Основная общеобразовательная программа Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка – детский сад №12 «Родничок»
Скачать 5.91 Mb.
|
Принципы и подходы к формированию Программы Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями: - программа соответствует принципу развивающего образования; - в содержании программы сочетаются принципы научной обоснованности и практической применимости, содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования; - обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста; - программа соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности, т.е. позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»; - строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; - основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; - предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; - предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Кроме того, при разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые главной целью Примерной основной общеобразовательной программой «Детство», которая определяет содержание и организацию образовательного процесса для дошкольников и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей. Данная цель определяет систему психолого-педагогических принципов, отражающих наше представление о значении дошкольного возраста для становления и развития личности ребёнка: а) Личностно ориентированные принципы Принцип адаптивности модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка. Принцип развития личности и обеспечение готовности дошкольника к дальнейшему развитию. Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации. б) Культурно ориентированные принципы Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным. Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя. Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания. Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими. Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей. в) Деятельностно-ориентированные принципы Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач. Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка. Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций. I часть (инвариантная) 1.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ Соблюдение режима дня в детском саду и в условиях семьи способствует нормальному функционированию внутренних органов и физиологических систем организма, обеспечивает уравновешенное, бодрое состояние ребёнка, предохраняет нервную систему от переутомления, создает благоприятные условия для своевременного развития, формирует способность адаптироваться к новым условиям, устойчивость к воздействию отрицательных факторов. При организации режима учитываются сезонные особенности. Поэтому в детском саду имеется два сезонных режима с постепенным переходом от одного к другому (теплый период года и холодный). Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. При построении режима дня руководствуемся основным принципом - принципом соответствия возрастным психофизическим особенностям детей, а именно:
При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.п.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребёнка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность. Режим дня в ДОУ вариативен, учитывает все возможные ситуации: плохую погоду, отсутствие остаточного количества персонала, карантины и периоды повышенной заболеваемости. Такой режим называется гибкий, т.к. он разрабатывается на основе системы быстрого реагирования на внезапно изменившуюся ситуацию. Преобразовывая режим дня в гибкий, основные компоненты режима (дневной сон, бодрствование, интервалы между приемами пищи, общее время прогулок) остаются неизменными. Режим дня на случай неблагоприятных погодных условий составляется в начале учебного года. Группам, не имеющим закрытых прогулочных веранд для прогулок выделяется помещение зимнего сада и определяется время. Воспитатель организует развивающие и подвижные игры. В групповой во время прогулок детей проводится сквозное проветривание и влажная уборка. В дни карантинов в режиме дня увеличивается общая продолжительность пребывания детей на свежем воздухе, предусматривается время для проведения специальных лечебно-профилактических процедур, уменьшается объем непосредственно образовательной деятельности с повышенными физическими и интеллектуальными нагрузками. Свободное передвижение воспитанников по дошкольному учреждению ограничивается с целью сокращения количества контактов. Данный режим разрабатывается совместно с врачом и старшей медицинской сестрой ДОУ. Принимая во внимание новые требования, специфику деятельности ДОУ и индивидуальные особенности развития воспитанников, коллектив ДОУ разработал модели режима для каждой группы. Так, утренний отрезок времени предусматривает: утренний фильтр (прием детей в группу), утреннюю гимнастику, совместную деятельность, самостоятельную деятельность детей, завтрак, регламентированные виды деятельности (НОД, организованную образовательную деятельность), игровую деятельность, оздоровительные процедуры, прогулку. Во время утреннего приема детей организуются дидактические игры, настольные игры, игры малой подвижности, беседы, наблюдения, самостоятельная деятельность. Воспитанникам предоставляется возможность свободного общения со сверстниками и детьми разного дошкольного возраста (в разновозрастных группах). Во всех возрастных группах ежедневно проводятся утренняя гимнастика (гидрогимнастика), оздоровительные процедуры, основу которых составляет формирование культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста с учетом их возрастных особенностей. При организации приема пищи детьми обеспечивается своеобразная интеграция культурно-гигиенических навыков, дежурства 9трудовой деятельности), освоения правил поведения за столом. Такого рода интерграцию можно рассматривать как формирование основ культуры здоровья у воспитанников ДОУ, которая представляет следующие образовательные области: «Здоровье», «Безопасность», «Социализация». В процессе ежедневного завтрака в отведенное на это время в режиме дня у дошкольников вырабатывается определенный физиологический стереотип, способствующий энергетическому подъему и подготовке организма к интеллектуальным и физическим нагрузкам, которые необходимы для полноценного развития. Кроме того, в соответствии с единым типовым рационом питания для детей от 1,5 до 3 –х лет и от 3-х до 7 лет в государственных образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования, разработанным НИИ питания РАМН, в дошкольном учреждении предусмотрен второй завтрак, включающий в себя витаминизированные напитки (соки) и фрукты. Непосредственно образовательная деятельность осуществляется с учетом комплексно-тематического планирования и интеграции образовательных областей. Следующим этапом режима дня является прогулка – уникальная возможность не только оздоровить детей, но и обогатить их новыми знаниями, показать опыты, материал для которых предоставляет сама природа, развить внимание, память и т.д. Прогулка представляет собой гибкую систему, зависимую от непосредственно образовательной деятельности, однако затраченное на неё время четко регламентировано требованиями СанПиН 2.4.1.2660-10 (4-4,5 ч в день). В режиме дня ДОУ предусмотрено достаточное время для пребывания воспитанников на свежем воздухе. Прогулку организуют дважды в день: в первой половине – до обеда и во второй – после дневного сна или перед уходом детей домой. Важной частью разработанного режима дня является самостоятельная игровая деятельность, в процессе которой дошкольники взаимодействуют друг с другом в группе. Игровая деятельность способствует обогащению опыта детей, развитию психофизического раскрепощения и творческих способностей. Для подобной деятельности отводится промежуточное время между организованной развивающей и непосредственно образовательной деятельностью в режиме дня дошкольного учреждения. Далее следуют подготовка к обеду и обед, в процессе которого воспитанники закрепляют или получают навыки гигиены, выполнения поручений и дежурства. После приема пищи дети начинают готовиться ко сну. Подготовка ко сну, организация сна – важный режимный момент в ДОУ. Сон – основной источник восстановления сил, затраченных детьми в первой половине дня. Затем в режиме дня ДОУ отведено время для постепенного пробуждения гимнастика после сна) и оздоровительных мероприятий (закаливание) после сна, подготовки к полднику и его проведению. Прием пищи после дневного сна – не менее важный режимный момент, который переводит систему пищеварения ребёнка в активное состояние. Во второй половине дня режим предусматривает проведение платных дополнительных образовательных услуг, бесплатных дополнительных оздоровительных услуг (адаптивная физическая культура), самостоятельную игровую или совместную деятельность (например, чтение художественной литературы), подгрупповую коррекционную работу, которую проводит воспитатель группы по рекомендациям учителя-логопеда или медицинской сестры-ортоптистки (с детьми с нарушением зрения), групповую коррекционную работу (логоритмика), непосредственно образовательную деятельность ОО «Музыка», ОО «Физическая культура», последний прием пищи в ДОУ – ужин. Подготовка к прогулке и проведение самой прогулки с детьми в завершение дня – неотъемлемая часть оздоровительной работы в ДОУ. Данный режим является стандартизированной системой пребывания ребёнка в детском саду и подкрепляется режимом дня в домашних условиях. При тесном взаимодействии с родителями гибкая система развития и воспитания в ДОУ позволяет адаптировать дошкольников к образовательному, развивающему и оздоровительному процессам. Таким образом, комплексный режим пребывания детей в детском саду является гибким, за исключением некоторых режимных моментов, таких как организация приема пищи и дневного сна – это неотъемлемые части оздоровительной работы в ДОУ. Примерный режим дня в разновозрастной группе (холодный период) Таблица 1
Примерный режим дня в разновозрастной группе (тёплый период) Таблица 2
Режим дня для ослабленных и часто болеющих детей Таблица 3
Адаптационный режим Таблица 4
Карантинный режим Таблица 5
Физкультурно-оздоровительный режим Таблица 6
Режим работы ДОУ установлен Учредителем, исходя из потребностей семьи и возможностей бюджетного финансирования Учреждения. ДОУ работает по графику пятидневной рабочей недели, выходные дни – суббота, воскресенье. Режим работы групп компенсирующей направленности с 7.00 до 18.00; групп оздоровительной направленности с 7.00 до 19.00. 1.3. Продолжительность непосредственно образовательной деятельности Модель образовательного процесса в ДОУ проектируется на основе плана непосредственно образовательной деятельности, который составляется на каждый учебный год. В плане устанавливается соотношение между обязательной (инвариантной) частью и частью, формируемой образовательным учреждением (вариативной):
Инвариантная (обязательная) часть обеспечивает результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | «Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка детский сад» | | Общим собранием работников мадоу «Центр развития ребенка – детский сад №137» г. Перми |
| Внутреннего трудового распорядка муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «центр развития ребенка – детский... | | Настоящее Положение определяет перечень, состав и сроки хранения типовых управленческих архивных документов, образующихся в процессе... |
 | Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей | | Внутреннего трудового распорядка работников Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка-Детский... |
| Муниципального дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка «увинский детский сад №3» | | Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного... |
| Они обязательны для исполнения всеми работниками муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Колосок»... | | Разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования |