Программа элективного курса «Профессиональное самоопределение»

Скачать 1.68 Mb.

Название	Программа элективного курса «Профессиональное самоопределение»
страница	5/15
Тип	Программа

filling-form.ru > Туризм > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

ОТДЕЛЫ ПРОФЕССИЙ

Перешагиваем на третью ступеньку нашей «лестницы». Здесь речь поедет об орудиях или средствах труда.

Пока речь идет об отвертке, молотке, все понятно: говорят о простых орудиях труда. А вот скрипку, рояль не называют орудием, а называют инструментом, хотя и они относятся к орудийному оснащению деятельности. Как пила для столяра, так и оркестр для дирижера - тоже своеобразное орудие, хотя звучит непривычно, удобнее было бы сказать: средство. Но все-таки дирижер располагает оркестром (как орудием), чтобы произвести нужное звучание, нужное впечатление на слушателя.

Выделяют функциональные и вещественные орудия труда. Функциональные орудия незримы, их не потрогаешь, но они являются также общественным достоянием. Средствами их передачи служат устная и письменная речь, изображения. Функциональные орудия находят место в любом труде. И нередко секрет мастерства и успеха кроется как раз в овладении именно этой группой орудий: вкусовые ощущения повара, глазомер модельера, тактильные ощущения хирурга.

Функциональные (Ф) орудия делятся на внешние по отношению к сознанию и внутренние, входящие в сознание, удерживаемые в памяти.

Внешние:

1. Выразительные средства поведения, речи (применяются в профессиях типа «человек-человек» - в работе учителя, актера, певца, диктора).

2. Организм человека, его подсистемы, органы (в работе артистов балета, спортивных педагогов-тренеров, певцов, цирковых акробатов).

Внутренние:

1. Зафиксированные в речи (и выработанные в общественном опыте) правила, принципы, стратегические и тактические планы поведения, деятельности (представлены во всех видах труда). Например, программист может писать программу для ЭВМ авторучкой, но подлинные средства труда, которыми он овладел, - это правила, системы правил составления программ.

2. Невербальные (несловесные) психические образования (системы эталонов, стереотипы успешного поведения, стереотипы эмоционального реагирования). Эти средства деятельности играют важную роль при оценке, преобразовании и построении сложных многопризнаковых объектов, не поддающихся точному описанию и измерению (например, в области товароведения пищевых продуктов, парфюмерных изделий, в области искусства, в практике воспитания людей).

Вещественные орудия труда:

A. Средства для приема, получения информации,

1. Приборы, дающие изображение, - микроскопы, бинокли, телескопы, аэрофотоаппараты, рентгеновские аппараты, замкнутые телевизионные системы для видеоконтроля технологических процессов, протекающих в недоступных для человека условиях (под водой, в агрессивных средах и пр.).

2. Приборы, дающие информацию в виде условных сигналов, цифр, букв, световых индикаторов, звуков. - хронометры, секундомеры, термометры, счетчики импульсов, разнообразные электроизмерительные приборы, штангенциркули, микрометры, индикаторы и др.чч

Б. Устройства, предназначенные для переработки информации.

Вычислительные машины, автоматические справочные установки, печатающие, считывающие, записывающие и передающие устройства. Если раньше диспетчер управления воздушным движением для контроля курса самолета должен был запрашивать по радио экипаж судна о высоте поле-га, скорости, запасе топлива, то сейчас это делает автоматическая система так, что диспетчер просто видит необходимые сведения на специальном телеэкране. Обычным явлением стали справочные автоматы на вокзалах.

Подавляющее большинство профессий является не чисто гностическими, а преобразующими. Типичные для этого класса основные средства труда можно сгруппировать следующим образом:

B. Средства для передачи информации среди людей, в обществе (в профессиях типа «человек-человек»), технические средства передачи речи - телефоны, мегафоны, аварийные световые сигналы, видеотелефоны, системы учебного телевидения, музыкальные инструменты.

Г. Средства для осуществления практических действий в природных, технических, информационных системах (в профессиях типов «человек-природа», «человек-техника», «человек-знак», «человек-художественный образ»):

1. Ручные и механизированные орудия, обработочные инструменты, приспособления (Р). Например, скальпель, штихель (инструмент для гравирования на дереве или металле), рейсфедер (чертежный инструмент) - примеры простых ручных инструментов; электрическая дрель, краскораспылитель, бормашина (для гравирования) и т. д.

2. Машины с ручным управлением (М). Если техническое устройство сделано так, что оно полностью или частично заменяет человека в преобразовании материалов, распределении энергии или информации, то его называют машиной. Бытовая швейная машина, автомобиль, подъемный кран являются типичными машинами с ручным управлением.

3. Полуавтоматы, автоматы, автоматические линии, робототехнические комплексы, аппараты (А). Это машина, которая приведена в движение и выполняет определенный вид работы без вмешательства человека. Высокие требования к человеку в отношении планирования действий, наблюдения, контроля, мысленного ведения технологического процесса и оперативного вмешательства в работу техники предъявляет оборудование для длительных и непрерывных процессов. Примеры такого оборудования: аппарат по производству серной кислоты, сталеплавильная печь, двигатели судна, газораспределительные станции, очистные сооружения и др.

ЗАДАНИЕ КЛАССУ.

Руководствуясь приведенной группировкой, распределите орудия (средства) труда по пунктам:

А. Средства для приема, получения информации.

Б. Устройства, предназначенные для переработки информации.

В. Средства для передачи информации среди людей, в обществе.

Г. Средства для осуществления практических действий в природных, технических информационных системах.

Рулетка, телефон, трактор, лопата, лупа, весы, видеокамера, стиральная машина, микрокалькулятор, стамеска, компьютер, автомобиль, холодильник, вязальный крючок, счеты, счетчик электроэнергии, школьный звонок, русско-немецкий словарь, зеркало, ксерокс, телеграфный аппарат.

ГРУППЫ ПРОФЕССИЙ

И последняя, четвертая, ступень к составлению формулы профессии – это группы профессий по условиям труда.

Каждая из профессий предполагает работу в различных условиях: люди работают под водой, под землей, на высоте, в горячих цехах, на открытом воздухе в любое время года и почти в любую погоду. Работают, конечно, и сидя за письменным столом (бухгалтер, калькулятор, экономист, наример), и временами даже лежа (иногда такую позу приходится принимать чертежнику-картографу при работе над материалом большого формата). Выбирая профессию, проектируя трудовой жизненный путь, об этом важно знать.

Водолаз не просто «лазит». Он обследует акватории, подводную часть сооружений и судов, производит их необходимый ремонт; замеряет пробоины в корпусах судов и повреждения в гидротехнических сооружениях, прокладывает под водой кабельные линии, трубопроводы. Выполняет работы по подъему затонувших судов и других предметов; производит резку и сварку металлоконструкций под водой; участвует в научно-исследовательских работах и т. д.

На земле мы ориентируемся на удаленные и близкие предметы, и задача прокладки автотрассы представляется все же понятной. А как «осмотреться» под землей? Оказывается, есть своего рода подземные штурманы - маркшейдеры. Пользуясь специальными приборами, маркшейдер (техник или инженер) производит измерения, вычисления, составляет специальные карты, планы, делает разметку, контрольные замеры сооружаемого подземного объекта. Работают маркшейдеры под землей, и на местности, и за письменным столом. Точность расчетов должна быть такая, что при встречной проходке тоннелей, например, метрополитена, расхождение в направлениях допустимо не более пяти сантиметров.

Пилоты гражданской авиации не только перевозят грузы и пассажиров. Они обеспечивают работу по уточнению карт местности, учету лесных массивов, ведут за ними наблюдение с противопожарной целью, боевую работу по тушению пожаров, разведку в системе рыбного промысла. Пилот со всех сторон окружен приборами, сигнальными устройствами. Крены, углы набора высоты, скорости, направления, состояние многочисленных бортовых систем - этим и многим другим занято мышление пилота. А принимаемые им решения воплощаются в небольшие по размаху, спокойные движения кисти, пальцев рук, в перемещения педалей.

Ответственность за жизнь, здоровье, полноценное воспитание детей несет воспитатель детского сада. Врач, учитель, следователь - это примеры профессий, труд в которых связан с повышенной моральной и материальной ответственностью.

По признаку условий труда можно выделить четыре группы профессий, видов труда, обозначив их буквами: труд в условиях обычного («бытового») микроклимата (Б); труд с пребыванием на открытом воздухе с резкими перепадами температуры и влажности - О (открытый воздух); труд в необычных условиях (под землей, под водой, в горячих цехах, в цехах с неизбежными производственными вредностями, на высоте, в воздухе) - Н (необычные условия); труд с повышенной моральной ответственностью за здоровье, жизнь, психическое развитие людей, за большие материальные ценности - М (моральная ответственность).

ЗАДАНИЕ КЛАССУ.

Самостоятельно познакомьтесь с классификационными характеристиками типов профессий (раздать для самостоятельной работы приложение 1).

Предположим, что, пройдя через все ступени, формула профессии составлена, выбор профессии, казалось бы, сделан. Теперь самое время подумать, попытаться предусмотреть возможные объективные и субъективные ограничения, чтобы не звучали в будущем слова «поэтому и вынужден был бросить начатое дело; зачеркнуть годы жизни и т. д.». Действительный выбор - это выбор со знанием существенных обстоятельств дела, с учетом реальных возможностей и ограничений.

В отличие от вычислительной машины мы решаем стоящие перед нами задачи не строго по порядку, «действие за действием». Выполнив одно, человек не обязательно сразу берется за второе, он может начать обдумывать, прикидывать возможный результат. Поэтому к предлагаемой ниже схеме порядка действий при проектировании профессионального пути отнеситесь как к примерной.

Схема порядка действий

при проектировании профессионального пути:

1. Составьте общую, обзорную ориентировку в мире профессий, включая сведения об основных требованиях, предъявляемых профессиями к личным качествам людей.

2. Выделите возможности и ограничения, подразделив их на три ступени:

• те, с которыми нельзя не считаться;

• те, с которыми лучше считаться;

• те, которыми можно пренебречь.

3. Ведите целенаправленный сбор сведений, информации в соответствии с направленностью выбора.

4. Постарайтесь получить индивидуальную консультацию по профессиональной ориентации у школьного психолога, в психологическом центре (при городском, районном отделе народного образования), в службе занятости населения у профконсультанта.

5. Сделайте заключение о выборе профессии на основании практического применения ее к себе (профпроба), или наблюдая за работой соответствующего специалиста.

6. Еще раз вернитесь к обдумыванию и уточнению всех пунктов выбора перед поступлением в учебное заведение или на работу.

Приложение 1

КЛАССИФИКАЦИОННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

ТИПОВ ПРОФЕССИЙ

Тип профессии «ЧЕЛОВЕК ТЕХНИКА»

Предмет труда: технические системы, машины, механизмы, агрегаты.

Общие требования к работникам: физическая и психологическая выносливость; стойкая работоспособность; уравновешенность; физическая сила; хорошее слуховое, зрительное и мышечное восприятие; распределенное внимание; достаточно высокое интеллектуальное развитие,

Цели труда: распознавать, различать, оценивать, разбираться, организовывать, оказывать влияние, перемещать, придумывать, находить.

Орудия труда: ручные, машины, автоматы.

Условия труда: в закрытом помещении с нормальным микроклиматом, в закрытом помещении с резким изменением микроклимата, на высоте, на открытом воздухе.

Тип профессии «ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА»

Предмет труда: земля, вода, атмосфера, полезные ископаемые, различные живые организмы и биологические процессы.

Общие требования к работникам: любовь к животным и растениям: физическая выносливость; высокая работоспособность; терпимость; инициативность; способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы; хорошее воображение: оперативное наглядно-образное мышление.

Цель труда: приобретать, придумывать, находить новые варианты и образцы, конструировать, распознавать, различать, оценивать, разбираться, проверять, преобразовывать, обрабатывать, оказывать воздействие, перемещать.

Орудия труда: ручные, механические и автоматизированное оборудование.

Условия труда: на открытом воздухе, в необычных условиях, в помещениях с микроклиматом бытового типа, а также в условиях, требующих повышенной моральной ответственности.

Тип профессии «ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК»

Предмет труда: человек, группы людей, коллективы (бригада, класс, хор и т. д.).

Общие требования к работникам: высокие моральные качества: доброжелательность; вежливость; психологическая сдержанность; воспитанность; выдержка.

Цели труда: распознавать, разбираться, проверять, организовывать, оказывать влияние, изобретать, придумывать, находить новые варианты.

Орудия труда: функциональные средства человека (голос, жесты, мимика и др.), ручные орудия, машинное оборудование.

Условия труда: повышенная моральная ответственность, микроклимат бытового помещения, на открытом воздухе.

Тип профессии «ЧЕЛОВЕК-ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА»

Предмет труда: условные обозначения, шифры, коды, языки, формулы, речь, письменность, символы, схемы, графики, ноты.

Общие требования к работникам: дисциплинированность; пунктуальность; стойкая работоспособность; аккуратность; оперативная память;

устойчивое концентрированное внимание; способность оперировать представлениями.

Цели труда: разбираться, проверять, обрабатывать, оказывать воздействие, преобразовывать, изобретать, придумывать, находить новые варианты и образцы.

Орудия труда: ручные, автоматизированное и механическое оборудование, функциональные средства человека.

Условия труда: микроклимат бытового помещения, повышенная моральная ответственность.

Тип профессии «ЧЕЛОВЕК-ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ»

Предмет труда: художественные образы, закономерности создания и восприятия художественных образов.

Общие требования к работникам: впечатлительность; эмоциональность; трудоспособность; оперирование средствами эстетического воздействия; художественные способности.

Цели труда: преобразовывать, организовывать, оказывать влияние, воздействовать, находить новые способы и варианты.

Орудия труда: ручные, функциональные средства человека, механизированное оборудование.

Условия труда: повышенная моральная ответственность, микроклимат бытового типа, необычные условия, на открытом воздухе.

ТЕМА 3

ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА И

ВОЗМОЖНОСТИ ЕГО ПОЗНАНИЯ

В статье или речи, посвященной юбилею того или иного выдающегося человека, можно услышать утверждение, что юбиляр является личностью. А разве мы с вами, простые смертные, не личности? Разве личность - это только такой человек, который сделал что-то выдающееся или добился чего-либо примечательного?

Вопрос к классу.

Как вы думаете? Давайте разберемся в этом вопросе.

Скоморохи в 17 веке надевали на себя маску, «личную», и исторические понятия «личность» восходит к этому корню. Только личность, как мы понимаем ее сейчас, - это отнюдь не маска, а как раз то, что скрывается под маской, если уж человек ее надевает. Пожалуй от этой скоморошьей маски следует провести другую историческую линию, к другому психологическому понятию - роль.

ЗАДАНИЕ КЛАССУ.

Написать, «кто я» (не меньше 5 характеристик). Например, вы ученик, сын, брат, одноклассник, сосед и т.д.

Действительно человек исполняет множество ролей: например, кто-то из вас в поликлинике - больной, в театре - зритель, в школе - ученик, в семье - сын. Личность - это носитель роли. Соответствие социальным ожиданиям - это необходимая, но недостаточная характеристика личности. Роль является как внешним атрибутом личности, так предполагает и наличие его внутренней позиции по отношению к той роли, которую она выполняет, соответствуя этим ожиданиям. Личность - понятие более богатое, чем функциональная роль.

Личность - это конкретный человек, находящийся на определенном уровне развития, с развитым «я - сознанием», с относительно стабильным поведением, а также способностью к регулированию своих поступков и отношений с социальной средой.

В каждой личности содержится не только настоящее, но и прошлое и будущее, потому что опыт, система отношений остаются постоянными. Мы видим, что понятие личности совсем не обязательно должно быть связано с какими-нибудь выдающимися достижениями. Личностью не рождаются, а становятся в процессе общения и деятельности. Каждый взрослый нормальный человек есть личность. Одним из условий развития личности является рассогласованность между расширяющимися потребностями и прежними возможностями. Человек вынужден развивать свою деятельность, чтобы удовлетворить эти потребности (Пример: вы захотели управлять легковой машиной, а возможности не позволяют, нет необходимых знаний и умений. Для этого вы развиваете свою учебную деятельность: кроме обучения в школе, учитесь на курсах). Основными и определяющими признаками личности являются самосознание, саморегуляция, активность, взаимоотношения с другими людьми, индивидуальность.

Индивидуальность - это своеобразие человека. Индивидуальность образуют неповторимые, только данному человеку свойственные черты и особенности, все то, чем один человек отличается от другого. От индивидуальных особенностей человека в основном зависит его профпригодность. Индивидуальные особенности человека формируются в ходе его развития. Во время этого процесса проявляются различия в деятельности нервной системы, в интеллекте, чувствах и желаниях, интересах и склонностях, способностях и одаренности, темпераменте и характере. Все эти особенности могут стать устойчивыми психическими качествами, от которых в дальнейшем будет зависеть поведение человека, его успех или неудача в учебе и работе.

Оригинальность личности у каждого человека может обнаруживаться незаметно или ярко. Личность можно характеризовать такими понятиями как широта и односторонность, пластичность (гибкость) и конфликтность (конфликт - столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений взаимодействующих) и г. д. Личность может самосовершенствоваться, развиваться, но также и деградировать (двигаться назад в своем развитии), распадаться.

Понятие «индивидуальность» часто звучит в нашей речи.

ЗАДАНИЕ КЛАССУ.

Попробуйте описать свою индивидуальность.

Голос, манера держаться, походка, почерк, метод восприятия, оценки, мышления и запоминания несут на себе отпечаток уникальности.

ЗАДАНИЕ КЛАССУ.

Охарактеризовать конкретного человека (из числа родственников, друзей, киноартистов, героев романов и т. д.).

Не так уж трудно охарактеризовать конкретного человека. Укажем его пол, возраст, профессию, опишем внешность, выясним образование, отметим, что он старателен, опрятен, медлителен, много часов проводит перед телевизором, неплохо играет в шахматы и т. д. Подобное описание доступно его друзьям, членам его семьи, ему самому. Но если задачей будет анализ личности человека, то трудности неизмеримо возрастут, и решение окажется по плечу только опытному и проницательному наблюдателю или же психологу.

Причина затруднений объясняется тем, что личность может быть понята и описана только в системе отношений, которые складываются между людьми. Чтобы понять, что представляет собой знакомый девятиклассник, надо не только выявить, смелый он или трусливый, способный или тугодум, щедрый или жадный, но и понять, какое место он занимает среди сверстников: уважают они его или нет, лидирует он или неизменно остается в тени более ярких товарищей. Надо понять, что представляет собой та группа, в которой он приобрел авторитет, или та группа, которая не приняла его в свою среду.

Сталкиваясь с поразительным разнообразием и сложностью человеческих свойств, философы, учителя и психологи на протяжении всей истории человечества пытались решить проблему описания личности путем выделения личностных типов. Тип служит обозначением комплекса отдельных черт.

Было предложено много различных типологий. Некоторые из них подчеркивают роль одного ведущего свойства, организующего вокруг себя все остальные характеристики; другие акцентируют внимание на определенной комбинации качеств. Одни типологии базируются на теоретических положениях, другие на экспериментальных данных, полученных путем наблюдения за представителями определенной культуры.

Исторически типологические изыскания ведут свое начало от Гиппократа (IV век до н.э.), утверждавшего существование четырех типов темперамента в зависимости от четырех основных жидкостей организма:

Жидкость	Темперамент
кровь (лат. sanquis)	сангвинический (оптимистический, жизнерадостный)
черная желчь(греч. melan coln)	меланхолический (печальный, угнетенный)
желчь (греч. coln)	холерический (раздражительный)
мокрота (греч. fleqma)	флегматичный (апатичный)

Рассматривавшиеся Гиппократом организменные жидкости не соответствуют современным физиологическим представлениям, однако, предложенная им классификация темпераментов сохраняется, и древние термины, происходящие от названий жидкостей, живут в современном языке, обозначая типы темперамента. Его теория была классической предшественницей современных классификаций, связывающих темперамент с секрецией гормонов; типология Гиппократа положила начало теориям, связывающих структуру личности с телосложением и физиологией человека.

Одна из наиболее ранних современных теорий, рассматривающих связь телосложения и свойств личности, принадлежит Эрнсту Кречмеру. Он выделил:

астенический тип (типичны худоба, длинные конечности, впалая грудь);
пикнический (низкий рост, полнота, бочкообразная грудь).

Кречмер утверждал, что существуют типологические личностные характеристики, биологически связанные с двумя типами телосложения. Человек астенического типа стеснителен, чувствителен, отстранен, склонен к уходу в себя. Пикнический тип характеризуется жизнерадостностью, активностью, открытостью, переменами настроения.

Эта теория содержала определенную долю истины и послужила трамплином для продолжающихся попыток установить соотношения между телосложением и структурой личности.

Типология интроверсии и экстраверсии, предложенная Карлом Юнгом, является одной из наиболее известных. Интроверт описывается как человек, ориентированный на себе, с преобладающим интересом к идеям, продуктам воображения, внутренней жизни, чувствительный и идеалистичный. Экстраверт описывается как ориентированный вовне, на объективный мир вещей и явлений - с преобладающим интересом к практической активности, себе на уме и реалистичный Но чистые типы выделить невозможно. Каждый человек обладает характеристиками как интроверсии, так и экстраверсии, и только относительная сила одного в сравнении с другими определяет тип.

Ганс Айзенк создал модель структуры личности, основанную на интроверсированности - экстравертированности и стабильности - нестабильности. В соответствии с классификацией Айзенка, например, человек, обладающий интровертированностью и нестабильностью, отличается болезненной стеснительностью, в то время как нестабильный экстраверт имеет тенденцию к конфликтности и разрушениям.

Предположение, что возможна классификация по признаку доминирующей жизненной ценности, формирующей и определяющей личность человека, было высказано Э. Шпрангероч. Им была предложена типология разделения на шесть идеальных ценностных типов:

- теоретический;

- экономический;

- эстетический;

- общественный;

- политический;

- религиозный.

Как и для рассмотренных выше классификаций, соответствие типу в чистом виде - большая редкость: большинство людей придерживается какой-то одной ценности как преобладающей, но при этом другие ценности могут играть хоть и не ведущую, но существенную роль.

Вячеслав Захарович (Киев) выделяет 6 типов личности: конвенциальный или стандартный; предприимчивый; реалистический или практический; интеллектуальный; социальный; артистический.

Зная определенные черты личности, можно рекомендовать или не рекомендовать человеку ту или иную профессию.

ЗАДАНИЕ КЛАССУ.

Заполните методику «Тип личности».

ТЕМА 4

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СЕБЕ И

ПРОБЛЕМА ВЫБОРА ПРОФЕССИИ

В каждом из нас живут, сотрудничают, конфликтуют много разных «я»: «я прошлый» и «я будущий», «я реальный» и «я желаемый», «я в собственном восприятии», «я в глазах других людей» и многие другие (схема 1).