Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции
Скачать 8 Mb.
|
Роль информационных технологий в образовательном процессе школы Хабибуллина Л.И., учитель информатики и математики МБОУ СОШ с. Старые Камышлы МР Кушнаренковский р-н РБ Современное образование находится в условиях бурного развития информационных технологий. Значение информационных компьютерных технологий (ИКТ) переоценить невозможно, именно применение компьютера и глобальной сети Интернет внесли революционные изменения в образовательный процесс. Сегодня невозможно представить учебно-воспитательный процесс без применения информационно- коммуникационных технологий, так как в системе образования компьютер используется не только на уроках информатики и вычислительной техники и не только как предмет изучения, но и как средство повышения эффективности образовательного процесса. Информатизация образования - это процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств ИКТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания. В многочисленных публикациях, посвященных информатизации образования, выделяют, как минимум, три основные цели информатизации образования: - повышение эффективности образования; - повышение гибкости и доступности образования; - развитие информационной культуры. Проблемы информатизации образования. Внедрение ИКТ в обучение при неразумном их использовании может отрицательно влиять на психику и здоровье учащихся. Немецкий ученый Хойер Рольф называет следующие негативные факторы компьютерного обучения: - опасность подавления межличностного общения, так как общение с компьютером понижает количество и качество личных контактов, что может нанести вред эмоциональному воспитанию; - усиление социального неравенства, так как приобретение дорогостоящей техники доступно не всем; - опасность снижения роли устной и письменной речи, так как в новых технологиях во многом преобладает звук и изображение; - ослабление способностей к самостоятельному творческому мышлению, так как для компьютерных обучающих программ свойственна так называемая “дигитализация” - приспособление мышления человека к определенным правилам и моделям, ориентация на формальные логические структуры, замена многозначности на формальную однозначность, на реализацию операций, имеющих ясные условия и предполагающих только один вывод; - отсутствие прямого исследования действительности, так как ученик получает знания, опосредованные сознанием разработчиков программ; - пассивность усвоения информации, так как у создателей программ есть стремление сделать свой материал простым и нетрудоемким; - опасность снижения социализации человека, т.е. резкое уменьшение времени пребывания среди других людей и общения с ними, посещения общественных и культурных мероприятий, музеев, театров. К важнейшим проблемам внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс, сдерживающим, по мнению ряда авторов, модернизацию нашего образования, можно отнести также: - неготовность учителей к информатизации образования: как психологическая, так и по уровню владения персональным компьютером; - большинство учителей не имеют представления о возможных способах использования обучающих программ и других мультимедийных приложений; - отсутствие методических материалов по использованию ИКT в учебном заведении; - слабая обеспеченность образовательных учреждений современным оборудованием, в том числе и мультимедийным; - отсутствие рекомендаций по выбору того или иного оборудования для учебных заведений; часто школе дают не то, что ей нужно, а то, что могут дать. Это не позволяет выстроить грамотную и эффективную технологическую цепочку внедрения ИКТ в школе; - отсутствие специалистов, одинаково владеющих методикой преподавания, компьютерными и мультимедийными технологиями на уровне, позволяющем быть лидером в педагогическом коллективе; специалистов, способных увлечь коллектив на внедрение ИКТ в образовательный процесс, в жизнь школы; - отсутствие разветвленной системы подготовки и переподготовки учителей и заместителей директоров по информатизации образования; большинство учителей необходимо еще научить пользоваться компьютером на приемлемом уровне, а только потом переходить к обучению информационно-коммуникационным и мультимедийным технологиям, в которые включается умение пользоваться не только самыми распространенными программами, но и сложным и дорогостоящим мультимедийным оборудованием; - непонимание руководством учебных заведений целей и задач, стоящих перед современной школой в части ее компьютеризации и информатизации; упрощение сути информационной среды учебного заведения, желание руководителей учебных заведений быстрее отчитаться о создании информационного пространства, информационной среды без анализа эффективности ее работы; - практически полное отсутствие связи между научными организациями, занимающимися информатизацией образования, и самими учреждениями образования (школами, колледжами, вузами). Однако чрезмерное увлечение мультимедийными технологиями без соответствующей методической подготовки может приводить к педагогическим ошибкам, снижающим эффективность их применения. Наиболее типичными педагогическими ошибками являются: - недостаточная методическая подготовленность учителя в части использования информационно-коммуникационных и мультимедийных технологий на конкретном уроке; - неправильное определение их дидактической роли и места на уроках; - несоответствие выразительных возможностей мультимедиа их дидактической значимости; - бесплановость, случайность применения ИКТ; - перегруженность урока демонстрациями (прослушиванием), превращение урока в зрительно-звуковую, литературно-музыкальную композицию. На таком уроке, по сути, отсутствует учебно-воспитательная работа учителя, нарушаются элементарные дидактические требования, преобладает пассивное восприятие учебной информации учащимися, нерационально тратится учебное время. Внедрение информационных технологий обучения в процесс преподавания школьных дисциплин, не связанных с изучением информатики и программирования, требует от учителя-предметника постоянной работы над собой, непрерывного образования, повышения квалификации, освоения ИКТ, создания собственных информационных ресурсов, непрерывного анализа своей педагогической деятельности и деятельности своих коллег, значительных временных затрат на подготовку уроков. Возможности современных информационных технологий обучения позволяют учителю делать процесс овладения учеником учебной информацией более интенсивным. Важным условием реализации возможностей ИКТ в школе являются: оборудование в школе компьютерного класса, наличие локальной сети и выхода в Интернет; готовность учителя к применению ИКТ в образовательном процессе. По требованиям СанПин 2.4.2.1178-02, в течение недели количество уроков с применением ТСО не должно превышать: для обучающихся I ступени - 3-4 урока, обучающихся II и III ступени - 4-6 уроков. После занятий с видеодисплейным терминалом (ВДТ) необходимо проводить гимнастику для глаз, которая выполняется на рабочем месте. Следует отметить, что применение ИКТ целесообразно с применением с другими обучающими технологиями, не отрицая, а взаимно дополняя друг друга. Информационная среда образовательного учреждения не может существовать без надежного хранилища самой разнообразной информации. Таким хранилищем в учебных заведениях является общешкольный сервер или серверная станция, включающая несколько специализированных серверов, на которых хранятся все информационные ресурсы образовательного учреждения. Единая информационная среда учебного заведения должна строиться таким образом, чтобы все субъекты образовательного процесса могли оперативно получить любые необходимые им данные. Кроме того, информация должна быть структурирована и иметь различные уровни доступа через Интернет. Хранилищами информации являются школьный сайт и электронный журнал. Школьный сайт. Сайт школы сегодня является не только важным звеном единой информационной среды учебного заведения, но и его представительским лицом, зеркалом, отражающим для пользователей многие процессы, происходящие внутри учебного заведения. На некоторых сайтах школ встречаются разделы, в которых можно найти образовательные ресурсы, созданные самой школой, и элементы дистанционного образования. С увеличением количества разделов сайта и расширением охвата направлений деятельности возможно выделение его закрытых разделов, обслуживающих профессиональные информационные потребности сотрудников школы - учителей, администрации, технических работников, охраны и т.п. Кроме распространения информации, эти сайты могли бы существенно расширить существующую практику проведения виртуальных семинаров, “круглых столов”, практических конференций, сделав их постоянно действующими и открытыми для пополнения новыми идеями и участниками дискуссии. На сайте нашей школы существуют такие разделы, как: новости и история школы, каталог файлов и статей, фотоальбом, сведения об учителях, учебно-воспитательный процесс. Также есть информация о школе: визитка, нормативные документы, программа информатизации ОУ, достижения педагогов. Страницы регулярно дополняются, информация обновляется. Но на этом не надо останавливаться, нужно внести информацию об учениках и их достижениях, сведения о методических объединениях и т.д. Информационная система «Dnevnik.ru». Порядок введения в школах электронных журналов и дневников. Как мы все знаем, в ст. 15 Закона "Об образовании" образовательному учреждению предписывается осуществлять индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ, а также хранение в архивах данных об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях и обеспечить родителям обучающихся возможность ознакомления с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости обучающихся. При этом образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся. Приказом Минздравсоцразвития России от 26.08.2010г. №761н определена новая должностная обязанность учителя: осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся). Ранее такую обязанность учитель не выполнял, поэтому в соответствии со ст. 74 Трудового кодекса РФ о переводе учета учебной деятельности в электронный вид и о введении новой обязанности работодатель обязан уведомить работника в письменной форме не позднее, чем за два месяца. В дальнейшем данное изменение необходимо закрепить в трудовом договоре с работником. При введении электронных форм учета недопустим неоправданный рост трудозатрат на ведение двойного учета (учет на бумажных носителях и на электронных). Рабочие места должны быть оборудованы надлежащим образом, каждый учитель должен быть обеспечен индивидуальным компьютером с доступом в сеть Интернет. Министерством образования и науки РФ разработаны «Методические рекомендации по внедрению систем ведения журналов успеваемости в электронном виде» (письмо от 15.02.2012г. №АП-147/07). Для реализации своей компетенции образовательное учреждение должно подготовить соответствующие локальные нормативные акты. В данном письме для руководителей образовательных учреждений приведен примерный регламент ведения электронного журнала и предоставления родителям обучающихся услуги электронный дневник. Для внедрения в школе электронных форм документации в первую очередь необходимо сделать следующее:
В информационной системе «Dnevnik.ru» школы:
Заключение. Роль средств обучения, применяемых во время учебного процесса, довольно значительна, современные средства, особенно сегодня, изменяют роль учителя, который не только распространяет информацию и учит, но и оказывает поддержку ученикам по мере того, как у них формируются взгляды во время усвоения разнообразной информации. Современные средства обучения и широкий спектр информационных технологий предоставляют возможности для учителя применять в работе так назы ваемое проблемно-ориентированное или конструктивистское обучение в индивидуальном ритме каждого ученика, осуществлять контроль успеваемости новыми интерактив ными методами и тем самым сделать разнообразнее собственные педагогические технологии и формы работы. Применение разнообразных форм дистанционного обучения в системе образования также значительно влияет на темпы и успешность усвоения материала, обретение необходимых для ИКТ привычек и компетентностей. Педагогические традиции и инновационная образовательная среда – залог совершенствования системы образования Шарипова Г.Г., учитель технологии МОБУ СОШ №1 ГО г. Агидель РБ Многочисленные проблемы, все более очевидно проявляющиеся в системе образования во многих странах мира, подтолкнули педагогов к поиску новых путей развития, одним из которых является переход к компетентностному подходу в определении целей и результатов обучения. Это обусловлено тем, что на современном этапе развития постиндустриального общества особенно актуальна потребность в таких специалистах, которые могли бы находить эффективные решения с учетом сложности и неоднозначности окружающей нас реальности. По мнению многих ученых, одним из важных структурных отличий понятия «компетентность» от традиционных для отечественной педагогики ЗУНов является ее интегративный характер, предполагающий наличие опыта актуализации ЗУНов из различных предметных областей для выполнения разнообразных видов личностно и общественно значимой деятельности. Современный выпускник общеобразовательной школы должен не только хорошо владеть знаниями, умениями и навыками в рамках школьной программы, но и ориентироваться в той ситуации неопределенности, в которую он попадает, выходя из школы. Для этого он должен уметь предвидеть проблемы и находить пути их решения, искать информацию, продумывать и выбирать варианты действий. Он должен развить в себе творческие способности, чтобы решать новые для себя задачи. Формированию необходимых для этого качеств личности, приобретению знаний и практического опыта их применения способствует выполнение школьниками учебных творческих проектов при обучении в образовательной области «Технология». Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, однако его сегодня относят к инновационным педагогическим технологиям XXI века как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире. Он возник в США во второй половине XIX века. Его теоретической основой была «прагматическая педагогика» американского философа и педагога Джона Дьюи (1859-1952). Категория опыта – ключевая категория в философии Дж. Дьюи – неразрывно связана с компетентностным подходом, на который все больше и больше ориентируется современная педагогика. Обучение, считал Дьюи, необходимо организовывать вокруг какого-либо дела, задания. При этом знания извлекаются из самостоятельной практической деятельности учащихся и из их личного жизненного опыта. Роль учителя сводится к руководству этой деятельностью и побуждению любознательности учащихся. На основе этих идей Дж. Дьюи его последователями и был выдвинут метод проектов как альтернатива классно-урочной системе обучения. Сущность и ценность метода проектов состоит в том, что он позволяет детям найти и выбрать деятельность по душе и интересам, соответствующую их силам и способствующую зарождению новых импульсов к последующим делам. Метод проектов был направлен на воспитание человека деятельного и предприимчивого, способного самостоятельно составлять и реализовывать свои планы. |
Похожие:
 | Педагогические традиции и инновационная образовательная среда – залог совершенствования системы образования: Материалы межрегионального... |  | Институт развития образования Республики Башкортостан (далее – гаоу дпо иро рб), находящегося в ведении Министерства образования... |
| Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... | | Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... |
| Заказчик: государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования... | | В соответствии со статьей 7 Закона Республики Башкортостан "Об управлении государственной собственностью Республики Башкортостан"... |
| Институт развития образования Республики Башкортостан, утвержденного решением Наблюдательного совета гаоу дпо иро рб (далее Положение),... | | Российской Федерации", Законом Республики Башкортостан "О развитии малого и среднего предпринимательства в Республике Башкортостан",... |
| В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения... | | В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения... |