Образовательная программа содержание
Скачать 8.97 Mb.
|
6. Технология «Портфолио» Технология «Портфолио», которую можно рассматривать как одну из форм личностно-ориентированного КТД и как часть программы профильного обучения, хотя возможности его намного шире. Интересным представляется использование технологии «Портфолио» в рамках воспитательной системы класса. В этом случае портфолио позволяет судить не только об учебных, но и об творческих и коммуникативных достижениях ученика. Причем в этом случае акцент перемещается с оценки на самооценку. Этим объясняется актуальность данной работы в классе. Использование портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны. Портфолио повышает социальную активность школьников, уровень осознания ими своих целей и возможностей. Идею этого КТД можно представить в формуле: «Возьми воспитание в свои руки». Ребенок должен максимально подробно и всесторонне представить свои достижения в портфолио, чтобы анализ позволил ему определять цели и поставить адекватные задачи по своему развитию. Это становится возможным благодаря тому, что в качестве источника анализа рассматривается не только успехи в учебе, но и трудовой опыт, внеурочная деятельность, то есть собственно жизнь.
7. Кейс – технологии Метод кейсов способствует развитию различных практических навыков. «Они могут быть описаны одной фразой – творческое решение проблемы и формирование умения анализа ситуации и принятия решения» [Смолянинова О.Г. Дидактические возможности метода в обучении студентов.] Метод кейсов развивает следующие навыки: 1. «Аналитические навыки. К ним можно отнести: умение отличать данные от информации, классифицировать, выделять существенную и несущественную информацию, анализировать, представлять и добывать ее, находить пропуски информации и уметь восстанавливать их. Мыслить ясно и логично. Особенно это важно, когда информация не высокого качества. 2. Практические навыки. Пониженный по сравнению с реальной ситуацией уровень сложности проблемы, представленной в кэйсе способствует формированию на практике навыков использования экономической теории, методов и принципов. 3. Творческие навыки. Одной логикой, как правило, кейс ситуацию не решить. Очень важны творческие навыки в генерации альтернативных решений, которые нельзя найти логическим путем. 4. Коммуникативные навыки. Среди них можно выделить такие как: умение вести дискуссию, убеждать окружающих. Использовать наглядный материал и другие медиа – средства, кооперироваться в группы, защищать собственную точку зрения, убеждать оппонентов, составлять краткий, убедительный отчет. 5. Социальные навыки. В ходе обсуждения CASE вырабатываются определенные социальные навыки: оценка поведения людей, умение слушать, поддерживать в дискуссии или аргументировать противоположное мнение, контролировать себя и т.д. 6. Самоанализ. Несогласие в дискуссии способствует осознанию и анализу мнения других и своего собственного. Возникающие моральные и этические проблемы требуют формирования социальных навыков их решения». [Смолянинова О.Г. Дидактические возможности метода case-study в обучении студентов.]
Современная ситуация в России, те проблемы, которые испытывают выпускники в профессиональном самоопределении заставляют по-новому взглянуть на организацию профориентационной работы в школе. Старшеклассники должны владеть не только комплексом необходимых ЗУНов, но и обладать такими личностными качествами, позволившие бы им, реализовать себя в профессиональном и социальном плане. Концепция профильного обучения, предложенная Правительством России предполагает, что к старшей школе ученик должен определиться с профилем своего дальнейшего обучения. Это накладывает особую ответственность на основную школу, где в 8-х и 9-х классах должна осуществляться предпрофильная подготовка. В узком смысле слова профориентация - целенаправленная деятельность по формированию у учащихся внутренней потребности и готовности к сознательному выбору профессии. Профориентация в личностном смысле - длительный и необратимый социальный процесс освоения личностью той или иной профессии. Таким образом, профориентация осуществляется как бы на 2-х уровнях – общественном и личностном. Эти уровни взаимосвязаны. Профессиональная ориентация в школе – это система учебно-воспитательной работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объема знаний о социально-экономических и психологических характеристиках профессий. Цель: способствовать осознанному самоопределению обучающегося. Основная задача – создать условия для профессиональной ориентации обучающегося. Профориенационная работа в школе проводится через следующие звенья в учебно-воспитательном процессе. П     рофориентационная работа Учебный процесс Работа классного руководителя Социально-психологическая служба Библиотека     Предпрофильная подготовка (5-9 кл.) Профильное обучение (10-11 кл.) Встречи с людьми разных профессий Выставки книг о профессиях, диспуты, беседы Цель предпрофильной подготовки – самоопределение обучающихся в отношение выбора профиля обучения в 10-11 классах. Предпрофильная подготовка организуется через элективные курсы:
На III ступени общего образования вводится профильное обучение. Профильное обучение учитывает индивидуальные интересы, сложности и способности обучающихся. Цель – осознанный выбор дальнейшего способа получения образования и в конечном итоге – профессии. Профильное обучение Профильный классы Элективные курсы Подготовительные курсы ВУЗов    Внутришкольная профилизация Сетевое взаимодействие В профильных классах изучаются курсы повышенного уровня, определяющие направленность конкретного профиля обучения. В школе работают следующие классы: информационно-технологический, физико-математический, гуманитарный. Элективные курсы вводятся двух видов: курсы для внутрипрофильной специализации обучения, курсы, которые «поддерживают» изучение профильных предметов и базовых. Курсы внутипрофильной специализации – Бизнес курс «Деловой английский», «Экология». Курсы, которые «поддерживают» профильные и базовые предметы – «Право», «Освоение технологии работы с КИМ-ми по русскому языку и математике». Подготовительные курсы – целенаправленная работа ВУЗов по дополнительной подготовке обучающихся по определенному профилю. В школе профориентационная работа проводится под руководством заместителя директора по воспитательной работе, классными руководителями, социальным педагогом, библиотекарем, учителями-предметниками, психологом. Важным организационно-педагогическим условием образовательного процесса является функционирование социально-психологической службы в школе. Целями, которой являются:
Задачи социально-психологической службы:
Социально-психологическая служба имеет следующие направления деятельности:
В результате изучения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретают опыт работы с мультимедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете. Обучающиеся знакомятся с различными средствами ИКТ, осваивают общие безопасные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры. Они приобретают первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; учатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать сообщения. Выпускники должны научиться оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации. В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся должны формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в старшей школе. Выпускник должен научиться:
пользоваться основными средствами телекоммуникации. В школе имеется компьютерный класс, оснащенный восемью компьютерами. Компьютеры объединены в локальную сеть. Кроме того, класс оборудован мультимедийным проектором, подключен к Интернету. На всех компьютерах установлена операционная система Microsoft XP. Компьютерный класс используется в преподавании информатики, информационных технологий, математики, химии, В свободное от уроков время учащиеся работают на компьютерах: готовят проектные работы, рефераты, доклады по предметам. В определенные часы учащиеся и учителя имеют доступ к Интернету: ищут информацию, отправляют и получают электронную почту, справки, консультации учителей информатики в поиске информации, оформлении работ, работе в прикладных программах.
Учебная исследовательская и проектная деятельность – это специально организованная познавательная творческая деятельность обучающихся, по своей структуре соответствующая научной деятельности. Исследовательская и проектная деятельность является составной частью образовательного процесса. Проходит в урочное и внеурочное время в течение учебного года. Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность есть один из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности школьников. Цели организации исследовательской и проектной деятельности:
Основные задачи:
Содержание и формы организации учебно-исследовательской и проектной деятельности Проекты, создаваемые в школе, имеют разные формы:
Классификация проектов в школе Индивидуальные Групповые (разновозрастные) Групповые (одновозрастные) Семейные    Основными направлениями исследовательской и проектной деятельности в школе являются:
Краеведческое направление предполагает историко-краеведческие исследования: «Мой край: история, культура», история семьи, рода и т.д. Экологическое направление предполагает исследования в области экологии. Направление «Социальный проект», ориентировано на разработку общественно значимых, социально направленных проектов нацеленных на приобретение обучающимися опыта адаптации к жизни в современном обществе. Направление «Электронное пособие» предполагает создание мультимедийных учебных пособий по разным образовательным областям. Направление «Страноведческий проект»предполагает исследования в областях культуры и народных традиций и англоязычных странах. Исследовательская и проектная деятельность может быть организована и по другим направлениям. Учебно-исследовательская деятельность предполагает следующие этапы работы, в результате которых обучающие овладевают определенными умениями.
Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в школе Уроки – исследования  Работа ТИГ, индивидуальная исследовательская работа Конкурсы, выставки проектов НОУ Конференции  Результаты и оценивание учебно-исследовательской и проектной деятельности школьников. Оценивание этих видов работ школьников – сложная и совершено новая для педагогов задача. Такое оценивание может производиться не одной оценкой, а нескольким по разным основаниям. Так, можно предложить оценивать проекты по следующим критериям:
Приведенный общий список избыточный. Но крайне важно само по себе наличие перечня возможных критериев. Он показывает множественность оснований для оценки, их неравнозначность и предлагает выбор критерии оценки самостоятельного проекта (исследования). По мере формирования проектной деятельности школьников формируется и возрастное новообразование, крайне важное для всего дальнейшего личностного развития ребенка – ответственное действие. При организации проектной и исследовательской деятельности ключевым результатом образования является способность ученика к моменту завершения образования действовать самостоятельно, инициативно и ответственно при решении учебных и практических задач. Эта способность является основой компетентности в разрешении проблем, всех частных компетентностей. Такую способность можно назвать учебно-практической самостоятельностью.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебный план предусматривает три ступени образования:
Спецификой учебного плана является углубленное изучение английского языка и в соответствии с профилем школы за счет часов школьного компонента увеличено количество часов на ведение уроков английского языка и введены элективные предметы для расширения объема страноведческих знаний. Углубленное изучение английского языка осуществляется с использованием серии УМК, созданных авторскими коллективами: И. Н. Верещагина, Т. А. Притыкина (2-3 кл.); И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева (4-5 кл.); О. В. Афанасьева, И. В. Михеева (5-9, 10-11 кл.). Данные УМК созданы на основе программы по английскому языку для школ с углубленным изучением английского языка под редакцией О.В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой и рекомендованы к использованию Министерством образования и науки РФ. Недельная учебная нагрузка для обучающихся МБОУ СОШ №3
|
Похожие:
 | Образовательная программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательных отношений в мбоу... | | Образовательная программа специальных (коррекционных) классов определяет цели и содержание образовательного процесса, особенности... |
 | Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации оп | | Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ооп впо бакалавриата |
| Программа мкоу «Пушкаревская начальная школа – детский сад» является основным нормативным документом в школе, определяющим содержание... | | Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:... |
| Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного... | | Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной образовательной программы |
| Основная образовательная программа мбоу„Курчалоевская сош №1” является программой развития школы | | Основная образовательная программа подготовки бакалавра (описание структуры, целей и задач образовательной программы) |