МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МАЯКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Согласовано: Утверждено: Зам. директора по УВР Директор школы
Вильгаук Г.В. Колодяжная Ю.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Элективный курс «Время выбирать»
(Профессиональное самоопределение в рамках проекта «ТЕМП»)
Учитель технологии
Басырева В.И.
с. Маячное, 2016
Пояснительная записка.
Элективный курс «Время выбирать» (Профессиональное самоопределение в рамках проекта «ТЕМП») составлен на основе программы для общеобразовательных учреждений «Технология. твоя профессиональная карьера» 8-9 класс, под редакцией член-корр. РАО, д-р пед.наук, профессора С.Н. Чистяковой, М, «Просвещение», 2009г. Данный курс поможет девятиклассникам соотнести свои индивидуальные особенности с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия, в непосредственной профессиональной деятельности. Программа рассчитана на 17 часов для учащихся 9 класса основной школы. Состоит из 3 блоков: введение в мир профессий, основы профессионального выбора, планирование профессионального пути.
Актуальность данного курса заключается в том, что региональным Министерством образования и науки в соответствии со Стратегией развития Челябинской области до 2020 года был разработан образовательный проект "ТЕМП".
"ТЕМП: Технология + Естествознание + Математика + Педагогика".
"ТЕМП: Требование времени + Единство целей и задач + Мотивация и стимулирование + Пути решения и приоритеты деятельности".
ЦЕЛЬ проекта – обеспечить новое качество образования для создания кадрового ресурса экономики региона.
Данная инициатива в первую очередь направлена на профориентацию и повышение мотивации школьников к выбору инженерных специальностей, что в дальнейшем поможет в решении главной задачи – подготовки кадров для региональной экономики.
Заместитель министра образования и науки Челябинской области Елена Коузова:
"Челябинская область - промышленный регион, поэтому здесь всегда будут нужны инженерные кадры: и в металлургии, и в машиностроении, и в других отраслях. А значит, нам необходимы люди, которые бы хорошо разбирались в естественных дисциплинах - физике, химии, биологии, необходимых для развития наукоемких отраслей, во всех видах технологии и в основе всего - математике. Мы четко понимаем, что качество образования и его доступность напрямую зависят от того, что диктует нам рынок, реальный сектор экономики. Иначе говоря, мы должны выпустить из школы конкурентоспособного ученика, который мог бы продолжить обучение дальше и, в конечном счете, выбрать профессию, удовлетворяющую его личностные запросы и востребованную рынком труда".
"Для того, чтобы наша область развивалась, экономика в регионе процветала, необходимо готовить обучающихся таким образом, чтобы они выбирали для дальнейшей своей профессиональной деятельности именно те специальности и профессии, которые востребованы на Южном Урале" .
Исходя из вышесказанного, возникает необходимость расширять знания учащихся по профориентации, знакомить учащихся с профессиями, востребованными на Южном Урале.
Завершая обучение в 9 классе, выпускникам необходимо наметить для себя жизненные и профессиональные ориентиры, и тем самым заложить фундамент своего будущего. Но, не успев повзрослеть и стать самостоятельными, не имея должного опыта в принятии решений, подростки должны определиться в столь важном вопросе: «Что делать, продолжить обучение в школе или пойти учиться в другие учебные заведения?» Чтобы ответить на этот вопрос выпускник 9 класса должен разобраться в собственных интересах, способностях и склонностях, иметь представление о будущей профессии, о требованиях, которые она предъявит к нему. Настало время выбирать.
Программа курса «Время выбирать» (Профессиональное самоопределение в рамках проекта «ТЕМП») направлена на повышение социально-психологической компетентности учащихся 9 класса и предоставляет им помощь в выборе профиля обучения и профессиональном самоопределении.
Основой эффективного профессионального самоопределения является активная осознанная позиция личности, базирующаяся на свободе выбора. Психологическая компетентность учащихся предполагает умение диагностировать, понимать и учитывать в практической деятельности психические и личностные особенности человека, поэтому составной частью данного курса является адекватная самодиагностика – осознание себя как личности, индивидуальности, своих возможностей и способа взаимодействия с другими.
Особенность программы состоит в том, что занятия проходят в форме урока. Однако занятия не являются традиционными уроками, так как проходят в непринужденной для детей атмосфере за счет использования групповых и интерактивных методов обучения, активизирующих методик.
В процессе преподавания курса могут использоваться разнообразные формы организации занятий и методы обучения: комбинированный урок, конференция, «круглый стол», пресс-конференция, индивидуальные и групповые беседы; демонстрация презентаций и видеофильмов, семинары, описание профессий, диспут, конкурс, встреча с представителями отдельных профессий и т.д.
Цель курса: формирование и развитие у девятиклассников навыков самостоятельного и осознанного выбора и принятия решений, включая выбор профильного класса и профессионального самоопределения с учетом индивидуальных особенностей, интересов склонностей, востребованности в Челябинской области.
Задачи программы:
- психологическое просвещение учащихся (расширить знания о мире профессий, рынке труда; получить основы правильного выбора профессии; познакомиться с классификацией профессий по Климову, требованиями и условиями труда выбранной профессии, возможностями обучения);
- психологическая диагностика и самодиагностика по выявлению способностей и профессиональных предпочтений учащихся;
- моделирование индивидуального образовательного маршрута в рамках предпрофильной подготовки каждым участником курса.
Основные принципы программы:
- принцип гуманизации – приобщение к общечеловеческим ценностям, опора на возможности и ресурсы личности учащегося, выбор собственного профессионального пути;
- принцип индивидуализации – учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся при выборе форм и методов работы;
- принцип социализации – содействие самоопределению ребят в социальной среде, приобретение социального опыта путем принятия на себя различных социальных ролей, «проба» себя в профессии.
Формы контроля:
самостоятельная работа учащихся на уроке и дома;
взаимо- и самоконтроль на уроке и дома.
Ожидаемые результаты:
Обучающиеся должны знать: значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана; правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности; понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии; понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально – волевой сфере, интеллектуальных особенностях, стилях общения; значение творческого потенциала человека, карьеры.
Обучающиеся должны иметь представления: о смысле и значении труда в жизни человека и общества; о современных формах и методах организации труда; о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений; о предпринимательстве; о рынках труда.
Обучающиеся должны уметь: соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его; использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности; анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.
Тематическое планирование элективного курса «Время выбирать»
№ п/п
|
Дата
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Форма занятия
|
Образовательный продукт
|
I
|
|
Введение в мир профессий.
|
1.
|
|
Знакомство с курсом «Время выбирать». Факторы, влияющие на выбор профессии
|
1
|
Семинар-практикум
|
Ступени алгоритма выбора профессии
|
2.
|
|
Типы профессий по предмету труда
|
1
|
Семинар с элементами лекции
|
Список предметов по предмету труда
|
3.
|
|
Психологическая игра «Выбор профессии»
|
1
|
Психологическая игра
|
Ступени выбора профессии (для подростков)
|
II
|
|
Основы профессионального выбора.
|
4.
|
|
Склонности и интересы
|
1
|
Практическая работа. Тестирование
|
«Карта интересов»
|
5.
|
|
Способности
|
1
|
Практическая работа. Тестирование
|
Перечень своих способностей.
|
6.
|
|
Роль самооценки в выборе профессии. Определение самооценки методом тестирования и работа над ней
|
2
|
Практическая работа. Тестирование
|
Рекомендации по формированию положительной и адекватной самооценки
|
7.
|
|
Секреты выбора профессии («Хочу» - «Могу» - «Надо»)
|
1
|
Семинар с элементами лекции
|
Таблица « Три фактора»
|
8.
|
|
Психологическая суть жизненного профессионального самоопределения
|
1
|
Диспут
|
Ступени выбора профессий
|
9.
|
|
Темперамент и характер
|
1
|
Семинар с элементами лекции
|
Таблица определения типа темперамента, рекомендации по учету особенностей темперамента и характера
|
10.
|
|
Общение - основа человеческого бытия
|
1
|
Семинар с элементами лекции, тренинга
|
Мини-сочинение «Легко ли со мной общаться?»
|
11.
|
|
Конфликты. Стратегии поведения в конфликте.
|
1
|
Семинар-практикум
|
Рекомендации по профилактике и решению конфликтов
|
12.
|
|
Роль жизненных ценностей при выборе профессии
|
2
|
Семинар-практикум
|
Ступени выбора профессий (актуализация ценностей, определение личных ценностей при выборе профессий)
|
III
|
|
Планирование профессионального пути.
|
13.
|
|
Развитие умений по принятию решений
|
1
|
Семинар-практикум. Решение проблемных задач
|
Алгоритм принятия решений. Ступени выбора профессий (схема профессионального развития)
|
14.
|
|
Планирование профессионального пути
|
1
|
Семинар-практикум
|
Список наиболее подходящих профессий
|
15.
|
|
Обобщение полученных знаний и навыков по принятию решения о выборе профессии, самоотчет участников группы, анализ проблем, связанных с ситуацией профессионального выбора
|
1
|
Урок-смотр знаний
|
Профессиограмма
|
|
|
ИТОГО
|
17
|
|
| |
