, что дети, воспитывающиеся в интернатных учреждениях или находящиеся в приютах, часто любят играть в игры, которые обычно интересны детям более младшего возраста. 4. Ролевая игра «Первая встреча с ребёнком» Цели • подготовить родителей к первой встрече с ребёнком; • сформировать навыки установления контакта с ребёнком; • проиграть возможные трудные ситуации при первой встрече с ребёнком. Форма проведения • Ролевая игра Материалы Аня, 5 лет. Аня очень робкая и стеснительная девочка, почти ничего не говорит. • Карточки с описанием ролей: Серёжа, 7 лет. Серёжа очень активный мальчик, очень любит игрушки и умеет требовать от взрослых подарки (игрушки, сладости и т.п.) Ваня, 6 лет. Ваня хочет пойти в гости, но просит взять с собой своего друга из группы. Содержание Ведущий сообщает, что сейчас будет небольшая ролевая игра. Ролевая игра означает, что вам будет предложено сыграть небольшую роль, которую задаст ведущий. Будут заданы небольшие условия для роли, которые нужно соблюдать, а в остальном вы можете ориентироваться на свои чувства и реакции. Ролевая игра не предполагает актёрского таланта, её основная задача – поставить себя на место того, кого вы изображаете. Далее выбираются два - три добровольца на роль детей, и ещё два - три – на роль взрослых, которые придут знакомиться с детьми. Поскольку супруги могут прийти на знакомство с ребёнком вдвоём, то «родителей» в игре может быть больше двух - трёх. Один из ведущих выходит с «детьми» из аудитории. Он выдаёт каждому участнику карточку с описанием ситуации и сообщает дополнительную инструкцию. Инструкция: «Вы – дети, которые находятся в детском доме. К вам сегодня придут знакомиться взрослые, которые, возможно, пригласят вас к себе в гости. Пожалуйста, постарайтесь войти в образ ребёнка, который описан в Вашей карточке. Ваша задача – вести себя в соответствии с этим описанием, а также опираться на то, что Вам захочется сделать или сказать в ответ на слова и предложения взрослых». Участники могут задать ведущему вопросы относительно их роли или упражнения в целом. В это время, второй ведущий даёт инструкции «взрослым». Инструкция: «Вы пришли в детский дом, чтобы познакомиться с ребёнком. Ваша задача – познакомиться и установить контакт. Если Вам удастся наладить с ребёнком контакт, и ребёнок будет согласен, то руководство детского дома готово разрешить Вам пригласить ребёнка к себе в гости на один день. Вы можете немного подумать и подготовиться ко встрече: что-то взять для ребёнка, подготовить пространство и пр.» Также, ведущий сообщает каждому родителю имя, пол и возраст ребёнка, с которым им предстоит знакомиться, но ничего больше не говорит о детях. Участники могут задать ведущему вопросы относительно их роли или упражнения в целом. Слушатели, не участвующие в игре, занимают роль наблюдателей. Их задача – следить за ситуацией и отмечать, какие реплики или действия «взрослых» им показались удачными. Когда все участники сообщают, что они готовы, «дети» возвращаются в аудиторию. Каждая ситуация разыгрывается по очереди. На проигрывание одной ситуации даётся от пяти до семи минут. Обсуждение Обсуждение строится по следующей схеме: Сначала все, кто принимал участие в игре, могут поделиться своими впечатлениями: удалось ли наладить контакт с ребёнком, что было трудным, а что, наоборот, показалось легко. «Дети» могут поделиться тем, что было трудно для них, и какие слова или действия «взрослых» им помогали. Далее, участники по кругу могут высказать свои наблюдения: что с их точки зрения показалось удачным, и удалось ли всем родителям наладить контакт с ребёнком. Можно попросить их встать на место директора детского дома и подумать, готовы ли они разрешить этой семье взять ребёнка в гости. Обычно эта игра вызывает у слушателей эмоциональный отклик, и обсуждение занимает не менее 20 минут. Часто, у слушателей появляются вопросы о том, как же «правильно» себя вести, и чего нельзя делать. В процессе обсуждения, ведущий может давать свои комментарии и рекомендации относительно того, что допустимо на первой встрече с ребёнком, а каких действий и фраз нужно избегать. 5. Работа с раздаточным материалом «При первой встрече с ребёнком» Цель • предоставить информацию о возможных ошибках и подготовить родителей к первой встрече с ребёнком; • сформировать навыки установления контакта с ребёнком; • проиграть возможные трудные ситуации при первой встрече с ребёнком. Форма проведения • Обсуждение и комментарии ведущего Материалы • Памятка приёмного родителя «При первой встрече с ребёнком» для каждого участника Содержание Ведущий раздаёт каждому участнику памятку замещающего родителя «При первой встрече с ребёнком» и сообщает, что здесь собраны рекомендации, которые помогут установить Вам контакт с ребёнком. Ведущий кратко комментирует каждый пункт, ссылаясь на только что разыгранные ситуации и приводя другие примеры. Участники могут задавать вопросы или делиться своим опытом и чувствами. При первой встрече с ребёнком При первой встрече с ребёнком Вам поможет: • если при разговоре Вы повернетесь к нему лицом; • если Вы будете сохранять контакт глазами; • если Вы будете общаться с ребёнком на одном уровне: сядете на стул, или на пол, чтобы не «возвышаться» и не «нависать»; • если Вы будете соблюдать дистанцию, комфортную для ребёнка; • если Вы будете внимательны к сигналам ребёнка, проявлениям дискомфорта; • если Вы будете помнить о том, что Ваши поза и положение по отношению к ребёнку — первые и самые сильные сигналы о том, насколько Вы готовыего слушать и слышать; • если Вы будете использовать прием «активного слушателя», т.е. «возвращать» в беседе то, что Вам рассказывает ребёнок, обозначив при этом его чувства; • если Вы будете избегать большого количества вопросов к ребёнку (не надо «бомбардировать» его вопросами); • если Вы будете соблюдать принцип: «спросим у социального работника», особенно когда ребёнок просит Вас о чём-то, в чём Вы неуверенны (например, взять в гости его друзей, зайти в гости к его бабушке, поехать в зоопарк и т.д.); • если Вы будете соблюдать спокойствие и эмоциональную сдержанность: не перегружайте ребёнка своими эмоциями. Также, помните: • не давайте ложных и невыполнимых обещаний: это может нанести ребёнку травму и разрушить его доверие ко взрослым; • сохраняйте роль человека, который приглашает ребёнка только в гости. |
Похожие:
 | Настоящий Порядок определяет процедуру подготовки лиц, желающих принять на воспитание в свою семью (усыновление (удочерение), под... | | Минобразования Чувашии от 23. 07. 2012 г. №1723 (в ред от 30. 04. 2014 №804), которым признан утратившим силу Порядок подготовки... |
 | ... | | «группы риска», попавших в кризисную ситуацию; проводится диагностика и групповое консультирование с элементами тренинговых упражнений... |
| С основаниями, целями сбора и порядком использования персональных данных о гражданине, желающем принять ребенка на воспитание в семью,... | | Материальные возможности, жилищные условия, состояние здоровья и характер работы позволяют мне взять ребенка (детей) под опеку (попечительство)... |
| Усыновление – это мера защиты ребенка, при которой устанавливаются родственные связи между ребенком, с одной стороны, и человеком... | | Детей не имеем. Поскольку у нас возникло желание усыновить ребенка, мы обратились в органы опеки и попечительства с целью получения... |
| Спитание ребенка, оставшегося без попечения родителей, в выявлении своих слабых и сильных сторон, ресурсов и ограничений в воспитании... | | Справка с места работы с указанием должности и заработной платы за последние 12 месяцев, а для граждан, не состоящих в трудовых отношениях,... |