Методические рекомендации по проведению тематических классных часов по теме «Основы семейной жизни»
Скачать 1.27 Mb.
|
Стихи о рыжей дворняге Хозяин погладил рукою Лохматую рыжую спину: – Прощай, брат! Хоть жаль мне, Не скрою, Но все же тебя я покину. Швырнул под скамейку ошейник И скрылся под гулким навесом, Где пестрый людской муравейник Вливался в вагоны экспресса. Собака не взвыла ни разу, И лишь за знакомой спиною Следили два карие глаза С почти человечьей тоскою. Старик у вокзального входа Сказал: – Что? Оставлен, бедняга? Эх, будь ты хорошей породы… А то ведь простая дворняга! Огонь над трубой заметался, Взревел паровоз что есть мочи, На месте, как бык, потоптался И ринулся в непогодь ночи. В вагонах, забыв передряги, Курили, смеялись, дремали… Тут, видно, о рыжей дворняге Не думали, не вспоминали. Не ведал хозяин, что где-то По шпалам, из сил выбиваясь, За красным мелькающим светом Собака бежит, задыхаясь! Споткнувшись, кидается снова, В кровь лапы о камни разбиты, Что выпрыгнуть сердце готово Наружу из пасти раскрытой! Не ведал хозяин, что силы Вдруг разом оставили тело И, стукнувшись лбом о перила, Собака под мост полетела… Труп волны снесли под коряги… Старик! Ты не знаешь природы: Ведь может быть тело дворняги, А сердце – чистейшей породы! Последний концерт Памяти Олега Кагана Скрипач угасал. У постели его Сошлась профессура. По хмурым лицам Понятно было сестрицам, Что сделать нельзя уже ничего. И старший, почти на весь мир светило, Вздохнул, огорченно пожав плечом: «Как жаль, что с прекраснейшим скрипачом Судьба так безжалостно поступила… Ну что здесь наука придумать может?! Увы, к сожаленью, хирург не маг! И скальпель вновь уже не поможет, А все остальное уже пустяк!» Ушли, разговаривая сурово. И вряд ли хоть кто-нибудь догадался, Как в тихой палате взгляд у больного Железной решимостью наливался. Потом, на обходе, вопрос упрямо: «Профессор, прошу… только твердо и прямо: Сколько недель у меня еще есть?» И честный ответ: «Я не бог, и не гений… Но если жить тихо и без волнений, То месяцев пять, быть может, шесть…» «А если… а если все же волненье? И даже предельное напряженье? Тогда усложняется разговор?» «А если волненье? Тогда простите… И тут ни с кого уже не взыщите…» И вышел, нахмурившись, в коридор. Что в мире артисту важней всего? Нет, время не значит тут ничего, Ведь жизнь – это труд, впрессованный в чувство! А если точнее сказать, То все что имеешь, не жаль отдать За миг, за редчайший накал искусства! Гудит в напряженье громадный зал, Уж свет исступленно гореть устал: Бинокли, цветы, пестрота нарядов… Зал переполнен, он дышит… ждет. Когда, наконец, маэстро шагнет Сюда, под скрещение сотен взглядов?! И вот, словно вдруг одолев предел, Он даже не вышел, а пролетел, Встал у рояля, прямой и гибкий, Весь – светлых и радостных чувств исток, В приветственном жесте вскинул смычок, Бросая в бушующий зал улыбки. И тут же вдоль кресел пополз змеею Шепот: «Да он же здоров, как бог! А нам говорили, маэстро плох… Но вот ведь как лгут болтуны порою!..» …………………. Назавтра – газеты! Тучи газет: «Маэстро, исполненный вдохновенья!», «Огромный успех! Артистизм, горенье!», «Удач ему новых на сотни лет!» Но много ли пресса о жизни ведала? Статьи чуть не плавились от похвал! Да только маэстро их не читал, Его на рассвете уж больше не было… О скверном и святом Что в сердце нашем самое святое? Навряд ли надо думать и гадать. Есть в мире слово самое простое И самое возвышенное: Мать! Так почему ж большое слово это Пусть не сегодня, а давным-давно, Но в первый раз ведь было кем-то, где-то В кощунственную брань обращено? Тот пращур был и темный, и дурной И вряд ли даже ведал, что творил, Когда однажды взял и пригвоздил Родное слово к брани площадной. А ведь пошло же, не осело пылью, А поднялось, как темная река. Нашлись другие. Взяли, подхватили И понесли сквозь годы и века… Пусть иногда кому-то очень хочется Хлестнуть врага словами, как бичом, И резкость на язык не только просится, А в гневе и частенько произносится, Но только мать тут не причем? Пусть жизнь сложна, пускай порой сурова, И все же трудно попросту понять, Что слово «мат» идет от слова «мать», Сквернейшее – от самого святого! Неужто вправду за свою любовь, За то, что родила нас и растила, Мать лучшего уже не заслужила, Чем этот шлейф из непристойных слов?! Ну как позволить, чтобы год за годом Так оскорблялось пламя их сердец?! И сквернословам всяческого рода Пора сказать сурово, наконец: Бранитесь или ссорьтесь, как хотите, Но не теряйте звания людей: Не трогайте, не смейте, не грязните Ни имени, ни чести матерей. Обобщение Сегодня на занятии мы говорили о том, что жизнь – это главная ценность на земле, это Дар Божий, что смысл человеческой жизни – в созидании красоты вокруг себя, себя как Человека с большой буквы, в создании семьи, в воспитании детей. Человек – это и материя, и дух. И духовное начало в нем превалирует. Любой из нас в действительности обладает большей значимостью и ценностью, чем весь материальный мир Вселенной. Вместе с ярчайшими личностями нашей современности – академиком Дмитрием Лихачевым, хирургом Сергеем Юдиным, поэтом Эдуардом Асадовым – мы поразмышляли о предназначении человека в жизни. Эти яркие личности, сильные духом, прожили жизнь достойно. Как говорил Д.С. Лихачев, «надо прожить жизнь с достоинством, чтобы не стыдно было вспомнить». Но помните, что вне Бога чувство собственного достоинства превращается в гордыню, в надмение. Методические рекомендации к данному занятию:
Поэтому мы рекомендуем это занятие как 2-часовое. В проведении занятия педагогу необходимо использовать технологии театральной педагогики: своим примером выразительного чтения стихов, выразительной мимики педагог может способствовать раскрепощению творческих способностей учащихся, раскрытию их внутреннего «я».
Вопросы и задания для размышления:
Рекомендуемая литература:
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ЗАНЯТИЕ ПО ТЕМЕ «ПЕРВАЯ ЛЮБОВЬ КАК ВЕЛИКАЯ НРАВСТВЕННАЯ ЦЕННОСТЬ» Лебедева Ольга Васильевна, кандидат педагогических наук, доцент КГУ им. Н.А. Некрасова, учитель предметов духовно-нравственного цикла МБОУ города Костромы «Лицей №17» Художественно-педагогическая и нравственная идея занятия: «Первая любовь неиспорченной юности направлена всегда на возвышенное. Природа как будто хочет, чтобы один пол чувственно воспринимал в другом доброе и прекрасное». (И.В. Гете).  108. Слайд из презентации.Первая любовь Цель занятия: сформировать у старшеклассников представление о чистоте и целомудрии первой любви как нравственной ценности Задачи занятия: 1. На примере повести И.С. Тургенева «Первая любовь», через особый психологический язык данного произведения раскрыть старшеклассникам особенности юношеской любви: ее романтическое предчувствие, мир фантазии, идеализации.  109. Влюбленные. Фото2. Дополнить представление об особенностях юношеской любви следующими характеристиками: ее близость к дружбе, неподготовленность к созданию семьи. 3. Анализируя образ главной героини повести «Первая любовь» (образ, далекий от нравственного идеала), сформировать у учащихся представление о чистоте и целомудрии первой любви как нравственной ценности. Оборудование занятия: 1. Запись песни Серафима Туликова «Не повторяется такое никогда». 2. Раздаточный материал: стихи М. Пляцковского и А. Дементьева; два отрывка из повести И. Тургенева «Первая любовь». 3. Портрет И.С. Тургенева. 4. Эпиграф урока, записанный на доске (слова И. Гете). СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ  110. О.А. Кипренский.Портрет поэта А.С. Пушкина. 1827 г. Вступительное слово учителя: В 1828 году Александр Сергеевич Пушкин вписал в альбом выдающейся пианистки того времени Марии Шимановской слова: «Из наслаждений жизни одной любви музыка уступает; но и любовь – мелодия». Потом эти слова скажет один из гостей Лауры в пушкинской «Маленькой трагедии» «Каменный гость». И тот же стих, немного измененный, будет вписан в альбом певицы Прасковьи Бартеневой: «но и любовь – гармония». Неслучайно обращение к этим словам Пушкина. Урок, посвященный теме любви, начнем с музыки и поэзии (открывается доска с записью темы урока). Звучит песня «Не повторяется такое никогда» композитора С. Туликова на слова М. Пляцковского в исполнении группы «Самоцветы». Текст песни, а также стихи А. Дементьева, которые педагог прочитает по окончании песни, представлены учащимся в раздаточном варианте).  111. Поэт А.Д. Дементьев.Фото «Школьный зал огнями весь расцвечен, Песня голос робко подала… В этот день не думал я о встрече, Да и ты, наверно, не ждала. Не ждала, не верила, не знала, Что навек захочется сберечь Первый взгляд – любви моей начало, Первый вальс – начало наших встреч. Я б, наверно, не рискнул признаться, Чем так дорог этот вечер мне, – Хорошо, что выдумали танцы: Можно быть при всех наедине». А. Дементьев В школьное окно смотрят облака, Бесконечным кажется урок. Слышно, как скрипит перышко слегка – И ложатся строчки на листок. Первая любовь… Звонкие года… В лужах голубых – стекляшки льда… Не повторяется, не повторяется, Не повторяется такое никогда! Незаметный взгляд удивленных глаз И слова, туманные чуть-чуть. После этих слов в самый первый раз Хочется весь мир перевернуть. Первая любовь… Снег на проводах… В небе – промелькнувшая звезда. Не повторяется, не повторяется, Не повторяется такое никогда! Песенка дождя катится ручьем, Шелестят зеленые ветра. Ревность без причин, споры ни о чем – Это было будто бы вчера. Первая любовь… Звонкие года… В лужах голубых – стекляшки льда… Не повторяется, не повторяется, Не повторяется такое никогда! М. Пляцковский На вопрос педагога о том, чем близки между собою стихи Михаила Пляцковского, которые прозвучали в песенном варианте, и стихи Андрея Дементьева, учащиеся отвечают, что эти стихи о первой любви, о тех чувствах, которые испытывает молодой человек. Какие это чувства? Это робость, трепет, тихое счастье (учащиеся цитируют строки Андрея Дементьева: «Я б, наверно, не рискнул признаться»; «Хорошо, что выдумали танцы: можно быть при всех наедине». Вторая строчка в стихотворении – «Песня голос робко подала» – как бы созвучна настроению героя, его нерешительности. У Михаила Пляцковского чувства героя особенно ярко выражены в следующих строках: «Незаметный взгляд удивленных глаз и слова туманные чуть-чуть. После этих слов в самый первый раз хочется весь мир перевернуть». Один древний мудрец сказал, что среди самого таинственного и непонятного в мире самое непонятное – это путь мужчины к сердцу женщины и путь женщины к сердцу мужчины. И вот свершилось это таинственное и непонятное, и произошло чудо: мир волшебно изменился для того, кто полюбил! Краски стали ярче, звуки отчетливей, люди приветливее. Это оттого, что любовь оживляет все вокруг. Полюбив, человек тоньше чувствует, острее видит, сердце его открывается для красоты, добра… Особенно в юности. Основное содержание занятия О юношеской любви существуют разные мнения. «Бывает, что любовь пройдет сама, Ни сердца не затронув, ни ума. То не любовь, а юности забава», – так писал о любви азербайджанский поэт и мыслитель 12–13 вв. Низами. Мы можем с ним и поспорить и согласиться. Другой точки зрения придерживался М.Ю. Лермонтов:    112. Поэт Низами113. П.Е. Заболотский. Портрет М.Ю. Лермонтова. 1837 г. 114. О.А. Кипренский. Портрет И.В. Гете. 1823 г. «Язык любви, язык чудесный, Одной лишь юности известный». А вот как видит ее немецкий поэт-романтик Гете (учитель обращает внимание на эпиграф к уроку, написанный на доске): «Первая любовь неиспорченной юности направлена всегда на возвышенное. Природа как будто хочет, чтобы один пол чувственно воспринимал в другом доброе и прекрасное». Действительно, юношеская любовь заставляет любящих взыскательно смотреть на себя глазами другого человека, побуждает «пересмотреть» себя и рождает большое желание совершенствоваться, стать умнее, добрее, выдержаннее, культурнее. И в этой активизации душевной деятельности состоит ее большая нравственная ценность. Поэтому первую юношескую любовь нельзя игнорировать: ей посвящены многие произведения мировой художественной культуры, воспоминания о ней хранит память каждого взрослого человека. В чем же особенности юношеской любви? Попробуем сформулировать эти особенности. Учитель обращается к отрывку из повести, название которой созвучно теме урока, – «Первая любовь» Ивана Сергеевича Тургенева. Главному герою, Владимиру, шестнадцать лет. Читая данный отрывок, педагог с учениками размышляют, о какой особенности юношеской любви говорит писатель? У меня была верховая лошадка, я сам ее оседлал и уезжал один куда-нибудь подальше, пускался вскачь и воображал себя рыцарем на турнире – как весело дул мне в уши ветер! – или, обратив лицо в небо, принимал его сияющий свет и лазурь в разверстую душу. Помнится, в то время образ женщины, призрак женской любви почти никогда не возникал определенными очертаниями в моем уме; но во все, что я думал, во всем, что я ощущал, таилось полусознанное, стыдливое предчувствие чего-то нового, несказанно сладкого, женского…  115. Слайд из презентации.Повесть И.С. Тургенева Это предчувствие, это ожидание проникло весь мой состав: я дышал им, оно катилось по моим жилам в каждой капле крови… ему было суждено скоро сбыться. Старшеклассники обращают внимание на то, что в жизненной ситуации, описанной в повести, уже как бы подготовлена почва: главный герой – мечтатель, романтик, он думал о любви задолго до того, как повстречал ее. Неслучайно предчувствие любви рождается в те минуты, когда герой представляет себя рыцарем на турнире. Итак, первая особенность юношеской любви – это предшествующее ей само желание любить, желание испытать это непонятное романтическое чувство. Определить вторую его особенность вновь поможет Тургенев, который психологически точен в описании переживаний героя.  116. Слайд из презентации.Главная героиня повести У меня была привычка бродить каждый вечер с ружьем по нашему саду и караулить ворон. …Я шел потупя голову. Вдруг мне послышались голоса; я взглянул через забор – окаменел… Мне представилось странное зрелище. В нескольких шагах от меня – на поляне, между кустами зеленой малины, стояла высокая стройная девушка в полосатом розовом платье и с белым платочком на голове; вокруг нее теснились четыре молодые человека, и она поочередно хлопала их по лбу теми небольшими серыми цветками, которых имени я не знаю, но которые хорошо знакомы детям: эти цветки образуют небольшие мешочки и разрываются с треском, когда хлопнешь ими по чему-нибудь твердому. Молодые люди так охотно подставляли свои лбы – а в движениях девушки (я ее видел сбоку) было что-то такое очаровательное, повелительное, ласкающее, насмешливое и милое, что я чуть не вскрикнул от удивления и удовольствия и, кажется, тут же бы отдал все на свете, чтобы только и меня эти прелестные пальчики хлопнули по лбу. Ружье мое соскользнуло на траву, я все забыл, я пожирал взором этот стройный стан, и шейку, и красивые руки, и слегка растрепанные белокурые волосы под белым платочком, и этот полузакрытый умный глаз, и эти ресницы, и нежную щеку под ними… Итак, как уже заметили ребята, почва была подготовлена – герой грезил о любви. Теперь же он видит ту, в которую влюбился с первого взгляда. Какою он ее видит, свою первую любовь, девушку по имени Зинаида? Старшеклассники сразу же отметили, что он ее идеализирует, ему все в ней нравится, даже то, что она кокетничает с мужчинами. Он находит ее стройной, красивой. Герой влюбился в Зинаиду, не зная ее внутренних душевных качеств. Таким образом, учитель и ученики вышли на вторую особенность юношеской любви – это идеализация образа любимого человека. На данном уроке уместен проблемный вопрос к учащимся: как вы думаете, эта идеализация помогает человеку или мешает? Вопрос вызывает оживление в классе, однозначного мнения нет. С одной стороны, считают ребята, она помогает человеку, которого идеализируют, стать лучше, но это при условии взаимности чувств. С другой стороны, – это хорошо, когда объект любви – положительный человек, а если нет?! Если девушка играет чувствами молодого человека, не любя его, рано или поздно у юноши спадет пелена с глаз. Он увидит объект своей любви с самой непривлекательной стороны. Учащиеся приходят к выводу, что любящий видит такие качества любимого, которые не замечают окружающие. Они видят уголь, он – алмаз; они – ничего особенного, он – чудо из чудес. Он не замечает иронических улыбок искушенных жизнью мудрецов, понимающих, чем может кончиться этот эмоциональный «шок» любви. Педагог рекомендует учащимся прочитать повесть Тургенева от начала до конца. Только тогда старшеклассники смогут узнать, что идеал главного героя был далек от совершенства: алмаз оказался углем. Объект любви нашего героя – далеко не идеал: Зинаида кокетлива, в высшей степени капризна, безнравственна. Вступив связь с отцом нашего героя, двадцатилетняя девушка требовала от него развода, разрыва со своей семьей. Но ведь всем известна народная мудрость: «На чужом несчастье счастья не построишь». Прочитав повесть с ее трагическим финалом, читатель приходит к выводу, что за все грехи, совершенные в жизни, приходится жестоко расплачиваться. И еще на одну особенность юношеской любви необходимо обратить внимание на данном уроке: на ней лежит печать хрупкости, оторванности от жизни, она не заглядывает в будущее. Мечты о будущем у любящих обычно не связываются с семьей, поэтому любовь оказывается похожей на интересную игру. К тому же ни юноша, ни девушка в этом возрасте не подготовлены к созданию семьи. Учащихся можно спросить, согласны ли они с этим? Современные школьники в этом вопросе единодушны: для создания семьи нужны финансы, а, следовательно, и образование, которое дает возможность заработать. Это немаловажно, особенно для мужчины, главы семьи. Молодые люди, вступающие в брак, как правило, ущемлены в этом вопросе. Если брак все-таки состоялся, то, как считают ребята, это бремя, прежде всего, для родителей молодых. Еще одна особенность юношеской любви – это то, что она очень похожа на дружбу. Она выражается в стремлении любящих быть вместе, в желании говорить друг с другом, создавать душевную близость, в стремлении видеть друг друга, в ожидании взаимного нежного внимания. Педагог приводит пример семьи, которая, как шутит ее глава, «в супружестве с первого класса»: они сидели десять лет за одной партой, дружили все школьные и студенческие годы. Дружба, первая любовь вылилась в более сильное чувство, когда люди жить друг без друга не могут, боятся потерять друг друга, оборвать те духовные нити, которые связывают их. Поженилась эта пара по окончании высших учебных заведений, в браке уже свыше двадцати лет. Он – полковник десантных войск, она – учительница музыки (показ статьи о семье Саксеевых (Любить полковника // Хронометр. – 2008. – №9).  117. Статья из газеты «Жизнь», 2008 г. Важно, чтобы ребята поделились своими примерами из жизни (если они есть), когда первая любовь переросла в серьезное чувство, связанное с желанием молодых людей создать семью. Педагогу еще раз необходимо обратить внимание на ту особенность влюбленности и любви, которую называют даже «загадкой любви – ее «двойную оптику», которая рождается в подсознании любящего. Достоинства любимого человека эта оптика резко увеличивает, как бинокль, недостатки уменьшает, как перевернутый бинокль. Часто бывает неясно, кого мы любим – самого человека или нашу фантазию. Этот обман чувств приводит к развалу семей и судеб. Однако в любви есть не только обман зрения, но и ясновидение. Благодаря ему открываются глубины, о которых иногда не подозревает объект любви. Любовь как бы высвечивает в человеке зародыши его хороших качеств, которые могут расцвести. Речь идет об идеализации. А может быть, то, что мы называем «идеализацией в любви», на самом деле не идеализация, а нечто иное, несравненно более содержательное и реальное? Может быть, любящий видит единственную, высшую истину о человеке? Это истина о самом ценном и самом лучшем, что в нем заключено. Но заключено как возможность. Любящий же видит ее явственно, выпукло, будто бы это не возможность, а реальность. В этом чудо любви. Уголь перестраивается в алмаз, но он и остается им навсегда, если за радостью узнавания последует радость труда. Нет, вероятно, двух любящих, которые бы видели что-то совершенно одинаковое в тех, кого они любят. Каждому открывается в любимом нечто совершенно особенное, единственное, отвечающее потребностям души. Что ни любовь, то новая истина. Но, несмотря на разнообразие этих истин, существует и нечто абсолютное, объединяющее их. Поэт эпохи Возрождения Петрарка в соответствии с терминологией XIV века назвал этот абсолют «отблеском божественной красоты». Мы на языке нашего века и нашего общества, назовем его непреходящей ценностью человеческой личности. Нравственный труд по воссозданию и развитию этой ценности в любимом человеке и должен составлять содержание любви. Из состояния «для себя» человек должен перейти в состояние «для тебя», перенести центр личного существования из «я» в «ты». Истинная любовь – духовное материнство: воспитываются лучшие качества души любимого человека. Часто молодых людей интересует вопрос: сколько раз в жизни может любить человек? Важно привлечь старшеклассников к размышлению над этим вопросом. Ответ на него зависит от того, что понимается под любовью. Сильное увлечение может возникнуть быстро и неожиданно, но оно может столь же быстро и иссякнуть, смениться разочарованием и равнодушием. У легкомысленных людей случайные увлечения нередко приводят к физической близости. Если под любовью понимать такие увлечения, тогда, разумеется, человек может любить много раз в жизни. Но подлинная ли это любовь?! Подлинная любовь, а юношеская в особенности, всегда несовместима с пошлостью и цинизмом, в ней главенствуют взаимоуважение, самоограничение, а иногда и самопожертвование ради любимой (любимого). Поэтому моду на легкое отношение к интимным связям, на женскую доступность или мужскую наглость надо рассматривать как своего рода психическую аномалию. Весьма примечательны на этот счет и мысли В.А. Сухомлинского. В «Письмах к сыну» он писал: «Задолго до того, как человека волнует чувство полового влечения, его должна пленить красота души, он должен пережить нравственную привязанность к другому человеку. Только при этом условии любовь может быть единственной, исключительной. В подлинной любви ум помогает чувству, вливает в него нравственную силу, морально облагораживает душевные движения» [3, с.47]. В настоящее время иногда можно увидеть, как юноша и девушка демонстрируют свое чувство при большом скоплении людей. При этом они не учитывают одну важную деталь: то, что естественно и красиво между двоими, становится фальшивым на публике. Вот несколько высказываний, подчеркивающих всю фальшь и примитивность этого явления. «То, что выставляет себя напоказ, не блестит» (Лаоцзы). «Кто в состоянии выразить, как он пылает, тот охвачен слабым огнем» (Петрарка). «Истинная любовь не может говорить, потому что истинное чувство выражается скорее делом, чем словами» (В. Шекспир). Правила этикета меняются. Нам смешно сейчас читать старые книги о хороших манерах: как много в них устарело, отжило. Это вполне объяснимо, ведь различным эпохам соответствовали и различные формы общения между людьми, которые объединялись в своды правил, отражая общественные порядки, мировоззрение эпохи. Но, изменившись по форме, они остались прежними по сути и предполагают бережное, уважительное отношение к женщине. Веками складывалось так, что мужчине в любовном союзе принадлежит более активная роль: он определяет канву отношений, именно от него зависит, будет ли женщина чувствовать себя рядом с ним любимой. Значит ли сказанное, что девушке отводится пассивная роль? Нет! Именно от девушки зависит стиль отношений, их чистота, целомудрие. В.Г. Белинский говорил: «Поприще женщины – возбуждать в мужчине энергию души, пыл благородных страстей, поддерживать чувство долга и стремление к высокому и великому – вот ее назначение, и оно велико и священно». По наблюдениям ученых, занимающихся вопросами семейных отношений, чаще несчастными в браке бывают те женщины, которые забыли о главной ценности представительниц прекрасного пола: женственности. В женской «слабости» заключена великая сила. Рядом с женщиной мужчина становится мужественнее, у него развивается потребность опекать и защищать. Заключительное слово учителя Дорогие юноши и девушки! Любовь – новая для вас сфера нравственной жизни, и нельзя смотреть на нее односторонне – видеть в ней только праздник и радость. В любви много серьезного и трудного, налагающего на любящих ряд обязанностей, которые необходимо знать и быть готовыми их выполнять, ибо любовь – не стихийное чувство, им нужно управлять, его нужно контролировать. И в этом тоже неповторимая прелесть и мудрость любви! Уже первые часы общения могут многое рассказать о человеке, предопределить стиль будущих отношений. Развязный стиль поведения вряд ли будет способствовать установлению чистых, добрых отношений. Поспешное признание в любви кому-то польстит, хотя должно скорее насторожить – это не те слова, которые говорят с легкостью. И коли звучат они в первые же дни или даже часы знакомства, то вряд ли искренни. Ну а если новый знакомый подсмеивается над твоей подругой, стоит задуматься, не станет ли он потом с кем-то другим точно так же насмешливо обсуждать и тебя? Как же быть? Видимо, надо следовать установленным общественным мнением правилам: любить того, кто достоин любви; никогда не терять собственного достоинства и не попирать человеческого достоинства другого; не торопиться с решением, не принимать голос пробуждающейся чувственности за любовь; помнить, что скоротечность увлечений и потребность в переменах, как правило, свидетельствуют о мелкости чувств, бездуховности отношений. Методические рекомендации по проведению занятия: 1. На данном занятии можно рекомендовать просмотр небольшого отрывка из фильма-экранизации повести И.С. Тургенева «Первая любовь». Это может быть, например, финальная сцена фильма. 2. На занятии могут прозвучать и стихи о первой любви, подготовленные учащимися специально к этому занятию. Это, бесспорно, «украсит» данный занятие, вызовет ребят на большее откровение. 3. Данное занятие может иметь «продолжение»: на основе рекомендованной выше книги Л. Мархасева «Серенада на все времена» вместе со старшеклассниками можно подготовить и провести музыкально-литературный вечер, посвященный музам русских романсов, в том числе и певице Полине Виардо, в которую был горячо влюблен писатель И.С. Тургенев. Вопросы и задания для размышления:
Любовь! Горят ее костры, Мудреют люди в добром свете, Любовь и Правда – Две сестры, Идущие через столетья. Две песни счастья и добра, Всегда звучащие призывно, Одна беспечна и наивна, Другая сдержанно мудра. Когда они придут к порогу, Ты дверь души Для двух открой. В наградах первой Мало проку Без одобрения второй. Поразмышляйте над этими строками поэта. Почему поэт В. Федоров называет Любовь беспечной и наивной? При каких обстоятельствах это утверждение соответствует реальности? Что символизирует Правда?
«Любить – значит желать другому того, что считаешь за благо, и желать притом не ради себя, но ради того, кого любишь, и стараться по возможности доставить ему это благо» (Аристотель). «Любовь соединяет в себе все добрые качества человека» (О. Бальзак). «Любовь – это взаимное изменение влюбленных, изменение обоих навстречу друг другу» (Д. Гранин). «Любовь есть животворный огонь в душе человека, и все, созданное человеком под влиянием этого чувства, отмечено печатью жизни и поэзии» (Т.Г. Шевченко). «Любовь – самая сильная из всех страстей, потому что она одновременно завладевает головою, сердцем и телом» (Вольтер). «Только влюбленный имеет право на звание человека» (А. Блок). «Первый симптом любви у молодого человека – робость, а у девушки – смелость» (В. Гюго). «Прежде чем полюбить в девушке женщину, полюби в ней человека» (В. А. Сухомлинский). «Когда мужчина неуважительно относится к женщине, это почти всегда показывает, что она первая забылась в своем обращении с ним» (Д. Дидро). «Природа сказала женщине: будь прекрасной, если можешь, мудрой, если хочешь, но благоразумной ты должна быть непременно» (П. Бомарше). «Не любит тот, кто про любовь всем трубит» (В. Шекспир). «Любить – это значит смотреть не друг на друга, а смотреть вместе в одном направлении» (Антуан де Сент-Экзюпери).
Согласны ли Вы, что названные нравственные требования являются важным регулятором отношений между любящими? Если нет, то почему? Какое требование Вы считаете спорным? Чем еще желали бы дополнить этот кодекс?
Используемая и рекомендуемая литература:
(Рекомендуется использовать материалы урока по учебному пособию: Глава V»Молодые родители». Тема урока. Семья в ожидании ребенка. Отцовство и материнство» или «Молодая семья с новорожденным» ) |
Похожие:
 | Воспитание это ничто иное, как питание физическое и питание духовное, питание души | | Предлагаемый модуль должен стимулировать интерес к продолжению образования в рамках социально-экономического, гуманитарного и технологического... |
| «Семья и Отечество в моей жизни», посвящённых Международному дню семьи 15 мая, во всех субъектах Российской Федерации |  | Составить учебную заявку на изобретение или написать реферат по теме (Приложение 1) |
| Настоящие методические рекомендации по присвоению классных чинов государственным гражданским служащим, замещающим должности государственной... | | Согласно федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования 3 поколения (2010 год) по специальности «Лечебное... |
| Согласно федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования 3 поколения (2010 год) по специальности «Лечебное... | | Московской области в 2017 году уточненные редакции следующих методических документов |
| Целью выполнения курсовой работы является необходимость закрепления всех знаний и практических навыков, полученных в результате изучения... | | Методические рекомендации по организации и проведению в общеобразовательных организациях |