Программа элективного курса «Профессиональное самоопределение»
Скачать 1.68 Mb.
|
10. Учащимся дается задание: в третьей колонке таблицы пометить, какие качества требуются для успешного бизнеса в условиях современной России (помечаются знаком «+»), какие не требуются или даже мешают работе бизнесмена (помечаются знаком «-»), и какие имеют неопределенное значение для бизнеса (помечаются вопросом - «?»). Желательно, чтобы вопросов было как можно меньше (не более 1-2-х) - их можно проставлять только совсем уж в крайнем случае, поскольку они в дальнейшем будут только мешать (см. пример в таблице 3). 11. В первой (левой) колонке, под буквой «Я» каждый игрок должен по 10-балльной шкале оценить, насколько каждое из выписанных качеств у него развито (см. таблицу 3). 12. В четвертой (правой крайней) колонке, под буквой «К» каждый игрок, используя 10-балльную шкалу, расписать идеального лично для себя «компаньона», с которым он хотел бы работать вместе. Например, кто-то хотел бы, чтобы «физической силы» у такого компаньона было примерно на 6 баллов, «интеллекта» на 2 балла и т.д. (см. таблицу 3). 13. Далее каждый игрок должен знаки, проставленные в третьей колонке таблицы (о важности качеств для бизнеса), как бы перенести (проставить) перед соответствующими баллами в колонке «Я» и в колонке «К» (как бы умножить эти баллы на данные знаки). Если против каких-то качеств стоит знак «?» (как бы «ни то, ни сё» - ноль), то все соответствующие баллы по данному качеству просто вычеркиваются и в дальнейшем не учитываются (поэтому вопросов должно быть как можно меньше!). 14. После этого ведущий предлагает каждому подсчитать алгебраические суммы баллов по каждой колонке («Я» и «К»), с учетом измененных знаков и результаты выписать внизу соответствующих колонок. В нашем примере (см. таблицу 3) под колонкой «Я» результат составил +22 балла, а под колонкой «К» оказалось +39 баллов. При сопоставлении этих результатов получается, что компаньон гораздо в большей степени готов по своим качествам к успешной коммерческой деятельности. Но тогда возникает вопрос, является ли справедливым распределение между компаньонами всех благ («прибыли», «тюрьмы» и «загранкомандировок» - см. выше), если один из коллег-бизнесменов в нашем примере - «компаньон») работает гораздо лучше?... Если справедливости в этом нет, то вполне возможны «разборки» с привлечением наемных «хулиганов», «телохранителей» или просто «убийц» (ведь деньги-то большие!)... Данную игровую методику можно использовать не только для моделирования особенностей коммерческой деятельности. При некоторой модификации (изменении инструкций и некоторых заданий) вполне можно рассмотреть и другие профессии, которые интересны в настоящее время для большинства подростков. ЛИТЕРАТУРА 1. Игровой метод в профориентации. Методические рекомендации. Автор-составитель Н.С. Пряжников. - Пермь, 1989. 2. Иовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. - М., 1983. 3. Климов Е.А. Как выбирать профессию: Кн. для учащихся. - М.: Просвещение, 1984. 4. Климов Е.А. О феномене профессиональной относительности образа мира // Вести. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1995. № 1, с. 8-18. 5. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1996. 6. Климов Е.А. Путь в профессию. - Л., 1984. 7. Климов Е.А. Школа..., а дальше?-Л., 1981. 8. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. - М., 1984. 9. Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы. - М., 1992. 10. Профконсультационная работа со старшеклассниками / Под ред. Б.А.Федоришина. - Киев, 1988. 11. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж «МОДЭК», 1996. 12. Пряжников Н.С. Игровые профориентационные упражнения. Методическое пособие. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 13. Пряжников Н.С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. Методическое пособие 2. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 14. Пряжников Н.С. Ценностно-нравственные активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. Методическое пособие 3, - М.: Изд-во «Институт практической психологии». Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997 15. Пряжников Н.С. Бланковые и карточные игры профессионального и личностного самоопределения Методическое пособие 4. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 16. Психологическая диагностика. Проблемы и исследования / Под ред. Л.Гуревича. - М., 1993. 17. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. - М.: Новая школа, 1995. 18. Теория и практика профориентации и профконсультирования: Научно-методические материалы, выпуск 1 / Под ред. В.В. Спасенникова. - Калуга, 1994. 19. Теория и практика профориентации и профконсультирования: Научно-методические материалы, выпуск 2, серия: Профдиагностика. Составление психограмм деятельности специалистов / Под ред. В.В. Спасенникова. - Калуга, 1995. 20. Теория и практика профориентации и профконсультирования: Научно-методические материалы, выпуск 3, серия: Профессиональная ориентация молодежи / Под ред. В.В. Спасенникова. - Калуга, 1996. СНОСКИ 1 Аналогичным образом подписываются листочки и бланки опросников, если психолог захочет их собрать и повнимательнее познакомиться. 2 За основу вопросов были взяты основные компоненты схемы построения личного профессионального плана - см. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М.: Просвещение, 1990, с. 143-152; Пряжников Н.С. Профориентационные Игры: проблемные ситуации, задачи, карточные методики. - М.: Изд-во МГУ, 1991, с.22. 3 В качестве основы для предлагаемого варианта схемы анализа профессии использована расширенная и модифицированная «формула профессий», разработанная Е.А. Климовым - см. Климов Е.А. Как выбирать профессию.- М.: Просвещение, 1990.- 159с. 5 Если кто-то из участников скажет, что некоторые профессии вообще не вредят организму, то предложите им выписать напротив минусов те системы организма, которые в наибольшей степени подвержены риску при работе по данной профессии. 6 Вполне возможно организовать игру таким образом, чтобы рассматривались не три, а четыре и более профессий (по согласованию с участниками). Но в этом случае времени на игру потребуется больше, и она может оказаться более утомительной. 7 Вполне возможно вместо восьми систем организма использовать в методике большее их число, добавив, например, эндокринную и др. системы. Но в этом случае необходимо доходчиво объяснить игрокам, что это за системы, чтобы они смогли использовать свои продления о них в игре. В предлагаемом варианте методики предлагаются только восемь основных систем, выделенных в работе Сухарева А.Г. Медицинские аспекты профессиональной ориентации школьников. - М.: Мин-во здравоохранения СССР, 1982. - 25 с. 8 см. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М. - Воронеж: АПСН, 1996. - 256 с.; Теория и практика профориентации и профконсультирования. Научно-методические материалы, вып. 3 (под ред. В.В.Спасенникова). - Калуга: Департамент ФСЗН г. Калуги 1996. - 406 с. 9 см. там же. 10 Это могут быть только положительные качества, но могут оказаться и не очень привлекательные характеристики (злость, продажность...) или в чем-то сомнительные (хитрость, ворчливость и т.п.). Такие (непривлекательные и сомнительные) характеристики делают игру намного интереснее, но если в классе (группе) отношения далеки от приятельских, то лучше использовать только привлекательные качества. 11 Раньше ходы совершались по очереди (см. Пряжников Н.С. Карточное профконсультирование подростков: возможности и проблемы// Вестник МГУ, сер. 14-психол., 1994, №3, с.37-44), но игра в этом случае теряла свои динамические характеристики и проходила вяло. 12 В ходе игры ведущий должен проверить, выполняется ли данное правило. Обычно кто-то участников забывает проставлять «плюсы» против своих качеств и при подведении итогов из-за этого могут возникать небольшие обиды («почему же Вы мне не напомнили...»). 13 Мы не рекомендуем в бланках делать записи типа: 10 + 2 = 12, поскольку они занимают много места и лишь вносят путаницу. Опыт проведения методики в различных подростковых аудиториях показывает, что практически все игроки спокойно делают подсчеты в уме и в бланк выписывают уже готовые результаты. В нашем примере в бланк сразу записывается новый балл-12. 14 Например, компаньоны выясняют друг с другом отношения. Один говорит: «Что же ты получил больше, чем я?». А другой отвечает: «Но ведь у тебя же возможностей было гораздо больше, я ведь постоянно тебе уступал..., именно ты должен был бы получить много денег». «Да, действительно - мог бы ответить первый и потасовки (мордобоя) в итоге не случилось бы»... 15 Игру следует провести хотя бы ради того, чтобы лишний раз сказать об этом позоре для страны... ОГЛАВЛЕНИЕ
95 |
Похожие:
 | Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Экономический колледж» | | Рабочая программа элективного курса «Содержание и языковой анализ текста» для 9 класса является авторской. Программа составлена на... |
| Программа элективного курса предназначена для учащихся 11-х классов любого профиля и рассчитана на 68 часов |  | Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Технология работы с контрольно – измерительными материалами». в 9 классе разработана... |
| Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Подготовка обучающихся 9 класса к гиа по русскому языку» разработана в соответствии... | | Программа рассчитана на 17 часов для учащихся 9 класса основной школы. Состоит из 3 блоков: введение в мир профессий, основы профессионального... |
| | ||
| Элективный курс предназначен для учащихся 9-х классов и направлен на обеспечение выбора профиля дальнейшего обучения. Программа составлена... | | Егэ по иностранному языку, который является обязательным для поступления в вузы на многие специальности и требует практической подготовки... |