Ст. Егорлыкская Анализ состояния здоровья воспитанников
Скачать 1.13 Mb.
|
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» У воспитанников младшей, и подготовительной групп универсальные предпосылки учебной деятельности находятся на достаточно высоком уровне (80%, 81%). Однако от 25% до 32% детей старшей и средней групп испытывают затруднения в работе по правилу и образцу, выполнении словесных инструкций. Уровень сформированности данного качества у детей старшей, средней групп составил 76%. В разновозрастной группе -70% Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками деятельности» Положительная динамика составила 9% Умения и навыки воспитанников увеличились по всем образовательным областям в каждой возрастной группе. Наивысшие результаты в младшей (81%) , старшей (71%), подготовительной (87%) группах. В средней-77%, в группе раннего возраста-78% Низкие – разновозрастной группе - 65%. Причина: особенности контингента воспитанников, недостаточная взаимосвязь в работе с родителями детей, часто не посещающих детский сад, нецелесообразный выбор методов и форм организации образовательной работы в группе. Анализ сформированности интегративных качеств позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:
Анализ показателей динамики формирования интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и навыками деятельности» Анализ показателей динамики формирования интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и навыками деятельности» позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок усвоения образовательных областей программы:
- «Физическая культура» -75%: разновозрастная группа- 51%, средняя группа -72%; старшая -74%; - «Чтение художественной литературы» -78%: разновозрастная группа -66,5%, младшая группа-73%, средняя группа -73%; Проблемным оказалось реализация следующих образовательных областей: - «Художественное творчество» -73%: группа раннего возраста – 74%, разновозрастная группа -61%, младшая группа- 69%, старшая группа -74%; - «Коммуникация»-72%: группа раннего возраста – 74%, разновозрастная группа -56,5%, младшая группа- 73%, средняя группа -69% ; - «Познание»-74,5% : группа раннего возраста – 73%, средняя группа -74%, разновозрастная группа -59%, Познавательно- речевое направление
Развитие детей по «Познавательно-речевому» направлению осуществляется через реализацию областей «Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной литературы» в непосредственной образовательной деятельности, а также через интеграцию образовательных областей: «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество», «Музыка» в совместной деятельности педагога с детьми и организацию самостоятельной деятельности. Образовательная область «Познание» - 74,5% - положительная динамика – 12% Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей Задачи:
В ДОУ созданы условия для развития у детей сенсорной культуры, элементарных математических представлений, для ознакомления с физическими свойствами предметов и явлений, многообразием растительного и животного мира, явлениями общественной жизни страны и родного края. Для этого использовались основные и дополнительные образовательные программы, вариативные методики, направленные на интеллектуальное и личностное развитие дошкольников, что способствовало накоплению и обогащению знаний, формированию практических умений и навыков, расширению кругозора, формированию любознательности, раскрытию творческого потенциала детей в соответствии со стандартами дошкольного воспитания и образования.
В практике воспитательно-образовательной работы педагоги учитывают методические рекомендации по организации работы с дошкольниками в уголке природы. В ДОУ созданы оптимальные условия для развития у детей элементарных математических представлений: в группах имеется демонстрационный и раздаточный материал для обучения детей счету, развития представлений о величине предметов и их форме, для формирования у детей представлений о числе и количестве (касса цифр, весы, мерные стаканчики, линейки разного размера и пр.), демонстрационный материал по ознакомлению детей с составом числа. Однако в группах по-прежнему недостаточно материала для развития пространственных, временных представлений, (схем, моделей), поэтому уровень знаний у большинства детей о пространственных, временных представлениях - средний. Для решения этой проблемы необходимо изготовить различные схемы, модели, дидактические игры. Использовать в работе с детьми игровые формы обучения.
Использование разнообразного природного материала воспитателями: семена, шишки, орешки, листья, хвойные иголки, глина, песок, гравий, пух - заинтересовывает ребенка, а затем побуждает его к выполнению заданий, поиску новых форм и цвета. Дети знают, называют и правильно используют детали строительного материала умеют использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств, могут создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции. Дети старшей, подготовительной групп умеют сооружать постройки по чертежам, схемам, анализировать постройки. Однако воспитатели старшей, подготовительной к школе групп практически не используют в работе с детьми плоскостное моделирование; имеющееся количество деталей в наборах конструкторов, их разнообразие недостаточно для качественного проведения занятий по конструированию, воплощения замыслов детей, развития творческих способностей дошкольников. Воспитателям старшей группы необходимо уделить больше внимания развитию у детей способностей преобразовывать способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации, ориентироваться по плану, собирать модель (постройку из кубиков, конструктора или узор мозаики) по заданной схеме, по наглядному плану, ин струкции.
В методическом кабинете подобраны материалы для развития познавательно-исследовательской, продуктивной (конструктивной) деятельности, формирования элементарных математических представлений: книги, открытки, иллюстрации, картины, методическая и познавательная литература, альбомы и др. в группах имеются глобусы, карты, макеты, различные открытки и иллюстрации, настольно-печатные игры, магниты, лупы, и др. имеются уголки для детского экспериментирования, центры игры с водой и песком., имеются подборки книг и открыток, игры и игрушки, знакомящие с культурой, трудом, бытом разных народов, с техническими достижениями человечества. В течение года знания детей об окружающем совершенствовались путем посещения районного музея боевой славы, музея в ЕСОШ №7, через организацию экскурсий к достопримечательным местам станицы. Однако воспитатели ДОУ не используют в своей работе такую форму занятий, как просмотр DVD дисков с познавательным материалом, мультимедийных презентаций; работа по развитию познавательно-исследовательской деятельности дошкольников планируется не систематически, у детей старшего возраста практически не сформированы исследовательские умения: видеть проблемы, выдвигать гипотезы, графически фиксировать этапы действий и результат; эксперименты по развитию представлений об основных физических явлениях: магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др, знакомство и экспериментирование с магнитом, лупой, биноклем, микроскопом и др.(старшая, подготовительная гр.).; взвешиванием легких и тяжелых предметов и т.д., знакомство с основными видами и характеристиками движения: скорость, направление и др. - практически не планируются и не организуются; на прогулке экспериментальная деятельность ограничивается наблюдением за происходящими изменениями в природе, атрибуты для организации исследовательской, экспериментальной деятельности на прогулке воспитателями практически не используется., проектный метод воспитателями используется формально – работа планируется на год ( разрабатываются долгосрочные проекты по приоритетным направлениям группы), но, как таковой, исследовательской деятельности с детьми не проводится, а ведется элементарное выполнение плана проекта – проведение с.р игр, беседы, чтение худ. лит-ры и т.д.. Перед детьми не ставятся проблемные ситуации, задачи и т.д., а предлагается уже готовый материал для ознакомления. Интерес к исследовательской деятельности у детей низкий, итоговый показатель сформированности интегративного качества «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи» по детскому саду составил 74%, уровень усвоения образовательной области «Познание» - 74,5 % Вывод: Для решения данной проблемы педагогам ДОУ необходимо взять на реализацию в 2013-2014 уч. году следующую задачу: «Развитие познавательно- исследовательской деятельности дошкольников через организацию детского экспериментирования» Образовательная область «Чтение художественной литературы» -78% положительная динамика 11% Цель: формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг Задачи:
* Ознакомление с художественной литературой в ДОУ проходит как в регламентированной, так и в нерегламентированной деятельности, в различные режимные моменты, согласно возраста детей. В группах имеются уголки книг, библиотечки для детей, с/р игры, различные атрибуты практически ко всем малым формам фольклора. Воспитатели знакомят детей с народным творчеством, с истоками народной культуры, учат восхищаться силой рук и ума человека, развивают духовность.. Воспитатели учат детей слушать сказки, понимать загадки, любить потешки, рассказывать пословицы, скороговорки и в результате обогащать детей теплотой народной поэзии, обогащать словарный запас Дети различают жанры литературных произведений, умеют характеризовать и оценивать своих героев, описывать явления окружающего мира; большинство детей называют авторов детских произведений Образовательная область «Коммуникация» - 72%- положительная динамика – 9% | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Целью пмпк является: обеспечение диагностико-коррекционного, психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с овз и... | | Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
| Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... | | Государственное бюджетное специальное(коррекционное)общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными... |
 | Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... | | «Детский сад общеразвивающего вида №1 «Ромашка» средне списочный состав на 01. 05. 2013г составляет 155детей |
| Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... | | Муниципальное автономное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
| С ограниченными возможностями здоровья государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения | | С ограниченными возможностями здоровья государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения |