Формы организации образовательного процесса области «Безопасность»
3-4 года
Таблица 8
Задачи и содержание работы
|
Формы работы
|
Формы организации детей
|
Примерный объем
(в неделю)
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Формировать представление об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе и некоторых правилах безопасного поведения
|
Совместные действия
Наблюдения
Игра
Рассматривание
Беседа
Чтение
|
Инд.
Подгр.
|
5 мин.
|
Формировать представление о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения
|
5 мин.
|
4-5 лет
Задачи и содержание работы
|
Формы работы
|
Формы организации детей
|
Примерный объем
(в неделю)
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Формировать представление об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе
|
Совместные действия
Наблюдения
Игра
Рассматривание Беседа
Чтение
Проектная деятельность
|
Инд.
Подгр.
|
10 мин.
|
Формирование представлений:
- о некоторых видах опасных ситуаций;
- о способах безопасного поведения в них.
|
Приобщать к способам безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях
|
Формировать представление о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций и их источниках
|
5 мин.
|
Формировать представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и приобщать к ним
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Соблюдение правил безопасного пользования оборудованием (инструментами) в разных видах самостоятельной деятельности
|
Создание соответствующей предметно-развивающей среды
|
Подгр.
Инд.
|
|
Выполнение правил безопасного для окружающего мира природы поведения
|
5-6 лет
Задачи и содержание работы
|
Формы работы
|
Формы организации детей
|
Примерный объем
(в неделю)
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Формирование представлений:
- о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных) и причинах их возникновения
|
Совместные действия
Наблюдения
Игра
Рассматривание Беседа
Чтение
Проектная деятельность
|
Подгр.
Инд.
|
15 мин.
|
Формирование способов безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях
|
Формирование представлений о видах опасных для окружающего мира природы ситуаций и способах безопасного для природы поведения
|
10 мин.
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Формирование способов безопасного поведения в разных видах самостоятельной детской деятельности
|
Создание соответствующей предметно-развивающей среды
|
Подгр.
Инд.
|
|
Формирование способов безопасного для природы поведения в разных видах детской деятельности
|
6-7 лет
Задачи и содержание работы
|
Формы работы
|
Формы организации детей
|
Примерный объем
(в неделю)
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
Освоение некоторых способов безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях
|
Совместные действия
Наблюдения
Игра
Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач
Чтение
Беседа
Экспериментирование
|
Групп.
|
15 мин.
|
Формирование основ безопасности окружающего мира природы как предпосылки экологического сознания
|
15 мин.
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Уточнение и расширение представлений о способах безопасного поведения в опасных ситуациях в быту, на улице, в природе
|
Совместные действия
Наблюдения
Игра
Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач
Чтение
Беседа
|
Подгр.
Инд.
|
10 мин.
|
Уточнение и расширение представлений о видах опасных для природы ситуаций, их источниках, способах безопасного для природы поведения
|
10 мин.
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Закрепление
представлений и способов безопасного поведения в разных видах самостоятельной детской деятельности
|
Создание соответствующей предметно-развивающей среды
|
Подгр.
Инд.
|
|
Закрепление способов безопасного для природы поведения
|
Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Социализация»
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.
Задачи:
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Перечень программ, технологий и пособий по проблеме: «Социализация»
Таблица 9
Программы и технологии
|
Программы:
«Я – человек». – Козлова С.А. М.: Школьная Пресса, 2004.
«Дружные ребята» / Р.С. Буре и др. – М.: Просвещение, 2002.
«Одаренный ребенок» / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко и др. – М., 1995.
«Юный эколог» // Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998.
«Золотой ключик» / Г. Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова, Е.Л. Бережняковская. – М., 1989.
«Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина- М: Просвещение, 2008.
7.«Наследие» /М.Ю.Новицкая – М: Линка-Пресс,2003.
«Открой себя» Е.В.Рылеева, изд.
Технологии по игровой деятельности:
Альтшуллер Г.С. Система ТРИЗ.
Шустерман М. Коллективная игра и занятия.
Мотессори М. Теория и практика.
Метод М. Монтессори в России.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.
Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.
Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.
|
Перечень пособий
|
Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.
Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.
Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 1997.
Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети. – М., 1979.
Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003.
Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. – М.: Ижица, 2004.
Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
Рылеева Е.В. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999.
Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. – М.: Школьная Пресса, 2005.
Пособия по игровой деятельности:
Арнаутова Е.П. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников. – М.: ДОМ, 2007.
Артамонова О. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37.
Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997.
Короткова Н., Кириллов И. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 6. – С. 9.
Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996.
Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37.
Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.
Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.
Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997.
Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Построение развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая школа, 1993.
| |
