Основная общеобразовательная программа Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка – детский сад №12 «Родничок»
Скачать 5.91 Mb.
|
| ДОУ укомплектовано детьми на 96 %, что соответствует нормативам наполняемости групп. Специфика ДОУ заключается в том, что 11 групп для детей дошкольного возраста, являются разновозрастными, т.е. их посещают дети разного дошкольного возраста. В ДОУ функционируют группы оздоровительной направленности и специализированные группы, которые посещают дети с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями зрения, опорно-двигательного аппарата, общим недоразвитием речи (Приказ от 30.08.2012г № 44 «О комплектовании групп на 2012-2013 учебный год»). В 2011-2012 году возникли сложности с приемом детей, имеющих диагноз «вираж туберкулиновой пробы», а также длительно часто болеющих детей в связи с отсутствием направлений из детской поликлиники. Контингент воспитанников социально благополучный. Преобладающее количество детей из полных семей. Комплектация групп осуществляется на основании решения ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии). Продолжительность обучения, длительность пребывания, наполняемость, порядок работы групп фиксируется в Положениях о группах, которое принимается на Совете педагогов и утверждается заведующим Учреждения. Детский сад посещают дети с различными нарушениями зрения (в основном это дети с диагнозами «косоглазие» и «амблиопия»), дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Такое положение требует от педагогов знания проблем психофизического развития детей и тех трудностей, которые обусловлены вторичными нарушениями данных дефектов у детей. Своеобразие психофизического развития дошкольников с нарушением зрения проявляется в их недостаточной двигательной активности, сложностями формирования двигательной сферы. В свою очередь, это вызывает у детей трудности пространственной ориентировки, которые в дальнейшем ограничивают самостоятельность человека в любой деятельности. Дошкольники с косоглазием и амблиопией составляют особую группу детей с нарушением зрения, которые отнесены либо к подкатегории слабовидящих, либо к подкатегории детей с пониженным зрением. Следует отметить, что дошкольникам с нарушением зрения свойственно неумение получать информацию о пространстве с помощью сохранных анализаторов – слуха, осязания, обоняния, двигательно-тактильной чувствительности – и использовать ее в самостоятельной практической ориентировке. При обследовании детей, поступающих в группы с нарушением зрения, выясняется, что у большинства из них имеются нарушения осанки, у всех детей ослаблены познавательные процессы (восприятие, воображение, наглядно-образное мышление), ограничено овладение социальным опытом. Исходя из этого, непосредственно образовательная деятельность строится дифференцированно, соответственно возрасту детей, составу нарушенных функций, особенностям восприятия учебного материала. И наряду с общими задачами ставятся специальные (коррекционные). Анализ научных данных и результатов наблюдений за практической деятельностью детей с нарушениями зрения: испытывают серьезные трудности в определении цвета, формы, величины и пространственного расположения предметов, в овладении практическими навыками, в выполнении практических действий, в ориентировке на своем теле, рабочей поверхности, в пространстве. В детском саду существует разновозрастная группа для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, в которой наряду со специальным обучением и воспитание, подготовкой ребенка к школе, проводится и работа по психолого-педагогической и логопедической коррекции, лечебно-восстановительная работа. При всем разнообразии врожденных и рано приобретенных заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства больных детей наблюдаются сходные проблемы. Ведущим является двигательный дефект – задержка формирования, недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций. Очень часто двигательные расстройства у них сочетаются с отклонениями в развитии сенсорных функций, познавательной деятельности, что связано с органическим поражением нервной системы. Отмечаются и речевые нарушения, которые усугубляются дефицитом общения. Заболевания опорно-двигательного аппарата представляют собой комплекс расстройств ЦНС и сопровождается нарушениями речи, координации движений, задержкой психического развития. Главный недуг – повышение тонуса мышц, рассогласованность движений рук и ног, что приводит к нарушению двигательной деятельности – ходьбы и бега. Следствием этого является ограничение возможностей передвижения, что влечет за собой нарушения функций дыхания и кровообращения, быструю утомляемость, ослабление мышечной системы. В учреждении функционируют две логопедические группы для детей с общим недоразвитием речи. Общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте. Результаты многочисленных исследований свидетельствуют о том, что при аномалиях развития различной степени тяжести системно «страдают» все психические процессы, отмечаются:
Вместе с тем, полученный органический дефект у ребенка в силу пластичности мозга может быть скомпенсирован при благоприятных условиях среды. Отставание в развитии тонкой моторики рук у дошкольников препятствует овладению ими навыками самообслуживания, затрудняет манипуляции с различными мелкими предметами, сдерживает развитие некоторых видов игровой деятельности, затрудняет овладение письмом и рядом других навыков. Для детей с ОНР характерно следующее:
Клиническое и психолого-педагогическое обследование детей этой группы выявляет у многих из них характерные нарушения познавательной деятельности, обусловленные речевым дефектом и низкой умственной и физической работоспособностью. Наблюдаются нарушения активной памяти, внимания, гиперактивное поведение. Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффектно-волевой сферы. При относительной сохранной смысловой, логической памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. В силу специфики речевого нарушения не формируется должным образом и социальное развитие детей. Таким образом, мы видим, что с одной стороны у детей с ОНР наблюдается замедление физического развития, физическая слабость, а с другой стороны гиперактивность, стремление все попробовать и все узнать. Специалисты, работающие с такими детьми должны уметь грамотно сочетать два этих признака в своей работе. Важно отметить, что контингент наших воспитанников по состоянию здоровья очень разноплановый: кто-то имеет сильно выраженную патологию (дети с нарушением опорно-двигательного аппарата, ДЦП, косоглазием и амблиопией), кого-то нельзя с уверенностью отнести ни к больным, ни к здоровым (дети с виражом туберкулиновой пробы), есть и дети-инвалиды. Все группы разновозрастные. Совместные праздники и развлечения, занятия в кружках и студиях, традиции детского сада сближают детей друг с другом. Состояние здоровья наших детей таково, что обычная традиционная педагогика у нас вплотную соприкасается с педагогикой лечебной. Каждый момент общения с ребёнком наши педагоги стремятся сделать и коррекционным, и развивающим, и лечебным, а в целом – здоровьесберегающим. Результатом правильно организованного педагогического процесса и показателями эффективности коррекционно-развивающей работы специалистов МАДОУ является достижение нормативных критериев развития детей согласно положениям возрастной психологии и педагогики, представленных в таблице (Таблица 2). Основные характеристики развития детей Таблица 2
|
Похожие:
 | «Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка детский сад» | | Общим собранием работников мадоу «Центр развития ребенка – детский сад №137» г. Перми |
| Внутреннего трудового распорядка муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «центр развития ребенка – детский... | | Настоящее Положение определяет перечень, состав и сроки хранения типовых управленческих архивных документов, образующихся в процессе... |
 | Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей | | Внутреннего трудового распорядка работников Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка-Детский... |
| Муниципального дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка «увинский детский сад №3» | | Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного... |
| Они обязательны для исполнения всеми работниками муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Колосок»... | | Разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования |