Программа по коррекции страхов у воспитанников социально-реабилитационного центра
Скачать 0.81 Mb.
|
Цель и задачиЦель: снижение негативных эмоционально-поведенческих реакций Задачи: знакомство со способами выражения эмоций в рамках общепринятых норм и правил; формирование положительного принятия детьми друг друга; преобразование отрицательного начала сказочного персонажа в светлое (доброе); развитие эмпатических чувств. Цикл коррекционно-развивающих занятий предназначен для работы с детьми в ПРО. Может использоваться для групповой работы и индивидуальных занятий. Продолжительность занятия – до 30 мин. Возрастной состав участников – дети младшего и среднего школьного возраста (7-14 лет). Предварительная работа включает в себя диагностический блок, который проводится силами воспитателей, работающих с детьми в 1-ю неделю их пребывания в «СВЕЧЕ». Воспитатели наблюдают за поведением детей и аналитические данные заносят в анкету, которая состоит из 20-ти утверждений, характеризующих особенности поведенческих реакций. Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается педагогом в 1 балл, по сумме баллов определяется степень агрессивности ребенка. Во избежание субъективной оценки состояния ребенка выводится обобщенный результат, который является критерием формирования группы. В рамках занятий воспитатель отслеживает динамику эмоционального состояния детей, отмечая те или иные проявления в таблице. Туда же заносятся данные самооценки настроения участников группы (используются цветовые обозначения). Для достижения максимального эффекта, чтобы дети осознавали свои эмоциональные состояния, распознавали, сравнивали и видели эмоции не только в себе, но и в других людях, целесообразно провести предварительную работу, основным содержанием которой является разделение понятий: мысли, чувства и поведение. Иными словами, чтобы изменить собственное поведение, ребенку необходимо научиться управлять своими негативными мыслями и перестроить их на более позитивный лад, а также осознать свои чувства и развить способность сочувствовать друг другу. Если же дети не будут уметь распознавать эти три компонента, то коррекционная работа будет сопряжена со значительными трудностями. Если ребенок не знает, что его чувства отличаются от его мыслей, то он не сможет осмыслить их или описать. Если ребенок не видит, что его мысли предшествуют его действиям и оказывают на них сильное влияние, то он не сможет изменить свои мысли, чтобы научиться управлять агрессией. Дети в группе могут сильно различаться по своему когнитивному развитию. Даже дети одного возраста различаются по уровню понимания, не говоря уже о различиях в физическом, социальном, эмоциональном и образовательном развитии. Поэтому важно объяснить детям различие между мыслями, чувствами и поведением. Несмотря на то, что дети сталкиваются с этими понятиями, они обычно не увязывают их с собственной жизнью и не видят возможности работать с ними и таким путем самосовершенствоваться, усваивая способы конструктивного выражения негативных чувств. Эта предварительная работа может проводиться на одном-двух занятиях и предполагает следующую структуру:
Структура занятияI Вводная часть1.1 Ритуал начала занятия. Ритуал – это церемония или серия действий, которые повторяются регулярно. Цель – включение в работу. 1.2 Оценка эмоционального состояния детей. Цель – первоначальная диагностика. 1.3 Разминка (эмоционально-ролевая гимнастика). Цель – умение показать особенности поведения и характера на невербальном уровне. II Основная часть 2.1 Ролевая игра. Цель – умение выражать эмоциональное состояние персонажа. 2.2 Подвижная игра. Цель – снижение напряжения в связи с переменой деятельности , возможность почувствовать себя в игровой ситуации. 2.3 Беседа Цель – актуализация положительных черт персонажа. 2.4 Творческая работа. Цель – графическое закрепление положительного образа сказочного персонажа. 2.5 Обсуждение. Цель – вербальное закрепление положительного образа. III. Заключительная часть 3.1 Рефлексия занятия. Цель – проанализировать чувства, мысли, поведение которые дети испытали, обсудили, осознали в процессе занятия. 3.2 Оценка эмоционального состояния. Цель – заключительная диагностика. 3.3 Ритуал завершения занятия. Цель – придать завершенность процессу деятельности. |
Похожие:
 | Целью программы является качественное оказание получателям социальных услуг с учетом их индивидуальных потребностей следующих видов... | | Составители: ГильмановаЕ. Д.,старший методист бу «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» |
 | Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... | | На «Программу тренинговых занятий по коррекции агрессивного поведения у учащихся начальной школы» |
| Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ханты – Мансийского автономного округа – Югры для обучающихся, воспитанников... | | Цель программы: формирование и психолого-педагогическая коррекция родственных взаимоотношений сиблингов из числа детей-сирот и детей,... |
| Программа определяет содержание логопедической коррекции обучающихся 1 4 классов специальной (коррекционной) образовательной школы... | | Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
| Краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными... | | Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |