Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции
Скачать 8 Mb.
|
Использование ИКТ на уроках башкирского языка и литературы Тураева Г.З., учитель башкирского языка и литературы МБОУ СОШ № 8 с. Маячный ГО г. Кумертау РБ Я работаю в сельской школе с русским языком обучения, в которой обучаются учащиеся башкирской национальности, не владеющие родным языком. В школе всего 302 учащихся, из них башкирский язык как государственный изучают 100%, а как родной - 35%. Нам, учителям башкирского языка и литературы, приходится обучать детей башкирской национальности, которые воспитываются в сельских условиях, где общение преимущественно осуществляется на русском языке. В преподавании башкирского языка как государственного появляется ряд проблем разного уровня. Наиболее типичными проблемами на сегодня являются недостаточная обеспеченность учебно-дидактической базы преподавания, недостаточное оснащение кабинета башкирского языка. Как сделать обучение более эффективным? Какими средствами поддерживать у учеников интерес к языку? Размышляя над этими вопросами, я пришла к такому выводу: настоящее сотрудничество учителя и ученика возможно при условии, когда не заставляют учиться, а увлекают предметом, пробуждают в ребенке интерес. В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технологические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью является формирование и развитие коммуникативной культуры обучающихся на уроках башкирского языка. В связи этим возрастает потребность в учителях, владеющих информационными технологиями, умеющих проектировать, моделировать новые идеи и направления в школьной практике преподавания. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого обучающегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, активизировать познавательную деятельность на уроках башкирского языка. Современные технологии, такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, интернет-ресурсов, проблемное обучение, развивающее обучение, дифференцированное обучение, рефлексивное обучение, диалоговое обучение, групповые технологии, игровые технологии и т.д. помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию обучения с учетом способностей детей. Применение информационных технологий в преподавании башкирского языка способствует совершенствованию практических навыков и умений; позволяет эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения; повышает интерес к урокам башкирского языка; активизирует познавательную деятельность учащихся. Когда мы проводим уроки башкирского языка в кабинете, оснащенном компьютерной техникой, у учащегося появляется мотивация к изучению языка. Ему не терпится узнать, что будет дальше. Обучающимся интересно при помощи компьютера усваивать новый материал, проверить свой уровень знаний. Я убеждена, что задача каждого учителя – сделать каждый урок интересным и современным. В нашей школе мы по-разному применяем компьютерные технологии в работе: на уроках и внеклассных мероприятиях. Так, например, на уроках родного языка мы используем презентации на разные темы: “Өфө – Башҡортостандың баш ҡалаһы”, “Уйынсыҡтар”,”Һөнәрҙәр” и т.д., тестовые задания, игровые задания, прослушивание произведений и аудирование. Используя метод презентаций, мы стимулируем интерес ребят к работе с тестовым научным материалом, развиваем умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, стимулируем публичные выступления учащихся, расширяем кругозор, учим работать с дополнительными источниками получения информации. Компьютер в урочной деятельности мы используем на всех этапах обучения. При этом ребенок выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. В функции учителя компьютер представляет источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу), наглядное пособие, тренажер, средство диагностики и контроля. С какой целью применяем компьютер на уроках:
Применение информационных технологий позволяет формировать ключевые компетенции учащихся. Помогают решить эти проблемы и электронные учебники и словари по башкирскому языку. Электронные учебники позволяют нам одновременно решать ряд проблем: повысить уровень своих знаний; повысить интерес учащихся к предмету; повысить успеваемость и качество; сэкономить время на опрос учащихся. Во внеурочное время мы с учащимися редактируем и переводим тексты, они сами набирают тексты своих творческих работ, стихов, составляют сборники. Использование информационных технологий на уроках дает высокие результаты: развивает творческие, исследовательские способнобности учащихся, помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету, развивает у обучающихся логическое мышление. Однако, как показала практика, используя информационные технологии в учебном процессе, не стоит делать это эпизодически, бессистемно, иначе не повлияют на результаты обучения. Следует также помнить, что применение информационных технологий в учебном процессе по башкирскому языку не должно заменять традиционные методы и приемы обучения и вообще учителя. Таким образом, современные технологии позволяют подготовить и провести урок на качественно новом уровне. Преимущества их использования на уроках неоспоримы: это и новая информация, и дополнительный материал. Чаще в своей практике я использую грамматические упражнения, что дается сложнее ученикам. Выполняя упражнения, они сразу видят свои ошибки, могут исправить, могут посмотреть справочный материал, попробовать пройти тест еще раз. Работая с программой, они учатся не только правильно употреблять те или иные грамматические конструкции, но и овладевают навыками письма на английском языке. Все это, без сомнения, потребуется им в дальнейшей жизни. Использование презентаций на уроке позволяет учителю более наглядно представить материал. Каждый ученик работает активно и увлечённо. В старших классах занимает большое место проектная работа. И использование презентаций улучшает навыки устной практики учеников. Дав своим ученикам задание подготовить устное высказывание (презентацию) на какую-либо тему, я добиваюсь следующих результатов:
Использование компьютера позволяет сделать урок по-настоящему современным. Компьютеры помогут учителю создать принципиально новые условия работы в учебном классе, информационно открытом всему миру, а также изменить способ мышления сегодняшних школьников - так, чтобы он соответствовал потребностям завтрашнего дня. На сегодняшний день эти перспективы могут реализовываться только в отдельных школах с достаточно подготовленными учителями и соответствующим техническим обеспечением, а также с новыми методиками преподавания предметов, в том числе гуманитарного цикла. Но следует отметить, что, как бы ни было заманчиво применять средства ИКТ на уроках постоянно, ничто не заменит учителя и живого общения. Компьютерные технологии должны являться одним из компонентов учебного процесса и применяться там, где это целесообразно. Я считаю, что для эффективного использования разных средств ИКТ необходимо учитывать возраст учеников, их психологические особенности и тщательно отбирать материал, требующий компьютерной поддержки. Педагогические традиции и инновационная образовательная среда – залог совершенствования системы образования Фазлыева И.Ф., заместитель директора по УВР МБОУ СОШ с. Старобаишево МР Дюртюлинскйи р-н РБ По своей сущности традиции и инновации сосуществуют в неразрывном единстве, под которым следует понимать их гармоничное взаимодействие. Реформа системы российского образования привела к активному обсуждению вопросов о соотношении инноваций и традиций в образовании. С одной стороны, необходима взаимосвязь инноваций и традиций в развитии педагогики, но на практике их сбалансированность нарушается или в одну, или в другую сторону. Инновации и традиции должны рассматриваться как два полюса мира образования. У любого народа традиции в педагогике всегда были основой для построения национальной образовательной системы, потому что традиции вышли из жизни и проверены жизнью. Инновационный процесс же направлен на изменение компонентов деятельности человека. Но и здесь идеи берутся из богатого традициями прошлого. Творчество - это долгий путь к вершине успеха. Каждый шаг вперёд становится возможным только потому, что сделан предыдущий. Как сказал один из русских философов, «…утрачивающий традиции скатывается вниз. Но горе тому, кто ограничивается только охранением традиции. Если поступать так, это означает, что и традиции, которую охраняют, недолго осталось жить. Нет традиции вне непрестанного творчества, вне утверждения её в наиболее совершенных, наиболее отвечающих характеру именно данного времени формах». Таким образом, переосмысление многих прежних взглядов и традиций приведет к разнообразию и совершенствованию образовательной системы. Возникшие в глубокой древности традиции играют определяющую роль в воспитании и образовании новых поколений. Базу российского образования составляют традиции народной педагогики и семейного воспитания, идеи М.В. Ломоносова, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского. Понятие «инновация» первоначально обозначало внедрение элементов одной культуры в другую. В России всегда относились с осторожностью к понятию «инновация», подменяя его понятием - «нововведение». В последние десятилетия под инновацией в целом понимается процесс создания, освоения, использования и распространения новшеств в образовании. Существенной характеристикой инновационных процессов являются идеи, выведенные из богатого традициями прошлого. Жизненно важно создать и сохранить баланс традиции и инновации в образовании. Сегодняшняя педагогика нуждается в специалистах, фундамент умений которых закладывается в рамках стандартной традиционной педагогики, но при этом чутких к инновациям, непрерывно происходящим в образовательной среде. Существование традиций невозможно без внедрения инноваций. Чтобы это доказать, нужно всего лишь вспомнить поговорку «Все новое - это хорошо забытое старое». А если говорить об образовательном процессе, то можно сказать, что всё старое когда-то было новым, те методы, формы и подходы к образованию, которые когда-то были инновационными, теперь стали традиционными. В качестве примера вспомним великого педагога Яна Амоса Коменского. Коменский был новатором в области дидактики, выдвинувшим много глубоких, прогрессивных дидактических идей, принципов и правил организации учебной работы (учебный год, каникулы, деление учебного года на учебные четверти, одновременный прием учащихся сенью, классно-урочная система, учет знаний учащихся). Коменский хотел «учить всех всему» и требовал всеобщего обучения, которое должно распространяться совершенно на всех детей, независимо от материальных и половых различий. Мы видим: то, что когда-то было инновацией в образовании, пройдя длительный процесс, превратилось в традицию. Современная школа все еще базируется на традиционных принципах образования и требует изменения и присутствия инноваций. Этот момент является важным, поскольку школа один из главных институтов социализации личности в процессе жизни, интеграции ребенка в профессиональное пространство. Школа является и основополагающим звеном в цепочке развития от ребенка до зрелой личности. Поэтому она должна своевременно и эффективно реагировать на происходящие в современном мире процессы, видеть и устранять возникающие проблемы, находя пути решения, приводящие к качественным изменениям, т.е. быть адекватным современной действительности. Кроме того, современное образовательное пространство должно быть мобильно, т.е. быстро реагировать на изменения вне его. В качестве средства такого экстренного реагирования и может выступать педагогическая инновация. Что, как не традиции, опыт прошлых поколений, обычаи родного края могут сформировать в человеке самые лучшие нравственные устои? Развитие умения мотивировать действия, самостоятельно ориентироваться в получаемой информации, формирование творческого нешаблонного мышления, развитие детей за счет максимального раскрытия их природных способностей, используя новейшие достижения науки и практики - основные цели инновационной деятельности. Но еще раз повторю: инновации требуют от нас критического подхода, всестороннего анализа, тем более тщательного, чем радикальнее они представляются, ведь если ошибки недопустимы в математических расчетах, то почему мы так беспечны, «рассчитывая» судьбы детей? По своей сущности традиции и инновации сосуществуют в неразрывном единстве, под которым следует понимать их гармоничное взаимодействие. В XVIII веке немецкий философ Вольф впервые указал на неразрывное единство этих уникальных социокультурных феноменов. Он доказал, что если бы не существовало традиций, всякая инновация в науке имела своим следствием не развитие науки, а появление новой научной дисциплины. Таким образом инновация и традиция - это две стороны одного и того же явления, а именно - процесса социокультурного развития. Смысл того, что новации в отечественной педагогике, такие как заимствование западноевропейских образцов моделей учебно-образовательных процессов, неизменно сопровождались утверждением в них национальных российских традиций обучения и воспитания. Зачастую под традицией понимается лишь косное, никому не нужное, отжившее старое, мешающее развитию наследие прошлого, бессмысленно воспроизводящееся в современности. С другой точки зрения, именно традиции в педагогике любого народа всегда были основой для построения национальной образовательной системы, т.к. только народные традиции, вышедшие из жизни и проверенные жизнью, могут быть аксиоматичны. Возникшие в глубокой древности традиции играют определяющую роль в воспитании и образовании новых поколений. Никто не отрицает, что путь к достижению более высокого качества обучения и воспитания фундирован идеей нравственного смысла времени и человека. По утверждению Г.Б. Корнетова, «педагогическое прошлое всегда подгоняется под ожидания сегодняшнего дня». А ожидания дня сегодняшнего это, несомненно, использование современных, в том числе и образовательных, технологий, направленных на качественный результат. Только при таком условии возможна модернизация отечественного образования. Под инновациями в обучении предлагается понимать новые методики преподавания, новые способы организации занятий, новшества в организации содержания образования, интеграционные (межпредметные) программы, методы оценивания образовательного результата. Инновационная активность педагогов в современных условиях обусловлена рядом исследований, которые ведут в последние три десятилетия А.А. Абдуллина, Е.В. Бондаревская, В.И. Загвязинский, В.С. Ильин, В.В. Сериков, М.В. Богуславский, Н.М. Кан-Калик, В.А. Сластенин и другие. Термин «инновация» вошёл в обиход ещё в 1930-е годы прошлого столетия. В качестве социологического внутри социологии культуры и культурной антропологии этот термин был непосредственно связан с идеей диффузии культурных феноменов. Именно инновационные процессы в образовании характеризуют современные подходы. Под инновацией понимается любая новая идея, новый метод или новый проект, который намеренно вводится в систему традиционного образования. Ожидания сегодняшнего дня - это ориентация на качественно новый результат обучения и воспитания при использовании наиболее прогрессивных достижений отечественной педагогической науки, призванный помочь педагогам-практикам в освоении свойственной для педагогики роли исследователя. Закономерно предположить, считает К.Ю. Грачёв, что «именно в научно-методическом сопровождении учителя, в процессе освоения им исследовательской деятельности и состоит, по нашему мнению, одна из важнейших функций педагогической науки в развитии инновационных процессов современной школы». Как известно, педагогическое сообщество сегодня разделилось на два оппозиционных лагеря - сторонников внедрения научно обоснованных инновационных концепций построения учебного процесса в образовательную практику и сторонников эмпирического традиционного пути развития, подразумевающих инновационный процесс. Грачёв К.Ю. считает, что «аргументов в пользу обеих полярных точек зрения достаточно: в пользу первой чаще всего приводится тот факт, что только при помощи средств науки можно описать и объяснить такие сложные и многоплановые процессы, какими являются, в частности, процессы педагогические (как инновационные, так и традиционные); в пользу второй звучит аргумент, суть которого сводится к тому, что только практические педагоги в состоянии почувствовать и осознать те нужды и проблемы, которыми живёт современная школа». Время - уникальный и универсальный измеритель, характеризующий любую человеческую деятельность. Оно обладает той социальной ценностью, которую можно легко измерить, в том числе как качественно, так и количественно. Любой инновационный процесс в педагогике можно и следует рассматривать как следствие влияния традиционных форм и методов обучения. Существенной характеристикой инновационных процессов являются идеи, выведенные из богатого традициями прошлого. Народная мудрость утверждает: «Каждый шаг вперёд становится возможным только потому, что сделан предыдущий». Утративший традиции народ постепенно скатывается вниз. Традиция это не только знания и опыт, которые охраняют, берегут и передают. Традиция имеет право на жизнь только в том случае, когда она имеет творческий характер, отвечающий требованиям современности. Отсюда следует, что и традиции, и инновации следует рассматривать как социокультурный феномен отечественной педагогики, благодаря которому обеспечивается устойчивый и динамичный путь развития, сохраняющий баланс традиций и инноваций в образовании. Для успешного решения поставленных учебных задач необходимо постоянное соотнесение осуществлённых на уроке и планируемых учебных действий, способов их выполнения, соотнесённых с полученными результатами, определение их соответствия условиям и требованиям учебной задачи. Таким образом, модернизация системы образования является одним из приоритетных направлений государственной политики и обеспечивает рост творческой, разносторонней индивидуальности педагогов. Именно на лучших традициях отечественной педагогики и поиска новых форм, методов и содержания образования нам ведется будущее современной школы. Опора на лучшее, создаваемое в отечественном и мировом образовательном пространстве, - предпосылка того, что российская система образования продолжит своё развитие и дальнейшее самосовершенствование. |
Похожие:
 | Педагогические традиции и инновационная образовательная среда – залог совершенствования системы образования: Материалы межрегионального... |  | Институт развития образования Республики Башкортостан (далее – гаоу дпо иро рб), находящегося в ведении Министерства образования... |
| Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... | | Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... |
| Заказчик: государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования... | | В соответствии со статьей 7 Закона Республики Башкортостан "Об управлении государственной собственностью Республики Башкортостан"... |
| Институт развития образования Республики Башкортостан, утвержденного решением Наблюдательного совета гаоу дпо иро рб (далее Положение),... | | Российской Федерации", Законом Республики Башкортостан "О развитии малого и среднего предпринимательства в Республике Башкортостан",... |
| В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения... | | В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения... |