Р. Н. Кононова Л. Я. Подчезерцева Дизайн и верстка, набор и техническое редактирование

Тема: «Окончание. Форма слова» 5 класс. 1.Урок начинается с повторения по теме «Морфемы». 2. Подача нового материала. На доске запись: В воздух… парил желт… лист. Он медленно летел к сонн… земл… . - Прочитайте предложение про себя. - Как их можно назвать одним словом? (текст) Почему? - Придумайте название к этому тексту. - В какой части слов пропущены буквы? (в окончании). - О чем будем говорить на уроке? (об окончании). - Назовите тему урока. На доску и в тетради дети записывают название кластера: Далее продолжается работа с текстом. Учитель вставляет неверные окончания: В воздухом парил желтая лист. Он медленно летел к сонного земля. - Прочитайте предложения. Можно ли их назвать текстом? Почему? - Что же нужно сделать? (подобрать такие окончания, которые связывали бы слова по смыслу). - Запишите эти предложения в тетрадь, изменяя окончания так, чтобы они имели смысл и звучали красиво. Выделите окончания. - Прочтите, какой текст получился. - Какова же роль окончания в слове, в словосочетании предложении? Запишите, что вы уже знаете об окончании. Учащиеся продолжают кластер: Дети работают в группах, обсуждают ту информацию, которую уже знают об окончании, дополняют друг друга, проверяют правильность написания. - Какой вопрос вызывает трудности? (грамматические значения слова) В словаре находят лексическое значение слова «грамматика». Записывают его в словарик. Для определения грамматических значений слов учитель предлагает задание по группам: 1 группа – Выпишите из текста имена существительные в столбик, выделите окончания. 2 группа – Выпишите из текса имена прилагательные в столбик, выделите окончания. Взаимопроверка в группах. Запись слов в тетрадь. 1 группа 2 группа воздух_ - ед.ч. И.п. желтый лист_ - ед.ч. И.п. сонная земля - ед.ч. И.п., ж.р. - На что указывает окончание нулевое окончание в словах воздух_ и лист_?( на число и падеж). Это и есть грамматические значения имен существительных. - Определите число и падеж у всех существительных. Учащиеся продолжают кластер: - Определите грамматические значения имен прилагательных. Выделите окончания: желтый – м.р., ед.ч., И.п. сонная – ж.р., ед.ч., И.п. - Какие грамматические значения обозначили? (род, число, падеж). Кластер заполняется дальше в группах: Учащиеся обсуждают информацию. Один ученик заполняет кластер на доске. Дети дополняют материал, приводят примеры. Затем снова задание по группам. 1 группа – просклонять существительное «воздух»; 2 группа – просклонять прилагательное «желтый». - Поменяйтесь группами. Проверьте друг друга. - Что мы получили из одного и того же слова «воздух» и одного и того же слова «желтый»? (форму слова). - Одинаковы ли понятия форма слова и однокоренные слова? (нет) - Почему? (учащиеся обсуждают эти вопросы в группах, доказывают свои утверждения, образовывая от слов «желтый» и «воздух» однокоренные слова, записывают их в тетрадь). Самостоятельно делают вывод. Вопрос к обеим группам. - Как же отличить однокоренные слова от формы слова? (выслушиваются все ответы учащихся) Затем дети обращаются к учебнику – с.111. Читают самостоятельно определение, дополняют свои знания по теме «Окончание», сравнивают свой вывод с выводом учебника. Заканчивают кластер. - Что же узнали нового об окончании? Далее учащиеся выполняют творческое задание (упр.218 стр.111) в группах на отдельных листах. По данным опорным словам и формам слов напишите небольшое сочинение – описание на тему «Цветной хоровод». Подчеркните формы одного и того же слова. У однокоренных слов обозначьте корень. Взаимопроверка в группах. - Что открыли на уроке? (Вывод). Д/з: открыть грамматическое значение глагола, привести примеры. Тема урока: Один на один с опасностью (по произведению А.Гайдара «Дым в лесу»). Цели урока: Учить в тексте видеть смысл событий, в описываемых поступках героя отличать побуждения, мотивы поведения, эмоциональное состояние. Учить умению вычленять и правильно понимать те приемы и художественные средства изображения, которыми пользуется писатель для выражения мыслей и переживаний персонажей. Помочь учащимся самостоятельно постичь авторский замысел и идею произведения. Развить у учащихся артистические, творческие способности, критическое мышление, грамотную и связную устную и письменную речь. Воспитывать чувство коллективизма, уважение к старшим, желание прийти на помощь. Ход урока: 1. Организация класса: - Сегодня мы продолжаем работать в рамках раздела «Как мы становимся взрослыми». - Я думаю, что на сегодняшнем уроке вы как всегда поработаете плодотворно, с интересом. 2 Объявление темы урока: - Запишите в тетрадь число (8 декабря) и тему урока «Один на один с опасностью». - Прокомментируйте формулировку темы. 3. Обращение к личному опыту учащихся: - А были ли в вашей жизни опасные моменты, когда вами владели чувство страха и тревоги? Какие мысли и ощущения были в этот момент? 4. Инсценировка: (отрывок из рассказа «Дым в лесу» с.257-259) - Из какого произведения этот отрывок? - Что в поведении летчика может служить образцом для подражания? - Почему «Дым в лесу» вошел в раздел «Как мы становимся взрослыми»? - Как эту мысль можно выразить одним предложением? (уроки взросления героя). - Запишите в тетрадь эту тему. - Сегодня мы откроем уроки, которые помогли нашему герою повзрослеть. - Посмотрев инсценировку, определите, какие первые уроки взросления получил Володя? - Что, по вашему мнению, будет дальше?.. 5. Чтение с остановками (по учебнику). 1 часть (с. 260 – до слов «Звонкий свист…») Учащиеся работают в группах, обсуждают вопросы: Над чем задумались, читая эту часть текста? Возможно вас что-то напугало? Может ли страх навредить герою? Каким образом? (страх не советчик) Прогноз: - Какой урок преподносит в этой части рассказа Володе жизнь? - Какова идея рассказа? - Запишите ее в тетрадь одним или двумя словамзникновения изучаемой проблемы.я косточки. на рассматриветов на свои вопрсыо представления.вопросы - идет ой.и. (Учитель записывает на доске идеи ребят: Опасность. Пожар. Преодоление страха. Спасение. Уроки взросления.) Прогноз: - Верны ли ваши предположения, мы узнаем, работая дальше с текстом. 2 часть (с.260-261 до слов «…Дикий вой…») Как бы вы чувствовали себя в подобной ситуации? Какой поступок свидетельствует о взрослении Володи? - Попробуйте передать чувства героя при встрече с летчиком Федосеевым и, когда Володя оказался один на один с опасностью. Для этого заполните таблицу «Чувства Володи». Особое внимание обратите на художественно-изобразительные средства, особенности, которыми пользуется автор. Используется цветовую палитру, каким цветом можно обозначить чувства героя? (Учащиеся на больших листах заполняют коллективно таблицу) Чувства Володи При встрече с летчиком В одиночестве радость беспокойство сочувствие сожаление надежда страх тревога опасение безысходность жалость - Итак, готовы к презентации таблиц сравнения? (к доске выходят по одному представителю от групп, они комментируют таблицы) Таблицы прикрепляются на доску. - Какие цвета доминируют? - Есть ли уверенность в счастливой развязке? - Сделаем прогноз: Что же будет дальше? 3 часть (с.261 – до слов «…вооруженных людей…») Какой поступок совершил Володя? Свидетельствует ли он о взрослении героя? Можно ли назвать поступок Володи героическим? Почему? - Кто такой, по вашему мнению, герой? Составьте синквейн. Назовем его «герой». (учащиеся составляют синквейны, записывают их в тетрадь. Затем зачитывают их.) - Все определения, которые вы записали, эпитеты можно с полным правом отнести к нашему герою. 6. Стадия рефлексии (понятийное колесо) - Как вы думаете, что произошло с Володей? - Почему Володя преодолел все трудности, оставшись один на один с опасностью и проявил героизм? (Он повзрослел, получил уроки взросления) - Какова же идея произведения? - Используя «понятийное колесо» «Уроки взросления героя» коллективно запишите, какие же уроки взрослой жизни получил наш герой, оказавшись один на один с опасностью. (Учащиеся заполняют «понятийное колесо») 7. Презентация «понятийных колес». Вывешиваются на доску, комментируются, дополняются. 8. Итог урока. - Ребята, я очень рада, что вы самостоятельно смогли открыть уроки взросления героя. - А какие же уроки вы извлекли для себя, прочитав рассказ «Дым в лесу»? Домашнее задание: эссе «Можно ли повзрослеть за несколько дней»? Тема: Типы речи в русском языке. (урок в 5 классе) Цель: закрепить и обобщить знания по типам речи русского языка; формировать навыки лингвистического анализа текста; развивать грамотную устную и письменную речь. Ход урока. I. Организационный момент II. Cтадия вызова На доске: Типы речи - Какие типы речи знаете? - Повествование, описание, рассуждение прикрепляется на доску Типы речи Повествование рассуждение описание - Продолжите кластер по группам. Учащиеся на больших листах составляют кластеры 1 группа Повествование Вопрос: Что было сначала, Что случилось? потом, затем и наконец. События отражены в динамике Д/З: Динамика - 1. Раздел механики, изучающий развитие тел. 2. Ход развития, изменение какого – нибудь явления. 3. Движение, действие, развитие. Примеры в прозе и стихах (2 – 3 предложения) 2 группа Описание Виды описаний Вопрос какой? События изображены одежда в состоянии покоя природа (статика) Много прилагательных, помещение внешность сравнительных оборотов поведение животные Д/З: Статика – 1. Наука, изучающая количественные показатели развития общества и общественного производства. 2. Количественный учет массовых случаев, явлений. 3.Научный метод количественных исследований, научно – статистические наблюдения. Примеры: описание картины (зимы); описание зимы в стихах. 3 группа Рассуждение Тезис: Вывод то, что нужно Слова для связи частей рассуждения: доказать что, Доказательство обобщим все сказанное, почему, таким образом, следовательно, я думаю Примеры: «Для чего нужно ходить в школу?» Тезис: Дети должны учиться в школе. Доказательство: чтобы получать новые знания и т.д. Вывод: нужно учиться и т.д. III. Презентация кластеров IV. Работа с текстом (И.С.Тургенев «Воробей») Прогноз содержания текста по заголовку Чтение текста (у каждой группы есть текст) - Определите тип речи. (сочетание всех типов: повествование, описание, рассуждение) Задания для групп: 1 гр. Назовите элементы повествования. Приведите примеры из текста. 2 гр. Укажите виды описаний. (описание воробья, собаки, леса) - Какие образные прилагательные использует автор? 3 гр. Укажите элементы рассуждения. Тезис: только любовью держится и движется жизнь. {Тезис – положение, требующее доказательства; положение, кратко излагающее какую-нибудь идею, или основную мысль сочинения, доклада.} Рассуждения: Я благоговел перед той маленькой, героической птицей. Вывод: Любовь сильнее смерти, только ею держится жизнь. Вопрос всему классу: Что мы называем любовью, что вмещает в себя это слово? Любовь к маме к ребенку к природе к Родине к людям к животному Синквейн : Любовь Сильная, преданная Защищает, прощает, учит Любовь делает людей добрыми Счастье Стадия рефлексии. Используя прием «Фишбоун» определите стиль текста, тему, основную мысль и вывод. работа в группах Презентация Итог. Ребята, сегодня мы вспомнили три типа речи. Чаще всего художественный текст сочетает в себе все три типа речи. и мастерство автора проявляется именно в удачном сочетании повествования, описания и рассуждения. И вам нужно научиться пользоваться ими, чтобы уметь сочинять красивые тексты. Д/З. Дома я предлагаю вам сочинить эссе на тему «Только любовью держится и движется жизнь». Е.Р. Шишкина ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ ТРКМ на уроках химии.

Похожие:

	Точное и полное заполнение Брифа поможет разработать наиболее эффективную... Под дизайн-макетом понимается дизайн брошюры/каталога, дизайн листовки, дизайн баннера в интернет, дизайн сувенирной продукции, дизайн...		Техническое задание по Лоту № по открытому запросу предложений в... Назначение: 148х210 мм, обложка — офсетный белый картон 160 г/кв м, цветность 1+1; блок — 20 страниц, бумага офсетная 80 г/кв м,...
	Техническое задание на разработку Дизайн-проекта «Эскизной» Дизайн-проекта «Эскизной» стадии интерьеров мест общего пользования, интерьеров квартир и Ландшафтного дизайна придомовой территории...		Конкурс проходил по трем номинациям: народный хор, вокальный ансамбль,... Рецензент: Т. Ю. Скопинцева, кандидат философских наук Компьютерный набор и верстка: Г. С. Захарова Грани мастерства: информационный...
	Техническое задание настоящее техническое задание на оказание услуг... Заказчика является единым для всех Участников и определяет набор требований к качеству и функциональным характеристикам услуги, обеспечивающих...		Паспорта готовности егэ Фис!!! 4 мая уже могут закрыть редактирование, значит, нельзя оставлять на последние дни. Необходимо добиться того, чтобы в аналитике...
	Техническое задание п о созданию и эксплуатации Программно-аппаратный комплекс – это набор технических средств (оборудования) и системных программных компонентов, обеспечивающих...		Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной... Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы составлены в соответствии с требованиями ооп: 072500. 62...
	Программа производственной практики Для студентов 3-го курса Специальность 070601 «Дизайн» Программа производственной практики для студентов 3-го курса специальность 070601 «Дизайн», направление «Графический дизайн» Алт...		Техническое задание. Разработка региональной доски объявлений для... Дизайн минимальный, для общей схожести с другими разделами проекта (элементы дизайна других разделов сайта)