Методические рекомендации по проведению тематических классных часов по теме «Основы семейной жизни»
Скачать 1.27 Mb.
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ «РОЖДЕНИЕ НОВОЙ ЖИЗНИ» Лебедева Ольга Васильевна, к. п. н., доцент КГУ им. Н.А. Некрасова, учитель предметов духовно-нравственного цикла, МБОУ «Лицей №17» г. Костромы Цель: Рождение новой жизни – это не только радость, но и большая ответственность для родителей. Задачи:
Ход занятия  (В начале урока демонстрируется слайд: «Мадонна Литта» Леонардо да Винчи, на фоне которого звучит музыка Дж. Каччини «Аве Мария») Учитель: Не правда ли, как удивительно созвучны между собой музыка и картина! Прозвучало замечательное произведение итальянского композитора эпохи Возрождения Джулио Каччини «Аве Мария». В. (вопрос): А узнали ли вы известную во всем мире картину, находящуюся в нашем Санкт-Петербургском Эрмитаже? О. (ответ): «Мадонна Литта» Леонардо да Винчи. В.: Какие чувства раскрывает великий художник в образе Мадонны? (Богоматери)? О.: Нежности, радости, счастливого единения матери с ребенком.  Учитель: Обратите внимание, Леонардо да Винчи ничем не подчеркивает святости Марии, она предстает перед нами как простая женщина, чуткая и внимательная, добрая и нежная. В Софийском соборе города Владимира есть удивительная роспись с изображением Богоматери работы русского художника Виктора Михайловича Васнецова. (Демонстрируется слайд: «Роспись Владимирского собора г. Киева) В: Посмотрите на эту работу Васнецова. А какой здесь мы видим Марию? О.: Она тревожная, волнуется за судьбу сына. В.: Зная Библию, мы можем объяснить тревогу в лице Марии: она предчувствует то страшное, что случится с ее сыном. Скажите, а обычным матерям свойственно волнение, тревога? О.: Конечно. В.: Почему? О.: Когда маленький ребенок в семье, всегда волнительно, тревожно за него. О.: Маленький ребенок (особенно до года) он беспомощен, он полностью зависит от взрослых. О.: А если ребенок грудной, ему особенно нужна забота матери. Учитель: Да, вы правы. Забота о ребенке должна проявляться в эмоциональных контактах; кстати, не только с матерью, но и с отцом. «Без хороших отцов нет хорошего воспитания» говорил в свое время Н.М.Карамзин. Установлена одна интересная закономерность: если супруг в первые дни после рождения ребенка находился дома, то он берет на себя навсегда и заботу по уходу за детьми. Он больше помогает жене по дому. И это естественно, так как у мужчин есть потребность заботиться о слабых, о тех, кто нуждается в покровительстве. И наоборот, невозможность реализовать эту потребность ведет к тому, что отец не может привязаться к своему ребенку. В этом случае ребенок может восприниматься как препятствие на пути к общению с женой. Мужу начинает казаться, что жена слишком много внимания уделяет ребенку, он чувствует, что в помыслах жены он потеснен на задний план. Возникает чувство раздражения, в доме растет отчуждение. Объяснение этому феномену дает старая поговорка: « Курица любит не те яйца, которые кладет, а те, которые высиживает». Кому неизвестно, что самыми любимыми детьми в семье обычно бывают те, появление которых принесло больше забот. Но проявление заботы требует много времени. Оно должно быть не только у матери, но и у отца. А сейчас очень часто в самые ответственные моменты, когда помощь и забота мужчины просто необходимы, он оказывается вне дома. Очень часто даже о рождении собственного ребенка отец извещается телеграммой!  Итак, ребенку (особенно грудному) необходима потребность в эмоциональных контактах, в любви. Эта потребность у ребенка сильнее всех других потребностей, даже пищевых. Если матери внушили вредную мысль: «Не бери ребенка на руки, иначе он привыкнет», если она последовательно проводит эту мысль в жизнь, то болезнь – отсутствие эмоциональных контактов – станет хронической. Это может привести к вредным привычкам: сосание пальца, постоянный плач, недержание мочи. Давайте же проследим, как все это происходит. Когда грудной ребенок лежит в коляске, одинокий и заброшенный, а на руки его берут, только если он мокрый, берут, чтобы перепеленать, то ясно: он постарается почаще «быть мокрым» - это поможет ощутить прикосновение материнских рук. Такой психический механизм продолжает действовать и в более старшем возрасте. Так, пятилетний ребенок может страдать болезнью, которая будет его травмировать, - недержанием мочи в ночное время. Но ведь привык-то он к этому в раннем детстве! Поэтому не надо забывать брать ребенка на руки, гладить его, целовать. Словом, не забывать любить – производить тот набор действий, которые объединяются в великолепном русском слове –« пестовать»! Для матери радость и благополучие ребенка – источник величайшей радости. И наоборот, радость ребенка – источник положительных эмоций для малыша. Мать, и только она, может любить малыша не за какие-то его достоинства, а просто за то, что он существует, независимо от того, «хороший» он или «плохой». В этот-то период вырабатывается способность быть любимым. Лишь потом появляется умение (уже взрослого человека) любить другого, например, мать. Ребенок, лишенный «любви существования», когда с ним обращаются как с ненужным, мешающим жить объектом, постепенно перестает уважать себя. Ему начинает казаться, что он никому не нужен, возникает чувство неполноценности. В дальнейшем у него слабо развивается чувство достоинства и самоуважения; ему бывает трудно и в семейной жизни.  Способность матери любить ребенка только за то, что он есть, зависит от многих условий. Но главное – это благоприятная семейная атмосфера в ее прошлой жизни и настоящей. В.: Как вы это понимаете, ребята? О.: Муж и другие члены семьи должны давать возможность маме как можно больше отдыхать. Например, ночью может к плачущему ребенку подходить не только мама, но и отец, бабушка. О.: Если будущая мама воспитывалась в семье, где не было любви к ней, то под вопросом, что и она будет любить своего ребенка. Способность матери любить ребенка не всегда объясняется врожденным материнским инстинктом. Это, в большей мере, - продукт воспитания. О.: Муж должен помогать жене во всем, так как уход за грудным ребенком – дело трудное. Если женщина сильно устает, она раздражена, могут начаться скандалы. Учитель: Вы молодцы, что затронули проблему эмоциональных отношений между супругами. Каждый знает: если в семье конфликт, мать испытывает тревогу, становится вспыльчивой, раздражительной. Она старается понять причину: почему же любовь исчезла? И порой, бессознательно начинает думать, что конфликты появились как раз с рождением малыша. Это он, ребенок, виноват в сложившейся ситуации! Следующее условие «любви существования» - это здоровье матери, физическое и психическое. Переутомленная, раздраженная, невротическая женщина даже в самой благоприятной семейной атмосфере не всегда может заставить себя постоянно любить ребенка. Плачущий малыш, упорно не желающий ни спать, ни лежать спокойно, порой вызывает у женщины даже раздражение. Малыш очень остро чувствует это. И сразу же он реагирует на мать как на объект опасный, приносящий страдание. Когда родители жалуются, что дети их не любят, можно с уверенностью утверждать: причина этого не в детях. Виноваты сами родители! Далее в уроке мы представляем активную форму работы, связанную с глубоким размышлением старшеклассников о взаимоотношениях супругов Безуховых Наташи и Пьера. Активная форма работы с учащимися заключается в следующем: старшеклассники читают отрывок из романа «Война и мир» Л.Н.Толстого (X глава, часть II Эпилога), самостоятельно размышляют над вопросами, затем объединяются в «четверки», обсуждают ответы на вопросы, приходят к единому мнению, которое должен четко выразить лидер каждой группы. Вопросы:
а) доказывают любовь Наташи к своему супругу; б) подтверждают мысль о том, что «любить – это значит смотреть не друг на друга, а смотреть вместе в одном направлении» (А. Сент-Экзюпери). Отрывок из романа Л.Н. Толстого «Война и мир» Х глава Части 1 Эпилога (в сокращении)  Наташа вышла замуж ранней весной 1813 года, и у ней в 1820 году было уже три дочери и один сын, которого она страстно желала и теперь сама кормила. Она пополнела и поширела, так что трудно было узнать в этой сильной матери прежнюю тонкую, подвижную Наташу. Черты лица ее определились и имели выражение спокойной мягкости и ясности. … Со времени своего замужества Наташа жила с мужем в Москве, в Петербурге, и в подмосковной деревне, и у матери, то есть у Николая. В обществе молодую графиню Безухову видели мало, и те, которые видели, остались ею недовольны. Она не была ни мила, ни любезна. Наташа не то что любила уединение (она не знала, любила ли она или нет), но она, нося, рожая, кормя детей и принимая участие в каждой минуте жизни мужа, не могла удовлетворить этим потребностям иначе, как отказавшись от света. Все, знавшие Наташу до замужества, удивлялись происшедшей в ней перемене, как чему-то необыкновенному. Одна старая графиня, материнским чутьем понявшая, что все порывы Наташи имели началом только потребность иметь семью, иметь мужа,… мать удивлялась удивлению людей, не понимавших Наташи, и повторяла, что она всегда знала, что Наташа будет примерной женой и матерью. - Она только до крайности доводит свою любовь к мужу и детям, - говорила графиня, - так что это даже глупо. Наташа не следовала тому золотому правилу, проповедоваемому умными людьми, в особенности французами, и состоящему в том, что девушка, выходя замуж, не должна опускаться, не должна бросать свои таланты, должна еще более, чем в девушках, заниматься своей внешностью, должна прельщать мужа так же, как она прежде прельщала не мужа. Наташа, напротив, бросила сразу все свои очарованья, из которых у ней было одно необычайно сильное – пение. Она оттого и бросила его, что это было сильное очарование. Она, то что называют, опустилась. Наташа не заботилась ни о своих манерах, ни о деликатности речей, ни о том, чтобы показываться мужу в самых выгодных позах, ни о своем туалете, ни о том, чтобы не стеснять мужа своей требовательностью. Она делала все противное этим правилам. Она чувствовала, что те очарования, которые инстинкт ее научал употреблять прежде, теперь только были бы смешны в глазах ее мужа, которому она с первой минуты отдалась вся – то есть всей душой, не оставив ни одного уголка не открытым для него. Она чувствовала, что связь ее с мужем держалась не теми поэтическими чувствами, которые привлекли его к ней, а держалась чем-то другим, неопределенным, но твердым, как связь ее собственной души с ее телом. Взбивать локоны, надевать роброны и петь романсы, для того чтобы привлечь к себе своего мужа, показалось бы ей так же странным, как украшать себя для того, чтобы быть самой собой довольной. Украшать же себя для того, чтобы нравиться другим, - может быть, теперь это и было бы приятно ей, - она не знала, - но было совершенно некогда. Главная же причина, по которой она не занималась ни пением, ни туалетом, ни обдумыванием своих слов, состояла в том, что ей было совершенно некогда заниматься этим. Известно, что человек имеет способность погрузиться весь в один предмет, какой бы он ни казался ничтожный. И известно, что нет такого ничтожного предмета, который бы при сосредоточенном внимании, обращенном на него, не разросся до бесконечности. Предмет, в который погрузилась вполне Наташа,- была семья, то есть муж, которого надо было держать так, чтобы он нераздельно принадлежал ей, дому, - и дети, которых надо было носить, рожать, кормить, воспитывать. …  Наташе нужен был муж. Муж был дан ей. И муж дал ей семью. И в другом, лучшем муже она не только не видела надобности, но, так как все силы душевные ее были устремлены на то, чтобы служить этому мужу и семье, она и не могла себе представить и не видела никакого интереса в представлении о том, что бы было, если б было другое. Наташа не любила общества вообще, но она тем более дорожила обществом родных – графини Марьи, брата, матери и Сони. Она дорожила обществом тех людей, к которым она, растрепанная, в халате, могла выйти большими шагами из детской с радостным лицом и показать пеленку с желтым вместо зеленого пятна, и выслушать утешения о том, что теперь ребенку гораздо легче. Наташа до такой степени опустилась, что ее костюмы, ее прическа, ее невпопад сказанные слова, ее ревность – она ревновала к Соне, к гувернантке, ко всякой красивой и некрасивой женщине – были обычным предметом шуток всех ее близких. Общее мнение было то, что Пьер был под башмаком своей жены, и действительно это было так. С самых первых дней их супружества Наташа заявила свои требования. Пьер удивился очень этому совершенно новому для него воззрению жены, состоящему в том, что каждая минута его жизни принадлежит ей и семье; Пьер удивился требованиям своей жены, но был польщен ими и подчинился им. Подвластность Пьера заключалась в том, что он не смел не только ухаживать, но не смел с улыбкой говорить с другой женщиной, не смел ездить в клубы, на обеды так, для того, чтобы провести время, не смел расходовать денег для прихоти, не смел уезжать на долгие сроки, исключая как по делам, в число которых жена включала и его занятия науками, в которых она ничего не понимала, но которым она приписывала большую важность. Взамен этого Пьер имел полное право у себя в доме располагать не только самим собой, как он хотел, но и всей семьей. Наташа у себя в доме ставила себя на ногу рабы мужа; и весь дом ходил на цыпочках, когда Пьер занимался – читал или писал в своем кабинете. Стоило ему выразить желание, чтобы Наташа вскакивала и бежала исполнять его. Весь дом руководился только мнимыми повелениями мужа, то есть желаниями Пьера, которые Наташа старалась угадывать. Образ, место жизни, знакомства, связи, занятия Наташи, воспитание детей – не только все делалось по выраженной воле Пьера, но Наташа стремилась угадать т о, что могло вытекать из высказанных в разговорах мыслей Пьера. И она верно угадывала то, в чем состояла сущность желаний Пьера, и, раз угадав ее, она уже твердо держалась раз избранного. Когда Пьер сам уже хотел изменить своему желанию, она боролась против него его же оружием. Так, в тяжелое время, навсегда памятное Пьеру, Наташе, после родов первого слабого ребенка, когда им пришлось переменить трех кормилиц и Наташа заболела от отчаяния, Пьер однажды сообщил ей мысли Руссо, с которыми он был совершенно согласен, о неестественности и вреде кормилиц. Со следующим ребенком, несмотря на противодействие матери, докторов и самого мужа, восставших против ее кормления, как против вещи тогда неслыханной и вредной, она настояла на своем и с тех пор всех детей кормила сама. Весьма часто, в минуты раздражения, случалось, что муж с женой спорили подолгу, потом после спора Пьер, к радости и удивлению своему, находил не только в словах, но и в действиях жены свою ту самую мысль, против которой она спорила. И не только он находил ту же мысль, но он находил ее очищенною от всего того, что было лишнего, вызванного увлечением и спором, в выражении мысли Пьера. После семи лет супружества Пьер чувствовал радостное, твердое сознание того, что он не дурной человек, и чувствовал он это потому, что он видел себя отраженным в своей жене. В себе он чувствовал все хорошее и дурное смешанным и затемнявшим одно другое. Но на жене его отражалось только то, что было истинно хорошо: все не совсем хорошее было откинуто. И отражение это произошло не путем логической мысли, а другим – таинственным, непосредственным отражением. Методические рекомендации по уроку: Учителю необходимо дать возможность высказаться всем старшеклассникам о взаимоотношениях в семье Безуховых, даже если некоторые учащиеся позволяют себе в резкой форме сделать критические замечания по поводу данных семейных отношений. Так, учащимся, например, может не понравиться в героине то, что она не следит за собой, «пополнела, поширела», проявляет во взаимоотношениях с супругом признаки ревности. В этой связи, предлагаем в помощь учителю, комментирующему ответы учащихся, некоторые мудрые мысли писателей, поэтов, историков.
После рождения ребенка союз мужчины и женщины становится в полном смысле нерасторжимым целым. Любовь к ребенку – это как корни дерева, которые держат и питают его.
Вышеизложенные комментарии учителя могут послужить обобщением данного урока. Используемая литература:
В качестве иллюстраций к роману Л. Н. Толстого педагог может использовать произведения художника XX века А. В. Николаева: «Пьер и Наташа», «Пьер и Наташа с детьми». ПРИЛОЖЕНИЕ №4 |
Похожие:
 | Воспитание это ничто иное, как питание физическое и питание духовное, питание души | | Предлагаемый модуль должен стимулировать интерес к продолжению образования в рамках социально-экономического, гуманитарного и технологического... |
| «Семья и Отечество в моей жизни», посвящённых Международному дню семьи 15 мая, во всех субъектах Российской Федерации |  | Составить учебную заявку на изобретение или написать реферат по теме (Приложение 1) |
| Настоящие методические рекомендации по присвоению классных чинов государственным гражданским служащим, замещающим должности государственной... | | Согласно федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования 3 поколения (2010 год) по специальности «Лечебное... |
| Согласно федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования 3 поколения (2010 год) по специальности «Лечебное... | | Московской области в 2017 году уточненные редакции следующих методических документов |
| Целью выполнения курсовой работы является необходимость закрепления всех знаний и практических навыков, полученных в результате изучения... | | Методические рекомендации по организации и проведению в общеобразовательных организациях |