9.1.5 Тематика заданий для промежуточного контроля (2 модуль)
В качестве материала для промежуточного контроля служат задания из Unit Tests или Progress Tests – учебника “Language Leader Intermediate” (Cotton, D. Language Leader Intermediate: Coursebook / D.Cotton, D.Falvey, S.Kent. – Pearson-Longman, 2008. – 184 p. + 2 Audio Cds. – (Professional English). – ISBN 978-0-582-84773-6).
Задания на проверку лексико-грамматических навыков и умений чтения:
1. “Language Leader Intermediate”: Progress Test A - Units 4-6. Underline the odd word or phrase.
0 junk food vast sums persuasive message misleading
1 permit endorse let allow
2 manufacturer competitor community customer
3 extinction die out disappear devastate
4 handbill mail order contract endorsement
5 catchy logo witty eye-catching
6 retailer slang dialect accent
2. Complete the text with one or two words in each gap.
Let us have a look at the two companies. At first, I thought Pauleta Inc. was 0as good as Kashubi Co. However, last week I received the report on Pauleta. Their director 1__________ told me before that their profits were up by 5%. That is a lot 2__________ than Kashubi, who made a profit of 1.5%. However, when I 3__________ at the report, I saw that this was not true. They have actually made a loss of 5%. That is a lot 4__________ profit ________ I had been told. As you know I 5__________ their director at 7 o’clock and it is unlikely that I 6__________ good news for him. Now, I think we 7__________ make an offer for Kashubi.
3. Complete the text with the correct prepositions.
You have really let yourself 0down_ this time! You cannot expect to keep 1_____ with the other students if you spend all your time at parties. You are falling 2_____ and if your results don’t pick 3_____ soon they are going to fail you. You cannot get 4_____ copying friends’ papers. Wake up Carl! If you do not catch 5_____ soon you’ll need to find something else to take 6_____. Like a job!
4. Create first or second conditional sentences using if. Use the information provided.
0 Maybe the weather will be good tomorrow and then we can go to the beach.
If the weather is good tomorrow, we will go to the beach.
1 I do not have any money. I want that car.
___________________________________________________________________________
2 I want to learn Spanish. I have to finish my French course first.
___________________________________________________________________________
3 I hope we finish on time and then we can meet Jason.
___________________________________________________________________________
4 The advert is not catchy. We will not buy your product.
___________________________________________________________________________
5 The company does not make a profit. We cannot invest in it.
___________________________________________________________________________
5. Complete the text by putting the sentences (a-g) in the correct place.
a) In the 1970s and 80s people could become rich very fast if they owned a language school.
b) They do not just want a holiday in England, they want good English teaching.
c) After all, they learnt English too and know the problems.
d) If you do not let your students have some choice then your school will eventually fail.
e) They have to think as a business.
f) What happened and what can be done?
|
|
|
LANGUAGE AS BUSINESS
Where have the students gone?
For English speakers, English Language Teaching has been a very successful business. For the last 35 years students from all over the world have rushed to England to learn English. 0__a__. As well as London, towns and cities, like Oxford, Cambridge, Brighton and Bournemouth, made huge profits from mostly teenage and twenty-somethings coming to England to study English.
Today more than 30% of the schools that were teaching English twenty years ago have gone bankrupt and schools now have to learn good business skills to try and survive.
1_____
Firstly, the market changed. In the 70s and 80s most students came from countries with money such as Italy, Spain, Switzerland etc. Today most students come from central and eastern Europe, Asia etc. They are not necessarily poorer but they are looking for value for money. 2_____. Many schools didn’t take notice of this change.
Secondly, students wanted a different type of English. Fewer students want cheap summer courses or just English for conversation. They want Business English. They also want to choose different things to study with English. 3_____.
Basically speaking, schools thought students would keep coming and spending their money. They didn’t. Schools now have to negotiate their futures with the students. Students don’t want the set meal, they want to choose from the menu.
Finally, people don’t see the need to go to England to learn English. 4______. Now, because language schools in the home countries have got much better, students don’t feel the need to go to the UK. Students also now realise that maybe they can learn better with their own bilingual teachers from their country than with native speakers of English. 5_____.
It’s not all bad news for schools in England. English language teaching will not become extinct. However, schools now have to learn to change. 6_____. They have to provide what the customer wants and they have to remember that their competitors are not only in England. They are everywhere.
|
|
|
Задания на проверку умений аудирования:
Listen to the dialogue and tick the things they decide to do to advertise the Raymond Jacquet Classique range.
Have a big budget
|
|
Have colourful long commercials
|
|
Keep the commercials short
|
|
Use only young people
|
|
Use film stars
|
|
Show people at work
|
|
Focus on their wrists
|
|
Use classical music
|
|
Use modern music
|
|
Use a young director
|
|
|
/ 5
|
TOTAL
|
|
/ 35
|
|
|
|
Audioscript:
JP, Roberta
JP: We both know it won't be easy to advertise the Raymond Jacquet Classique range. Our problem is money. If we had a bigger budget, we'd get someone well known to endorse the product. There are plenty of performers in the movie industry who'd do it, but they're very expensive. We couldn't afford it.
R: OK. Well if I were you, I'd look for a cheaper way of doing it. You don't always have to pay a fortune to get good publicity. An endorsement by someone famous isn't the only solution...
JP: Mmm, what exactly do you mean?
R: Well, you want to reach younger people with the Classique range, right? If you did that, you'd achieve your objective, to sell to a new group of consumers.
JP: Yes. That's true.
R: How about this then? If you ran a series of short TV commercials, you could reach a younger audience and it'd be a lot cheaper than using a film star or whatever.
JP: OK, but what sort of commercials should we run? We haven't ready thought about that.
R: Well, I have. Why don't you contact some people who are really good at their job, let's say, at the top of their profession, and use them in your commercials? I don't mean stars or famous people, who cost the earth, I mean, for example, a young concert pianist, erm .., a young lawyer or professional tennis player - no one famous, but they'd all be young, attractive and good at their job. The sort of successful people a young person would identify with. A role model, if you like.
JP: Mmm, interesting. Yes, if we got the right people, it might be a lot cheaper than using a film star. We’d be able to afford them, probably.
R: Exactly. In each commercial, you could show them briefly at work, with no mention of Raymond Jacquet, and then in the final shot, the camera could zoom in and focus for a few seconds on their wrist. They’d be wearing the Classique model, of course. Some nice modern music would play in the background.
JP: Mmm, good idea. It’s clever, very subtle, in fact. Just right for a stylish range of watches aimed at young people.
R: Yeah, and if you got a young director to do the films, you wouldn’t have to pay them too much. I’d say that’s the solution to your problem.
JP: Mmm, it’s worth considering. Definitely. I’ll put it to everyone at our next meeting and let you know what they think.
Задания на проверку умений говорения:
I Answer the following questions:
1. What are the reasons for travelling?
2. What travel tips can you give to a person who is going abroad?
3. What are the most popular destinations for people from your country?
4. What is the difference between travel and tourism?
5. What is an “armchair traveller”?
6. Why are package holidays becoming attractive for holidaymakers?
7. What are educational trips? What should organisers do to make such trips successful?
8. What famous explorers do you know? What contribution did they make to our understanding of the world?
II Prepare a one-minute talk on the following topics and answer the questions:
1.
Describe the job you most like to have.
You should say:
What this job would be
Where you would work
Which qualifications you would need
And explain why you would like to have this job most.
|
Follow-up questions:
What do you regard as the most important thing in your life: job or leisure interests?
What might a person learn from his/her job?
Topics for discussion:
Which jobs are most respected in your country?
In some western countries only a fifth of hospital consultants are female. Women doctors can’t be very ambitious. Do you agree or disagree?
Do you agree that pay for a job should reflect the level of contribution to community the job makes?
What provides job satisfaction?
Do you think schools provide enough advice and support about future careers?
2. What are the views on texting a message…?
ban it entirely
allow in certain situations
3. Make up a dialogue on the following topic:
A huge soft drink manufacturer is going to introduce a new drink to the market which will appeal to the middle-aged group. The Marketing Department is developing a strategy to run an efficient advertising campaign.
Discuss and decide together:
what advertising media to use
how to promote the drink
Задания на проверку умений письменной речи
.
Complete the following assignments. Write an essay on one of the following topics. Read the task carefully.
1.You should spend about 40 minutes on this task.
Write about the following topic:
Some people think that managerial posts in private companies and in government are most suitable for men. Others think that given the opportunity women can be successful managers.
Discuss both views and give your own opinion.
Give reasons for your answer and include any relevant examples from your own
knowledge and experience.
2.You should spend about 40 minutes on this task.
Write about the following topic:
Some people think that children should be encouraged to travel more while at school to broaden their experience. Others think that not enough time is spent in the classroom learning the basics of good education.
Discuss both these views and give your own opinion.
Give reasons for your answer and include any relevant examples from your own
knowledge and experience.
Give reasons for your answer and include any relevant examples from your own
knowledge and experience.
3.You should spend about 40 minutes on this task.
Write about the following topic:
To- day more people than ever are travelling around the world. Some people believe that such travelling helps to broaden people’s minds, while others think it just confirms their prejudices.
Discuss both these views and give your own opinion.
Give reasons for your answer and include any relevant examples from your own
knowledge and experience.
4.You should spend about 40 minutes on this task.
Write about the following topic:
Some people think that young people should be ambitious. Others believe that it is true if young people do not have big aims in life.
Discuss both these views and give your own opinion.
Give reasons for your answer and include any relevant examples from your own
knowledge and experience.
5.You should spend about 40 minutes on this task.
Write about the following topic:
Some people regard work as the most important thing in life and have little interest in anything else. Other people are more enthusiastic about their hobbies and leisure interests than jobs.
Discuss both these attitudes and give your own opinion.
Give reasons for your answer and include any relevant examples from your own
knowledge and experience.
6.You should spend about 40 minutes on this task.
Write about the following topic:
Some people believe that children should begin learning a foreign language as a soon as they start school while others think children learn a foreign language more efficiently at an earlier age.
Discuss both views and give your own opinion.
Give reasons for your answer and include any relevant examples from your own
knowledge and experience.
7.You should spend about 40 minutes on this task.
Write about the following topic:
Some people say that advertising encourages us to buy things we really do not need .Others say that advertisements tell us about new products that may improve our lives.
Discuss both views and give your own opinion.
Give reasons for your answer and include any relevant examples from your own
knowledge and experience.
Дисциплина «Английский язык»
Образовательная программа «Юриспруденция»
Уровень образования: академический бакалавр
Тип контроля: промежуточный - письменный / устный экзамен
Групповое
|
Компетенция (-ции),
которые планируется проверять
|
Состав компетенции
РБ – ресурсная база, СД – основные способы деятельности, опыт, МЦ – мотивационно-ценностная составляющая)
|
Уровень овладения
1. «низкий» уровень
2. «базовый» уровень
3. «продвинутый» уровень
|
УК-8: Способен грамотно строить коммуникацию, исходя из целей и ситуации общения [Умеет создавать ясные, логичные высказывания монологического и диалогического характера в различных ситуациях бытового и профессионального общения, пользуясь необходимым набором средств коммуникации].
|
РБ
|
1. Для выполнения задания студент запрашивает полную или частичную информацию у преподавателя; работает по заданному преподавателем алгоритму или спрашивает, как следует выполнить лексико-грамматическое задание; приходит к результату, пользуясь ограниченными знаниями и умениями.
|
2. При выполнении задания студент пользуется грамматическими справочниками и словарями; достигает хорошего результата благодаря использованию самостоятельно выбранных алгоритмов.
|
3. При выполнении задания студент свободно оперирует большим объемом информации о лексико-грамматических явлениях, может теоретически обосновать свой выбор, опирается на общую эрудицию.
|
СД
|
1. Студент умеет применять знания только в знакомой учебной ситуации и часто обращается за разъяснениями к преподавателю.
|
2. Студент умеет применять знания в незнакомой учебной ситуации; способен самостоятельно находить нужную информацию и использовать межпредметные связи.
|
3. Студент обладает существенным запасом знаний / опыта и умеет распознавать практическую / реальную ситуацию и адаптировать к ней свои действия. Он способен успешно определять нужный алгоритм решения даже незнакомой задачи.
|
МЦ
|
Понимает значимость задания в рамках изучаемого предмета
Не дает оценку полезности содержания задания
Задание выполняется только для получения оценки/утверждения в группе
|
Понимает значимость задания в межпредметных рамках
Дает оценку полезности содержания задания для освоения курса
Студент видит возможности использования задания в других видах учебной деятельности
|
Понимает значимость задания в контексте своей профессиональной подготовки
Дает оценку полезности содержания задания для своего профессионального развития
Студент видит возможности использования результатов выполнения задания в своей будущей профессиональной деятельности
|
УК 5: Способен работать с информацией: находить, оценивать и использовать информацию из различных источников, необходимую для решения научных и профессиональных задач (в том числе на основе системного подхода) [Владеет различными видами чтения (поисковое, ознакомительное, аналитическое) с целью извлечения информации. Осуществляет поиск и анализ информации из различных источников в профессиональной области, имеет навыки аннотирования и реферирования оригинальной научной литературы]
|
РБ
|
1. Студент имеет представление о разных видах чтения (просмотровое чтение, чтение с поиском детальной информации), однако для выбора того или иного алгоритма обращается за помощью к преподавателю. Лексический запас достаточен лишь для понимания крайне общего смысла текста.
|
2. Студент достаточно хорошо владеет различными видами чтения, однако выбор того или иного алгоритма зачастую интуитивен. Лексический запас не позволяет добиться полного понимания текста.
|
3. Студент хорошо владеет различными видами чтения, может обосновать выбор того или иного алгоритма; обладает достаточным словарным запасом для полного понимания неадаптированного текста.
|
СД
|
1. Студент понимает тексты только по пройденной тематике и имеет весьма ограниченную способность по переносу навыков на тексты незнакомой тематики.
|
2. Студент понимает тексты по смежной тематике; умеет менять вид чтения и скорость в зависимости от целей, однако его словарный запас может быть недостаточным для полного понимания.
|
3. Студент понимает точку зрения автора, выводы, ход рассуждения, главную идею. Имеет широкий запас необходимой лексики, в т.ч. идиоматических выражений.
|
МЦ
|
Понимает значимость задания в рамках изучаемого предмета
Не дает оценку полезности содержания задания
Задание выполняется только для получения оценки / утверждения в группе
|
Понимает значимость задания в межпредметных рамках
Дает оценку полезности содержания задания для освоения курса
Студент видит возможности использования задания в других видах учебной деятельности
|
Понимает значимость задания в контексте своей профессиональной подготовки
Дает оценку полезности содержания задания для своего профессионального развития
Студент видит возможности использования результатов выполнения задания в своей будущей профессиональной деятельности
|
ПК 9: Способен вести письменную и устную коммуникацию в рамках профессионального общения [Умеет
- писать эссе на заданную тему и аннотацию по научной статье;
- писать деловое письмо, электронное письмо, служебную записку;
- вести записи получаемой информации;
- делать четкие, подробные сообщения на юридические темы, излагать свой взгляд на проблему, высказывая аргументы «за» и «против».
- принимать участие в дискуссии по знакомой проблеме и отстаивать свою точку зрения]
|
РБ
|
1. Умеет выразить мысль, но с ошибками, которые, однако, не препятствуют достижению коммуникации в достаточно полном объеме; владеет ограниченным запасом слов в академической и профессиональной сферах; допускает грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки.
|
2. Способен вполне грамотно строить коммуникацию, однако набор средств языкового выражения ограничен; присутствуют нечастые грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки.
|
3. Умеет адекватно выразить мысль, пользуясь необходимыми языковыми средствами, в т.ч.:
- владеет большим запасом слов в академической и профессиональной сферах, адекватно употребляя их в речи
- редко допускает грамматические ошибки
- допускает небольшое количество орфографических и пунктуационных ошибок.
|
СД
|
1. Способен вести письменную коммуникацию в рамках пройденных тем.
|
2. Способен вести письменную коммуникацию в рамках межпредметного общения, однако с рядом ограничений.
|
3. Способен вести письменную коммуникацию в ситуациях, максимально приближенных к реальности.
|
МЦ
|
Понимает значимость задания в рамках изучаемого предмета
Не дает оценку полезности содержания задания
Задание выполняется только для получения оценки / утверждения в группе
|
Понимает значимость задания в межпредметных рамках
Дает оценку полезности содержания задания для освоения курса
Студент видит возможности использования задания в других видах учебной деятельности
|
Понимает значимость задания в контексте своей профессиональной подготовки
Дает оценку полезности содержания задания для своего профессионального развития
Студент видит возможности использования результатов выполнения задания в своей будущей профессиональной деятельности
|
ПК 10: Способен представлять результаты своей профессиональной деятельности устно, в том числе в рамках публичных выступлений и дискуссий [Способен делать устные презентации на основе проведенных исследований, используя академический английский и вести беседу по теме профессиональной/научной деятельности]
|
РБ
|
1. Знает стандартные этапы написания доклада, основные требования, предъявляемые к нему; владеет базовыми навыками создания презентации в пакете “Powerpoint”; однако допускает ряд ошибок, которые, тем не менее, не препятствуют установлению контакта с аудиторией и достижению коммуникативного эффекта.
|
2. Строит презентацию в соответствии с требованиями, предъявляемые к ней в академическом и профессиональном сообществе; стилистически корректно выбирает языковые средства.
|
3. В презентации эффективно использует лексико-грамматические средства для выражения критической оценки, выражения собственного мнения, резюмирования, сопоставления, объяснения и комментирования данных.
|
СД
|
1. Презентация по стандартизированному шаблону.
|
2. Применение средств стилистической выразительности, не предусмотренных базовым шаблоном.
|
3. Свободное и естественное владение техникой презентации; ее максимальная адаптация к реальной ситуации общения; соблюдение профессиональных требований к докладам.
|
МЦ
|
Понимает значимость задания в рамках изучаемого предмета
Не дает оценку полезности содержания задания
Задание выполняется только для получения оценки / утверждения в группе
|
Понимает значимость задания в межпредметных рамках
Дает оценку полезности содержания задания для освоения курса
Студент видит возможности использования задания в других видах учебной деятельности
|
Понимает значимость задания в контексте своей профессиональной подготовки
Дает оценку полезности содержания задания для своего профессионального развития
Студент видит возможности использования результатов выполнения задания в своей будущей профессиональной деятельности
|
ПК 16: Способен к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов [Имеет общее представление о культурных и др. особенностях носителей языка, их нормах поведения.
Способен адекватно реагировать при решении коммуникативных задач в различных ситуациях общения, уметь корректировать свое поведение в случае допущения просчетов.
Развивать умение и желание взаимодействовать с другими, уверенность в себе и своих силах.].
|
РБ
|
1. Осведомлен о различных стилях речевого поведения, однако не всегда различает между ними; выбор средств языковой выразительности не всегда адекватен.
|
2. Выбор языковых средств в целом соответствует ситуации общения; не совершается грубых коммуникативных ошибок.
|
3. Речевое поведение обучаемого строится с учетом культурных и пр. особенностей носителей языка
|
СД
|
1. Эффективно общается лишь в знакомых коммуникативных ситуациях; требуется помощь преподавателя в выборе модели речевого поведения.
|
2. Умеет эффективно применять навыки общения в незнакомой коммуникативной ситуации.
|
3. Умеет эффективно применять навыки общения в реальной, в т.ч. критической коммуникативной ситуации.
|
МЦ
|
Понимает значимость задания в рамках изучаемого предмета
Не дает оценку полезности содержания задания
Задание выполняется только для получения оценки / утверждения в группе
|
Понимает значимость задания в межпредметных рамках
Дает оценку полезности содержания задания для освоения курса
Студент видит возможности использования задания в других видах учебной деятельности
|
Понимает значимость задания в контексте своей профессиональной подготовки
Дает оценку полезности содержания задания для своего профессионального развития
Студент видит возможности использования результатов выполнения задания в своей будущей профессиональной деятельности
|
Критерии оценок по промежуточному контролю ЭКЗАМЕН дисциплина «Английский язык»
УК 5, УК 8, ПК 9, ПК 10, ПК 16
Оценка по 10- балльной шкале
|
Оценка по 5-балльной шкале
|
Уровень освоения компетенций
|
1-3
|
неудовлетворительно
|
студент не демонстрирует необходимый уровень компетенций
|
4
|
удовлетворительно
|
Низкий уровень всех компетенций
|
5
|
удовлетворительно
|
Базовый уровень 1-2 компетенций при низком уровне остальных
|
6
|
хорошо
|
Базовый уровень 3-4 компетенций при низком уровне остальных
|
7
|
хорошо
|
Базовый уровень всех компетенций при низком уровне остальных
|
8
|
отлично
|
Продвинутый уровень 1-2 компетенций при базовом уровне остальных
|
9
|
отлично
|
Продвинутый уровень 3-4 компетенций при базовом уровне остальных
|
10
|
отлично
|
Продвинутый уровень всех компетенций
|
|
