Основная общеобразовательная программа Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка – детский сад №12 «Родничок»
Скачать 5.91 Mb.
|
Национально-культурные особенности При организации образовательного процесса в Центре учитываются национально-культурные особенности региона и существенные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями (буряты, русские, армяне, азербайджанцы, и другие). В связи с этим педагоги ДОУ осуществляют работу по нравственно-патриотическому воспитанию на основе ознакомления воспитанников с содержанием регионального компонента, изучения краеведческого материала при обязательном участии представителей родительской общественности и культурных учреждений города и района. Климатические особенности региона Забайкалье расположено на крайнем юго-востоке Сибири. Зима в нашем регионе начинается уже во второй половине октября, а заканчивается только во вторую половину апреля. По шкале суровости Бодмана Краснокаменск относится к умеренно-суровому региону, что характеризуется резко-континентальным климатом, изменчивостью погоды. Зимой устанавливается сибирский антициклон, при котором возникает ясная, морозная, сухая погода, выпадает наименьшее количество осадков. В этот же период образуется устойчивый снежный покров. Для практически здоровых детей климат нашего региона в зимний период благоприятен. Это благоприятное время для прогулок, т.к. низкие температуры при полном штиле легко переносятся детьми. Следовательно, в зимнее время в режиме дня дошкольников предусматривается прогулка как в первую половину дня, так и во вторую. Исключением являются дни с низкой температурой. В эти дни дети гуляют на прогулочных верандах, либо в зимнем саду. Началом весны считается вторая половина апреля, концом – конец мая – начало июня. Весна в регионе характеризуется усилением ветра и выпадением осадков в виде мокрого снега и дождя. В феврале-марте прогулке проводятся практически без ограничений, но к апрелю их повторяемость снижается из-за пыльных бурь. Весной часто возникают пыльные бури, пожары, загрязняющие атмосферу. Лето наступает в конце мая, либо в первой декаде июня. Летний период достаточно короткий, преобладают солнечные сухие погоды (особенно в первой половине). Среди солнечных погод выделяются жаркие, сухие, для которых характерна высокая температура и низкая влажность. Поэтому, при планировании летне-оздоровительного периода учитывается длительное пребывание детей на свежем воздухе (в утренние часы до 11.00, далее под навесом; во второй половине дня – после 16.00); соблюдение питьевого и двигательного режима на прогулке. Закаливанию отводится большая роль, так нами создан оздоровительный комплекс «Крепыш», где проводится обливание детей водой после дневного сна. Во второй половине августа из-за выпадения интенсивных осадков и понижения температуры (иногда резкого) ограничивается закаливание на свежем воздухе. Осенний сезон устанавливается в конце августа – начале сентября и заканчивается в середине октября. Осенью происходит частая смена погодного режима, причем погоды с более низкими температурами сопровождаются ветрами. Но в основном погода осенью устойчивая с ясным или облачным днем. Физкультурные занятия проводятся на воздухе до октября месяца. Третье физкультурное занятие проводится воспитателями на прогулке с мая по сентябрь месяц в учебном году. Особенности комплектования групп В ходе воспитательно-образовательного процесса в разновозрастных группах реализуются педагогические принципы:
Таким образом, руководствуясь Законом РФ от 10.07.92г № 3266-I «Об образовании», Типовым положением о дошкольном учреждении (утверждено постановлением Правительства РФ от 12.09.1989), а также ориентируясь на цели и задачи Программы развития, учитывая новые социальные запросы родителей воспитанников, посещающих разновозрастные группы, материально-техническое и методическое оснащение детского сада, педагогический коллектив определил основную цель воспитания и обучения: Цель: создать условия для развития ребенка в разновозрастных группах и гармоничного становления его ценностно-эмоциональных и ценностно-смысловых отношений с окружающим миром, охраны и укрепления его физического и психического здоровья. Задачи:
В разновозрастной группе ребёнок проходит широкую социальную практику, что позволяет ему легко адаптироваться в любой среде. Такая форма организации детского коллектива: разновозрастные группы в повседневной жизни, гомогенные группы на занятиях, весь детский коллектив на прогулках и праздниках – является хорошей социальной школой. Разновозрастное объединение детей в образовательном процессе:
В условиях работы педагогов ДОУ с детьми в разновозрастной дошкольной группе необходимо отметить следующие особенности организации образовательного процесса:
-образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей; - образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, осуществляемую в ходе режимных моментов; - самостоятельную деятельность детей; - взаимодействие с семьями детей;
Общий объем образовательной программы в группах оздоровительной направленности Таблица 6
Общий объем образовательной программы в группах компенсирующей направленности Таблица 7
При организации образовательного процесса педагогами ДОУ учитываются принципы интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. При организации воспитательно-образовательного процесса с дошкольниками в разновозрастной группе в нашем Центре приоритет отдается комплексному применению ведущей деятельности дошкольного возраста – игры в сочетании с остальными видами детской деятельности: труд, чтение художественной литературы, коммуникативная, продуктивная, двигательная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная. Таким образом, комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса в Центре предусматривает объединение комплекса различных видов детской деятельности вокруг единой «темы». При этом организация непосредственно образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста не исключает применение учебной модели построения образовательного процесса, т.е. проведения занятий с детьми, посещающими старшую и подготовительную подгруппу, что связано с необходимостью формирования универсальных учебных действий как предпосылок оптимальной социализации и дальнейшего успешного обучения в массовой школе. В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы положен примерный календарь праздников, который обеспечивает: - «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности; - социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников; - поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы, так как праздник – это всегда событие; - технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику – проведение праздника, подготовка к следующему празднику – проведение следующего праздника и т.д.); - разнообразие форм подготовки и проведения праздников; - возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников); - выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (органичное включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников). Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | «Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка детский сад» | | Общим собранием работников мадоу «Центр развития ребенка – детский сад №137» г. Перми |
| Внутреннего трудового распорядка муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «центр развития ребенка – детский... | | Настоящее Положение определяет перечень, состав и сроки хранения типовых управленческих архивных документов, образующихся в процессе... |
 | Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей | | Внутреннего трудового распорядка работников Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка-Детский... |
| Муниципального дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка «увинский детский сад №3» | | Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного... |
| Они обязательны для исполнения всеми работниками муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Колосок»... | | Разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования |