Фгбаоу впо «Северо-Кавказский федеральный университет» удк 37. 018. 46 № госрегистрации Инв.№ «утверждаю»
Скачать 2.06 Mb.
|
| Тема 1.1. Нормативно-правовое регулирование процессов обеспечения безопасного поведения детей дошкольного возраста на улицах и дорогах. Нормативно-правовые акты, регламентирующие порядок обучения детей безопасному поведению на дорогах. Конституция РФ, Конвенция ООН «О правах ребенка», Закон РФ «Об образовании», Указы Президента Российской Федерации, Решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания обучающихся; Федеральный закон «О безопасности дорожного движения». Федеральная целевая программа "Повышение безопасности дорожного движения в 2013-2020 гг. "Проект Федерального дорожного агентства "Программы разработки национальных стандартов в области безопасности дорожного движения на 2011-2015 годы". Приказ МВД России от 02.12.2003 N 930 (ред. от 29.12.2012) "Об организации работы Государственной инспекции безопасности дорожного движения Министерства внутренних дел Российской Федерации по пропаганде безопасности дорожного движения" (вместе с "Наставлением по организации деятельности Государственной инспекции безопасности дорожного движения Министерства внутренних дел Российской Федерации по пропаганде безопасности дорожного движения") и др. Принципы разработки приемов и технологий обучения детей дошкольного возраста безопасному поведению на улицах и дорогах с учетом требований нормативной документации. Тема 1.2. Организационно-педагогические условия, способствующие эффективной организации обучения детей дошкольного возраста безопасному поведению на улицах и дорогах. Создание и организация системы непрерывной подготовки дошкольников к безопасному поведению на дороге. Специальная подготовка воспитателей по основам безопасности дорожного движения и технологии обучения детей безопасному поведению на дороге и в транспорте. Наличие необходимой учебно-методической базы и материально-технического обеспечения учебного процесса. Организация учебного процесса в общем плане работы ДОУ. Постоянное взаимодействие с социально-педагогической средой при организации и проведении мероприятий, направленных на подготовку дошкольников к безопасному поведению на дорогах (семьи воспитанников, ГИБДД, детские сады района, города, спортивные секции, кружки и клубы по месту жительства и т.д.). Создание в ДОУ кабинета безопасности дорожного движения и соответствующее оборудование. Тема 1.3. Принципы создания и функционирования общественной организации детей «Юные инспекторы движения. Отряды ЮИД цель, задачи, история создания. Особенности организации отрядов ЮИД в дошкольном образовательном учреждении. Положение об отрядах ЮИД дошкольного возраста. Принципы организации процесса непрерывной подготовки дошкольников к безопасному поведению: непрерывность, систематичность и последовательность обучения. Наглядность и доступность; единство теории и практики обучения и воспитания; учет возрастных и индивидуальных особенностей детей; ведущая роль воспитателя при самостоятельности и активности обучаемых; сотрудничество детей в процессе обучения. Задачи отрядов ЮИД дошкольного возраста: обучающие, развивающие, воспитательные. Структура и организации работы отрядов ЮИД в дошкольном образовательном учреждении. Направления сотрудничества педагогического коллектива ДОУ с инспекторами ГИБДД. Тема 1.4. Формы и методы обучения участников отрядов ЮИД дошкольного возраста правилам дорожного движения. Формирование у детей навыков и умений наблюдения за дорожной обстановкой и предвидения опасных ситуаций, умение обходить их. Воспитание дисциплинированности и сознательного выполнения правил дорожного движения, культуры поведения в дорожно - транспортном процессе. Комплексный учет трех аспектов взаимодействия с транспортной системой города: ребенок – пешеход; ребенок – пассажир городского транспорта; ребенок – водитель детских транспортных средств (велосипед, самокат, санки, ролики и др.). Учет и анализ наиболее распространённых причин дорожно-транспортных происшествий с участием детей: выход на проезжую часть в неустановленном месте перед близко идущим транспортом; выход на проезжую часть из-за автобуса, троллейбуса или другого препятствия; игра на проезжей части; ходьба по проезжей части. Организация уголков безопасности дорожного движения в группах. Требования к оформлению уголков безопасности дорожного движения. Содержательные аспекты уголков безопасности дорожного движения и их роль в профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. Игра как ведущий метод обучения детей дошкольного возраста безопасному поведению на дороге. Подходы к разработке и организации дидактических игр для детей дошкольного возраста; создание условий, необходимых для более широкого внедрения дидактических игр в учебно-воспитательный процесс обучения детей правилам безопасного поведения на дорогах в дошкольных учреждениях. Требования к игровым пособиям, используемым в обучении детей дошкольного возраста ПДД. Требования к педагогу, реализующему дидактические игры по обучению ПДД. Целевые прогулки как форма профилактики детского дорожно-транспортного травматизма: программа, тематика, периодичность в зависимости от возраста детей. Использование различных интерактивных методов и технологий в работе с отрядами ЮИД в дошкольном образовательном учреждении. Модуль 2. Просвещение родителей по вопросам привлечения детей дошкольного возраста в отряды ЮИД и обучения правилам дорожного движения. Тема 2.1. Взаимосвязь ДОУ и родителей в системе обучения детей безопасному поведению на улицах и дорогах. Сотрудничество педагогов и родителей как необходимое условие успешного усвоения детьми дошкольного возраста правил безопасного поведения на улице и дороге. Принципы сотрудничества: интерактивность, индивидуальный подход, демократичность, поддержка, обмен опытом, взаимопомощь Недопустимость декларативности и назидательности при сотрудничестве с родителями. Роль уголков безопасности дорожного движения в группах в процессе построения конструктивного диалога между родителями и воспитателями. Методы и формы популяризации движения ЮИД среди родителей, разъяснение им целей, задач и практической целесообразности создания отрядов ЮИД в дошкольном учреждении. Использование выставок детских поделок, аппликаций, рисунков по теме изучения дошкольниками правил дорожного движения в качестве средства вовлечения родителей в процесс формирования у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах. Тема 2.2. Интерактивные методы вовлечения родителей в процесс воспитания грамотного пешехода-дошкольника. Организация совместных открытых занятий для дошкольников и их родителей как средство обучения сотрудничеству детей и родителей в процессе освоения культуры безопасного поведения на улицах и дорогах. Использование методов игрового ситуационного анализа при совместном решении детьми и их родителями моделированных проблемных ситуаций на дороге. Проведение конкурсов и викторин с детьми и их родителями по ПДД. Подготовка инсценировок совместно с детьми и родителями, включающих сюжеты безопасного поведения на дорогах и предотвращения аварийных ситуаций. Роль положительного родительского примера в формировании у дошкольников правильного поведения на улицах и дорогах. Тема 2.3. Родительское собрание как эффективная форма просвещения родителей в области безопасности поведения дошкольников на улицах и дорогах. Знакомство родителей с системой профилактических мероприятий, направленных на предотвращение дорожно-транспортного травматизма дошкольников. Принципы и технология подготовки мини-лекции на тему «Семейное воспитание культуры безопасного поведения детей на улицах и дорога» в формате родительского собрания. Обсуждение с родителями специальных игровых программ по обучению дошкольников ПДД в домашних условиях. Роль инспектора ГИБДД как активного участника родительских собраний, посвященных мерам по обеспечению безопасности детей на улицах и дорогах. Подготовка и согласование перечня вопросов, которые необходимо обсудить с инспектором ГИБДД. Механизмы эффективного сотрудничества, педагогов, родителей и представителей ГИБДД в целях профилактики дорожно-транспортного травматизма дошкольников. 5. Образовательные технологии Для обучения слушателей по курсу используется сочетание комплекса взаимодополняющих традиционных и инновационных средств обучения: лекция, мини-лекция, интерактивная лекция, интерактивные и тренинговые методы и упражнения, кейс-анализ, проектные методы. 6. Оценочные средства курса 6.1. Контрольная работа. По итогам изучения каждого модуля программы обучающиеся выполняет письменную контрольную работу в форме эссе. Критерии оценки контрольной работы Оценка «отлично» ставится, когда в работе логически последовательно осуществлен переход от одного вопроса к другому, обоснована авторская позиция. Стиль изложения соответствует уровню образования и профессиональной квалификации обучающегося. Работа написана грамотно, аккуратно оформлена, содержит необходимые выводы и обобщения. Оценка «хорошо» ставится, когда материал логически последовательно изложен в работе, стилистика текста работы не вызывает существенных нареканий. Работа свидетельствует о самостоятельности автора, способности работать с соответствующими текстами. При этом авторская позиция изложена недостаточно обоснованно, некоторые выводы недостаточно аргументированы, но в целом отдельные погрешности не имеют принципиального характера. Оценка «удовлетворительно» ставится в том случае, если материал изложен логически не последовательно, ответы на вопросы поверхностны и формальны, выводы не конкретны, слабо аргументированы, в литературном стиле и оформлении работы имеются погрешности, авторская позиция не отражена. Оценка «неудовлетворительно» ставится тогда, когда в работе отсутствуют содержательные ответы на поставленные вопросы. Примеры контрольных работ. Модуль 1. Воспитание у детей безопасного поведения на улицах и дорогах в условиях дошкольного образовательного учреждения. Задание для контрольной работы: Проанализируйте предлагаемые упражнения (игры), которые можно использовать в работе с отрядами ЮИД в дошкольной образовательной организации. По результатам анализа напишите эссе, в котором в свободной форме дайте ответ на следующие вопросы: Определите цели каждого из предложенных упражнений. С детьми какого возраста выполнение данных упражнений (игр) будет наиболее эффективно? Какие модификации упражнений и/или другие варианты упражнений Вы можете предложить? Раздаточный материал для выполнения контрольной работы: Упражнение 1. Поставь дорожный знак Материал: дорожные знаки, игровое поле с изображением дорог, пешеходных переходов, железнодорожного переезда, административных и жилых домов, автостоянки, перекрестки. Ход выполнения упражнения Детям предлагается: Рассмотреть игровое поле и то, что на нем изображено. Расставить нужные дорожные знаки. Например, у школы - знак «Дети», у кафе - «Пункт питания», на перекрестке - «Пешеходный переход». Выигрывает тот, кто за определенное время успеет расставить все знаки правильно и быстро. Упражнение 2. «Можно - нельзя, правильно - неправильно» Материалы к игре: Карточки с правильным и неправильным поведением детей (ситуациями) на дороге, на улице и в транспорте (автобусе) Карточки с улыбающимся солнышком и грустным солнышком на каждого игрока. Ход игры: I вариант. В игре принимают участие все дети. Воспитатель раздает детям карточки с улыбающимся солнышком и грустным солнышком. Последовательно показывает карточки с различными ситуациями поведения детей на улице, дороге, в транспорте. Дети поднимают ту карточку с солнышком, которая соответствует данной ситуации, т. е. можно так себя вести в транспорте или на улице (улыбающееся солнышко) или нет (грустное солнышко), правильно ли поступают дети или нет. Выигрывает тот, кто не только правильно поднимет соответствующую карточку, но и объяснит, почему он поднял ее. II вариант. В игре принимают участие не более шести детей. Воспитатель раздает карточки с ситуациями детям, по 4 карточки каждому ребенку. Дети раскладывают их перед собой. Карточки с солнышками кладутся на середину стола. Дети рассматривают свои карточки, берут солнышко и кладут на карточку с соответствующей выражению (веселое или грустное солнышко) ситуацией. Выигрывает тот, кто первым закроет все ситуации карточками с солнышками и расскажет, почему он закрыл эту картинку веселым или грустным солнышком. Упражнение 3. Наша улица Материалы к игре: макет улицы с домами, перекрестками, автомобили (игрушки), куклы-пешеходы, куклы-водители, светофор (игрушка), дорожные знаки, деревья (макеты). Игра проводится на макете. Ход игры Первый вариант (для пешеходов). С помощью кукол дети разыгрывают различные дорожные ситуации. Так, на управляемом перекрестке на зеленый сигнал светофора куклы переходят улицу, на желтый останавливаются, ждут, на красный продолжают стоять. Затем куклы идут по тротуару или обочине дороги до пешеходного перехода, обозначенного информационно-указательным знаком «Пешеходный переход», и там переходят проезжую часть. Второй вариант (для водителей). Ведущий показывает дорожные знаки: «Светофорное регулирование», «Дети», «Пешеходный переход» (предупреждающие); «Въезд запрещен», «Подача звукового сигнала запрещена» (запрещающие); «Движение прямо», «Движение направо» (предписывающие); «Место остановки автобуса», «Пешеходный переход», «Подземный переход» (информационно-указательные). Дети объясняют, что обозначает каждый сигнал, разыгрывают дорожные ситуации. За правильный ответ ребенок получает значок. По количеству значков засчитываются набранные очки. Победителей награждают призами. Модуль 2. Просвещение родителей по вопросам привлечения детей дошкольного возраста в отряды ЮИД и обучения правилам дорожного движения. Задание для контрольной работы: Определите и обоснуйте возможности применения предлагаемых ситуаций для анализа в работе с родителями дошкольников, участвующих в движении ЮИД. Дополните предлагаемые ситуации своими примерами (два-три примера). Опишите примерный сценарий обсуждения подготовленных Вами ситуаций с родителями дошкольников. Ситуации для анализа на родительском собрании или на специализированных занятиях по ПДД с детьми и родителями: Мама идет с сыном из детского сада по тротуару. Мальчик бежит впереди нее и мешает пешеходам. Мама не реагирует на это. Вопрос: Как надо поступить маме? Мама с сыном идет по улице. На противоположной стороне мальчик видит папу и бросается к нему через дорогу. Вопрос: Как надо было поступить маме? Мама с сыном идет по улице. Около киоска много народу. Мама отпускает руку ребенка и подходит к киоску. Вопрос: Как надо поступить маме? Папа идет с ребенком по тротуару. У ребенка в руке мяч. Мяч падает на дорогу. Ребенок бежит за ним. Вопрос: Как надо поступить папе? 6.2. Презентация проектов В качестве форм итоговой аттестации предполагается презентация участниками проектов, представляющих сценарии занятий с отрядами ЮИД, подготовленные с использованием интерактивных методов обучения и/или отчеты о работе с отрядами ЮИД дошкольной образовательной организации. Презентация проектов должна содержать текст, иллюстрации к нему и должна быть выдержана в едином графическом стиле. Для создания презентации можно использовать компьютерную программу Power Point Microsoft Office. Возможности данной программы позволяют сочетать текстовой материал с видеоизображениями, а также музыкальным и звуковым сопровождением. Возможен вариант создания презентации с использованием аудио- и видеовставок и/или интерактивной презентации с использованием гипертекстовых ссылок. Критерии оценки презентации 1.Правильный выбор темы. 2.Знание предмета и свободное владение текстом. 3.Грамотное использование научной терминологии. 4.Доказательность, аргументированность. 5.Взаимодействие с аудиторией (прямая и обратная связь), знание и учет законов восприятия речи, использование различных приемов привлечения и активизации внимания. 6.Обоснованная последовательность слайдов и информации на слайдах, необходимое и достаточное количество текстового, фото- и видеоматериалов. 7.Грамотное соотнесение устного выступления и компьютерного сопровождения. 8.Общее впечатление от презентации. 7. Учебно-методическое обеспечение курса 7.1. Основная литература Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Куцакова Л.В. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников. - 5-е изд.-М.: Просвещение, 2006. Болтенко Р.И., Зубенко Г.С., Левшина Е.Н. Обучение дошкольников правилам безопасного движения. - Ставрополь, СКИПКРО, 2005. Козловская Е.А., Козловский С.А. Азбука пешехода: для дошкольников и детей начального школьного возраста. - М.: Издательский Дом «Третий Рим», 2007. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с 3 –7 лет. – М.: Мозаика Синтез, 2008. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице: Учебное пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2007. 7.2. Дополнительная литература Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. Безопасность: Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.- СПб: «Детство – Пресс», 2007. Вдовиченко Л.А. Ребенок на улице. – СПб: Детство-Пресс, 2008. Журахова М. Н. Взаимодействие детского сада и семьи по проблеме формирования безопасного поведения ребенка на улицах и дорогах города // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 48-50. Извекова Н.А., Медведева А.Ф., Полякова Л.Б., Федотова А.Н. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста. - М.: ТЦ Сфера, 2005. Клочанов Н.И. Дорога, ребенок, безопасность: Методическое пособие по правилам дорожного движения для воспитателей, учителей начальной школы. – М.: Феникс, 2004. Методические рекомендации по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма для работников школ, дошкольных учреждений: Отделение пропаганды Госавтоинспекции ОВД г. Карабулак, 2003. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма: Методическое пособие / Под. общ. ред. В.Н. Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим, 2007. Рифицкий ГЛ., Безопасность дорожного движения в России: история: и современность. Учебно-практическое пособие. М: Книжный мир, 2005. Сборник методических разработок по подготовке детей к безопасному участию в дорожном движении. - Курган: Управление Госавтоинспекции УВД Курганской области, 2002. Старцева О.Ю. Школа дорожных наук: Профилактика детского дорожно–транспортного травматизма. – М.:ТЦ Сфера, 2008. Формирование и функционирование системы обучения безопасному поведению и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. Методические рекомендации: для органов управления образованием и образовательных учреждений. – М.: Издательский Дом Третий Рим, 2007. 7.3. Информационные интернет-ресурсы: Сайт Департамента образования города Москвы. Акция "Москвичи с рождения - за безопасность дорожного движения" http://www.educom.ru/news/51298/ Раздел сайта Госавтоинспекции МВД России, http://deti.gibdd.ru/teachers/welcome.php Сайт Министерства Внутренних Дел Российской Федерации http://mvd.ru/ Сайт Министерства транспорта Российской Федерации http://www.mintrans.ru/ Сайт Федерального дорожного агентства http://rosavtodor.ru/ Приложение 2 «ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ОТРЯДОВ ЮНЫХ ИНСПЕКТОРОВ ДВИЖЕНИЯ (ЮИД)» дополнительная профессиональная образовательная программа курсов повышения квалификации педагогов, работающих с отрядами ЮИД в общеобразовательных организациях21 автор: к.психол.н., доцент Максименко Ж.А. |
Похожие:
 | Правила приема в фгаоу впо «Северо-Восточный федеральный университет им. М. К. Аммосова» разработаны на основании |  | К. т н. Моураов А. Г., ст преп. Акоева Е. Н., асс. Сугарова В. Б. «Северо-Кавказский горно-металлургический институт (государственный... |
| Учебно-методический комплекс обсужден и одобрен на заседании кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин ноу впо «Северо-Кавказский... | | Северо-Кавказский федеральный университет (далее – скфу, Университет); формирование, состав, полномочия и порядок деятельности аттестационных... |
| А. К. Кулумбекова, И. А. Чехоева; Северо-Кавказский горно-металлургический институт (государственный технологический университет).... | | Информационно-координационного центра по взаимодействию с оэср института статистических исследований и экономики знаний ниу вшэ,... |
| И. И. Джанелидзе", гбоу впо "Северо-Западный государственный медицинский университет им. И. И. Мечникова" и гбоу впо "Санкт-Петербургский... | | Сост.: А. А. Будаева; Северо-Кавказский горно-металлурги ческий инсти тут (государст венный техноло гический университет). – Вла дикавказ:... |
| Рф о выборах и, как следствие, повышение эффективности деятельности избирательных комиссий, обеспечение соблюдения законодательства... | | Нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности и система управления Филиалом |