Программа по коррекции страхов у воспитанников социально-реабилитационного центра
Скачать 0.81 Mb.
|
Ожидаемые результаты.В итоге педагог получает данные, необходимые для отслеживания динамики эмоциональных состояний и поведенческих реакций подростков; а так же форм выражения негативных состояний. Воспитанники в процессе занятий освобождаются от отрицательных эмоциональных реакций; формируют положительный Я-образ, приобретают навыки позитивного общения и доброжелательного межличностного взаимодействия. Рекомендации по проведению занятий Для занятий желательно использовать просторное помещение с удобной мебелью. Помещение должно быть теплым и в то же время хорошо проветриваемым. Для изоляции от шумов коридора дверь должна плотно прикрываться. Во время занятий на двери необходимо вывесить предупреждение о соблюдении тишины. Не выбирайте слишком больших помещений, особенно тех, в которых храниться много разнообразных предметов. Это будет отвлекать детей во время занятий. Цвет стен, пола, мебели, портьер подбирается по принципу использования спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения или раздражения. В цвето-световом интерьере предпочтительными являются голубые и зеленые тона. Для создания комфортной среды необходимо мягкое покрытие пола (ковер). Методические советы по работе с проявлениями агрессивности в группеВо-первых, вы должны дать понять участникам группы, что разделяете их опасения физического насилия со стороны агрессивного ребенка. Попробуйте определить, является ли угроза агрессии внутренним побуждением ребенка, или она вызвана внешними воздействиями, например, вашей реакцией на его поведение. Очень часто возникает желание немедленно подавить агрессию, возникающую в группе. Но в результате агрессивность может проявиться косвенным образом — например, в виде употребления ненормативной лексики или пассивного агрессивного поведения. Необходимо помнить, что агрессивная лексика не обязательно означает непосредственную угрозу физического насилия. Но если угроза возникает в результате вспыхнувшей перепалки между членами группы, необходимо немедленно вмешаться, вместе с детьми рассмотреть данную ситуацию как пример проявления различных точек зрения и предложить способ разрешения конфликта. Во-вторых, если вы замечаете в поведении ребенка скрытую агрессивность или явные проявления гнева, вы можете предложить ему физические упражнения, чтобы научить его выражать свою агрессию более подходящим способом, например, наносить удары по боксерской груше, швырять мяч в корзину, передать свой гнев в рисунке или пластилиновой композиции. Подобная активность поможет ребенку осознать собственную агрессивность, особенно она полезна для детей, подавляющих свои агрессивные чувства. Не препятствуйте проявлению агрессии. Дайте каждому ребенку возможность выразить свои эмоции. Попросите детей по кругу завершить предложение: «Сегодня я был сердит, потому что...», это поможет детям понять, что ярость — нормальная человеческая эмоция. Не подавляйте естественные проявления гнева. Позвольте детям выразить свои чувства, даже если они вам неприятны. Вспомните, наши родители редко разрешали нам свободно выражать свои чувства. В результате нам пришлось пережить много неприятных моментов, чтобы научиться делать это. Будьте более реалистичными в отношениях с детьми. Попробуйте понять, что мир детей сильно отличается от нашего — слишком много вокруг взрослых, которые пытаются их контролировать. Многие дети приходят в группу скептически настроенными, подозрительными и уверенными, что все взрослые «против них». В некоторых случаях вам придется работать с детьми, которые пришли просто слушать, а не делиться своими переживаниями и работать над собой. Некоторые дети проявляют свою агрессию снова и снова. Такие дети нуждаются в заботе и любви, в постепенном включении в работу. Служите им примером, принимая их такими, какие они есть, со всей их агрессией, негативными чувствами и поведением. Помогите им увидеть, что причиной этого является их страх и обида. Объясните им, что они имеют право быть агрессивными, но должны научиться управлять своими чувствами и поведением. Плохо, когда они обижают других только из-за того, что кто-то обидел их. Таким образом, можно выделить некоторые принципы общения с агрессивными детьми:
Все перечисленные способы и приемы не приведут к положительным изменениям, если будут носить разовый характер. Непоследовательность может привести к ухудшению поведения. Систематическая работа способствует позитивным изменениям в поведении ребенка и позволяет создать благоприятную основу его самосовершенствования. ПРИЛОЖЕНИЕ Принципы работы психологов с детьми, пострадавшими от насилия:
ПРИЛОЖЕНИЕ Типы семей (классификатор) Существенное влияние на решение ребенка уйти из жизни и таким образом избежать насилия над его личностью или других, кажущихся ему неразрешимыми проблем, оказывает тип семьи. Так, исследователи суицидального поведения подростков А.Г. Амбрумова и Л.И. Постовалова выделяют следующие типы семей: Интегрированные и дезинтегрированные семьи, которые различаются по степени сплоченности. В дезинтегрированной семье все члены семьи обособлены друг от друга. В интегрированной семье каждый неотделим от семейной группы. Семья может быть и суперинтегрированной, например неполная семья – мать и ребенок. В высокоинтегрированных семьях ребенок теряет чувство автономности, и потере одного из членов семьи или боязнь этой потери могут делать жизнь ребенка невыносимой. Гармоничные и дисгармоничные семьи различаются по степени психологического и ценностно-ориентационного соответствия между членами семьи. Если ценностные ориентации не совпадают, то один из членов этой семьи старается авторитарными методами навязать другим свои нормы, свой стиль поведения, в этом случае возникают суицидоопасные ситуации. Корпоративные и альтруистические семьи. В альтруистических семьях каждый считает себя ответственным за благополучие остальных. В корпоративных семьях общение строится на договорных началах. Каждый выполняет свои функции при условии, что остальные также выполняют свои. В этих семьях, по сравнению с альтруистическими, более возможен суицид подростка, особенно если он является «помехой» для остальных членов семьи. Открытые и закрытые семьи. В открытых семьях связи с внешним миром очень многообразны, и члены семьи стараются расширять их. В закрытых же, наоборот, связь с внешним миром ограничена, поэтому они и являются суицидально более опасными, нежели открытые семьи. Гибкие и консервативные семьи. Гибкие семьи обладают способностью быстро адаптироваться к изменяющимся внешним условиям, консервативные семьи такой способностью не обладают. В них чаще случаются суициды. Предположим, что в силу каких то внешних условий подросток оказался вовлеченным в конфликт, например в конфликт с учителем. Он ждет помощи от семьи, семья же помочь ему ничем не может, в ее практике не было таких случаев. И чаще всего под давлением школы встает на сторону учителя. Ребенок, оказавшись в состоянии социальной изоляции, может совершить самоубийство. Авторитарные и демократические семьи. В авторитарных семьях власть находится в руках одного члена семьи, от которого зависят принятые решения. Грубый нажим со стороны властного родителя может вызывать у подростка протест и привести суицид. В демократических же семьях существует равенство в принятии решения. В них гораздо реже можно встретить попытку самоубийства. |
Похожие:
 | Целью программы является качественное оказание получателям социальных услуг с учетом их индивидуальных потребностей следующих видов... | | Составители: ГильмановаЕ. Д.,старший методист бу «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» |
 | Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... | | На «Программу тренинговых занятий по коррекции агрессивного поведения у учащихся начальной школы» |
| Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ханты – Мансийского автономного округа – Югры для обучающихся, воспитанников... | | Цель программы: формирование и психолого-педагогическая коррекция родственных взаимоотношений сиблингов из числа детей-сирот и детей,... |
| Программа определяет содержание логопедической коррекции обучающихся 1 4 классов специальной (коррекционной) образовательной школы... | | Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
| Краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными... | | Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |