Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции
Скачать 8 Mb.
|
Здоровьесберегающие образовательные технологии и методы мотивации на уроках английского языка Мальцева С.Д., учитель английского языка МБОУ СОШ №1 ГО г. Туймазы РБ Сегодня самый основной и значимый фактор, который влияет на здоровье современного школьника - это обучение. Учебный процесс становится всё интенсивнее, учителя используют всё новые формы и технологии обучения, иностранный язык изучается детьми уже в начальной школе. Все эти факторы приводят к возрастанию того количества детей, которые будучи не в состоянии полностью адаптироваться к школьным нагрузкам, оказываются подвергнуты стрессам, волнениям, тревогам. Именно поэтому учителя при планировании образовательной деятельности должны соотносить учебную нагрузку и методы преподавания с возрастными и индивидуальными особенностями учеников, содействовать как охране, так и укреплению их здоровья. Многочисленными исследованиями доказано, что активное внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья как младших, так и старших школьников. Применение учителем здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка имеет первостепенное значение. Не стоит забывать, что изучение английского языка, как и любого другого иностранного языка – это серьёзное и сложное занятие. С первых же уроков дети учатся общаться на английском языке, который является для них по сути чужим, не родным. При этом они должны усвоить огромное количество нового лингвистического материала - это лексические единицы, многочисленные правила словообразования, структуры повествовательных, вопросительных и отрицательных предложений и т.п. Учащиеся приобретают новые произносительные навыки. На уроках нашим ученикам приходится много запоминать, говорить, писать, читать, слушать и анализировать информацию, вот почему учитель должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям, а также вопросам мотивации своих учеников. В рамках существующего Федерального Государственного Образовательного Стандарта одной из главных задач является создание на уроке наиболее комфортной и благоприятной обстановки, а также безусловный положительный эмоциональный настрой у детей. Не будем забывать, что любые положительные эмоции могут снять любые последствия отрицательных воздействий на организм школьника. Учитель должен стремиться вызывать положительное отношение к предмету, повышать интерес и мотивацию школьников. Важно, чтобы у детей не появлялось чувство страха и боязни перед этим предметом. С сожалением отмечу, подобное явление очень часто можно встретить среди малышей. Поэтому нельзя переоценить роли такого компонента в процессе обучения английскому языку как ИГРА. Игра – это маленькая дверь в огромную душу ребенка. В игре ребенок легче всего раскрывается, в игре учитель может помочь ребёнку проявить самостоятельность, решительность, сообразительность. Благодаря игровым моментам наши ученики получают признание своих одноклассников, они глубже понимают окружающий мир, значение новых слов на иностранном языке, проявляют все свои лучшие качества. На уроках можно применять игры, способствующие отдыху, вызывающие положительные эмоции, легкость, радость и удовольствие. Например, игры-пантомимы, различные конкурсы и соревнования, подвижные игры. Ролевые игры в группе помогают проецировать самые различные отношения и ситуации, в которые вступают люди в реальной повседневной жизни. Учащимся средних классов очень нравятся ролевые игры, такие как: In the hospital – в больнице, Shopping – покупки, Dialogue with the athlete/TV-star – диалог со спортсменом/телезвездой. Во время таких игр им легко забыть о своем психологическом дискомфорте, который порой возникает в условиях необходимости общения на иностранном языке. На всех уровня обучения английскому языку великолепным помощником учителю является ПЕСНЯ. Её обязательно следует использовать на многих этапах урока, причём не только с малышами. Песня - это один из наиболее эффективных способов воздействия на чувства, эмоции и настроение учеников. Благодаря песне на уроке легко заучить лексику, отработать на практике грамматические структуры, отработать фонетику. Кроме того, песни дают возможность расслабиться, сделать небольшой перерыв в рутинной учебной деятельности на уроке. Это своего рода релаксация в середине или в конце урока, когда нужна разгрузка, снимающая напряжение и восстанавливающая работоспособность. Песня активизирует функции голосового и дыхательных аппаратов, развивает музыкальный слух и память, повышает интерес к предмету. Благодаря собственному опыту могу утверждать о положительном сочетании здоровьесберегающих технологий с многочисленными методами мотивации на уроках английского языка. Я предлагаю несколько стратегий, которые помогут мотивировать учеников на уроке. Во-первых, это использование ситуаций, связанных с современной молодёжной культурой. Считайтесь с интересами ваших учеников и представьте, что вы хотите обсудить события прошлой недели, применяя простое прошедшее время the Past Simple Tense. Их очень заинтересует, если вы, например, поднимете тему того, какой шокирующий наряд надела Леди Гага на церемонию награждения. Если же учитель не готов обсуждать последний альбом певца Эминема, или любую из книг или фильмов Сумерки, то наладить контакт с современными учениками-подростками будет труднее. Во-вторых, ученики начальной школы очень любят соревноваться, да и подростки не отличаются в этом от них. Играют ли они в спортивные игры или проводят время с игровой приставкой, они всегда будут пытаться перещеголять друг друга. Почему бы не ввести товарищескую конкуренцию в классе на уроках английского языка? Игра - это самый простой способ, но вы можете научить их соревноваться и в любом другом виде деятельности. Например, дайте им 60 секунд, чтобы записать как можно больше слов на определенную тему, например, "одежда" или "продукты" и скажите, что тот, кто заканчивает письменное задание первым или у кого самые правильные ответы, может выбрать видео для просмотра или песню для прослушивания в классе. Третья рекомендация - тренируйте их навыки и используйте их таланты. Большинство подростков талантливы в том или ином. Познакомьтесь с ними и узнайте, что это за таланты или способности. Ученики, которые предрасположены к искусству, могут нарисовать картинки, эскизы или комиксы на тему истории, которую вы читали вслух в классе. Возможно, в классе есть студент, который играет на гитаре. Тогда его можно попросить принести в класс гитару и сыграть песню, в то время как класс поет её на английском языке. Следующий, незаслуженно забытый способ мотивации - это «друзья по переписке». Если ваши ученики не в восторге от письменных заданий, предложите им друзей по переписке, которым они могли бы писать. На многих зарубежных форумах учителей в сети Интернет можно оставить запрос друзей по переписке для своих учеников и найти другого учителя, с которым можно обменяться адресами электронной почты. Письма к друзьям по переписке являются прекрасным введением к тому, что им, возможно, придется освоить в дальнейшей жизни: деловые письма. В заключение приведу некоторые условия и структуру здоровьесберегающего урока. Рекомендуется начинать урок с ритуала приветствия, который классически выполняет роль «разогревающего упражнения». Проверку домашнего задания желательно построить, не основываясь на оценке «верно\неверно», а в виде рефлексии: какой элемент домашнего задания был трудным\лёгким, интересным\неинтересным, каким дополнительным материалом удалось воспользоваться. Актуализация знаний по теме урока должна проводиться в его вводной части. В наиболее информативной, основной части урока уже необходимо сформулировать новые представления. Заключительная часть урока служит для закрепления представлений и убеждений, следовательно, для отработки на их основе личной стратегии поведения. Итог урока предполагает обобщение и осмысление полученного опыта. И именно на этом этапе урока мы ждём оценки наших учеников их собственной работы на уроке. Важным условием урока является создание положительной психологической атмосферы, активность каждого ученика и использование различных методов и методик работы. Необходимыми элементами являются:
Таким образом, использование здоровьесберегающих технологий в совокупности с грамотной работой над мотивацией учащихся на уроках английского языка играет большую роль и позволяет учащимся легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, позволяет достичь цели, решить задачи обучения. Применение упомянутых мною образовательных технологий на уроках способствует самоопределению, самореализации ученика на основе его внутренней мотивации, вводит ребёнка в образовательное поле без потерь для здоровья, с повышенной мотивацией. Подобный подход к обучению не даёт дополнительной нагрузки на нервную систему и способствует творческому развитию личности. Йәш быуынға белем һәм тәрбиә биреүҙә халыҡ педагогикаһының тотҡан роле Мөбәрәкова С.Ф., 1-се һанлы Иҫке Балтас урта мәктәбенең башҡорт теле һәм әҙәбиәте уҡытыусыһы Һуңғы йылдарҙа республикабыҙҙа, илебеҙҙә булып үткән социаль-экономик үҙгәрештәр, яңырыуҙар һәм техник прогресс шауҡымы тәрбиә эшенә лә ҙур йоғонто яһаны. Кешеләрҙең һүҙ байлығы, телмәре, аң-белеме, фекерләү, күҙаллау даирәһе ярлыланды. Йәмғиәтебеҙҙең төрлө ҡатламдарға бүленеүе, йәштәрҙең әҙәбиәт менән ҡыҙыҡһынмауы ла ошондай аяныслы һөҙөмтәләргә килтерҙе. Шуның өсөн дә башҡорт теле һәм әҙәбиәте уҡытыусыһының төп бурысын мин уҡыусыларҙы башҡортса дөрөҫ һөйләшергә, уҡырға һәм яҙырға өйрәтеү менән бергә уларҙа әҙәп-әхлаҡ, милли рух, милли үҙаң тәрбиәләүҙә күрәм. “Халыҡ ижады һуты менән һуғарылып үҫкән бала ғына рухи яҡтан көслө була”, - тип яҙа филология фәндәре докторы, профессор И. Ғәләүетдинов ”Балалар фольклоры” китабына инеш һүҙендә. Мин дә бының менән килешәм, шуға күрә, туған телде уҡытыу процессында уҡыусыларҙың телмәр эшмәкәрлеген һәм культураһын үҫтереүҙә халыҡ тәжрибәһен, халыҡ педагогикаһын файҙаланыу әһәмиәтле тип табам. Башҡорт халҡының элек-электән үҙенең балаларын әҙәп, иман, тәртип ҡанундарында тәрбиәләгән саралары бик күп. Бөгөнгө көндә, рухи яҡтан зәғифләнеү, әхлаҡ яғынан тарҡалыу, телмәрҙең ярлыланыуы барған мәлдә, ғәҙеллек һәм матурлыҡ төшөнсәләрен тәрбиәләүҙә халыҡ ижады хазиналарын ҡулланыу ифрат кәрәкле. Уҡыусыларҙа милли аңды үҫтереү, үҙ телеңә, халҡыңа, тыуған ереңә мөхәббәт, киләсәктең лайыҡлы гражданы итеп тәрбиәләү - минең төп бурыстарым. Халыҡ педагогикаһы - ул тормошта һыналып һайланған, быуындан-быуынға күсеп камиллашҡан, халыҡта киң ҡулланған тәжрибәнән сыҡҡан уҡытыу-тәрбиә тураһындағы тәғлимәт-фекерҙәр, кәңәштәр, тәрбиә алымдары һәм саралары йыйылмаһы. Борон замандарҙан алып халыҡ ижады халыҡтың яҙмышын, батырлыҡ, матурлыҡ хаҡындағы төшөнсәһен, эстетик идеяларын һәм мораль нормаларын сағылдырған. Шуға ла мин үҙ эшемдә төп маҡсат итеп һәр яҡтан камил шәхес тәрбиәләүҙе алам. Башҡорт халҡының педагогикаһы халҡыбыҙҙың эпостарында, әкиәттәрендә, мәҡәл-йомаҡтарында, сәсәндәребеҙҙең ижадында сағылыш тапҡан. Ауыҙ-тел ижадының һәр төрө балаларҙа әҙәплелек, ихтирамлылыҡ кеүек сифаттарҙы тәрбиәләй. Тәрбиә өлкәһендә йөҙәр йылдар буйы һыналып, ыңғай һөҙөмтәләр биргән халыҡ педагогикаһы сараларын педагогия фәндәре докторы, профессор В. Баймырҙина бер нисә төргә бүлгән: 1. Аңлатыу һәм ышандырыу. 2. Аҡыл өйрәтеү. 3. Хискә тәьҫир итә торған саралар, хуплау, яза биреү, маҡтау, төртөштөрөп әйтеү. 4. Шәхесте рух юғарылығына күтәреү, ғөрөф-ғәҙәттәр, ауыҙ-тел ижады, йолалар. Уҡытыу-тәрбиә эшендә уҡыусыларҙа кешелеклелек, намыҫсанлыҡ, ихтирам итеү, ҡунаҡсыллыҡ тәрбиәләүҙә, телмәр үҫтереүҙә лә Вилә Искәндәр ҡыҙының хеҙмәттәренә таянып эш итәм. Шулай уҡ туған тел дәрестәрендә һәм кластан тыш сараларҙа халыҡ ижадын, урындағы тарих, ырыуҙың шәхестәре, ер-һыу атамаларының тарихын һәм легендаларын, нәҫелдең шәжәрәһен, ырыуыбыҙҙың төп символдарын, йолаларын һәм башҡа фольклор биҙәктәрен ҡулланыу ҙа белем һәм тәрбиә биреүҙә мөһим роль уйнай. Шул сәбәпле балаларҙа милли үҙаң, милли ғорурлыҡ кеүек сифаттарҙы булдырыуҙа, артабан үҫтереүҙә әҙәбиәткә, халыҡтың этнографияһына, ауыҙ-тел ижады өлгөләренә, тарихына таянам. Дәрестә ҡулланылған дидактик материал тәрбиәүи йөкмәткеле булырға тейеш. Әгәр урынлы ҡулланһаң, һүҙ бик ҙур көскә эйә. “Йылы һүҙ таш иретер", ”Йылы һүҙ-йән аҙығы”, ”Уҡ йөрәктән үтә, һүҙ һөйәктән үтә” тип халыҡ юҡҡа ғына әйтмәгән. Мәҫәлән, башҡорт яҙмаһы тураһында күп һөйләргә мөмкин. Шуға күрә ул турала бер күнегеү материалы нигеҙендә һөйләп бөтөрөп булмай. Был хаҡта тел һәм әҙәбиәт дәрестәрендә һөйләшергә була. Әйтәйек, нығынған һүҙбәйләнештәрҙе, мәҡәлдәрҙе, йырҙарҙы, әкиәттәрҙе яҙыусы әҫәрҙәрен үткән саҡта башҡорттарҙың яҙмаһы тураһында һүҙ алып барырға мөмкин. Мәҫәлән: ”ҡолағыңа киртеп ҡуй”, ”мыйығыңа урап ҡуй”, ”яулығыңа төйнәп ҡуй”, ”туҙға яҙмағанды һөйләмә”, ”йәш саҡта уҡыу - ташҡа яҙыу, ә ҡарт саҡта уҡыу - боҙға яҙыу” кеүек әйтемдәрҙә, нығынған һүҙбәйләнештәрҙә яҙыу тарихы ята. Туған тел һәр халыҡтың милли психологияһы, милли үҙаңы һәм йәшәйеше менән тығыҙ бәйләнгән. Туған телен белеү шәхесте үҙ халҡының милли мәҙәниәте менән тоташтыра, туған телендә аралаша белмәүсе үҙенең кешелек дәрәжәһен, бәҫен түбәнәйтә. Шуға күрә телде өйрәтеү-үҫтереү, һаҡлау, аралашыу - ғаиләнең, мәктәптең һәм йәмғиәттең төп бурысы булып тора. Тел яҙмышы - халыҡ яҙмышы. Телен башҡа телгә алмаштырған, күңелендә милли рух йөрөтмәгән халыҡ ер йөҙөнән милләт булараҡ юҡҡа сыға. “Теле юҡтың - иле юҡ”, - ти халыҡ. Хәҙер халыҡ үҙ асылына кире ҡайта, уҡыусыларыбыҙ мәктәптәрҙә башҡорт теле һәм әҙәбиәтен өйрәнәләр, Башҡортостандың үткәне һәм хәҙергеһе менән ҡыҙыҡһыналар, тарихи шәхестәре, күренекле кешеләре менән ғорурланалар. Халыҡ педагогикаһының көсө ниҙә? Бының сәбәбе шунда: халыҡ тәрбиәһе илаһи көскә эйә. Фән был сифатҡа эйә түгел. Фән тик аңға һәм белемгә таянып ҡына эш итһә, халыҡ тәрбиә барышында быуаттарҙан быуаттарға күскән рухи мираҫыбыҙҙы йәлеп итә. Мәҫәлән, башҡорттарҙың аралашыу ҡағиҙәләре нигеҙендә һәр ваҡыт өлкәндәрҙе ихтирам итеү принцибы ята. Ул дөйөм ҡабул ителгән оло кешене сәләмләү, һөйләшеүҙе дөрөҫ башлау, хушлашыу, матур һүҙҙәр ҡулланыуҙа сағылған. Балалар ололар янында ҡысҡырып, йәмһеҙ һөйләшмәгәндәр, үҙ-ара мөнәсәбәттәрен асыҡларға, үҙ характерҙарын күрһәтергә баҙнат итмәгәндәр, ә киреһенсә, уларҙың аҡыллы, иманлы һүҙҙәрен бүлдермәй тыңлағандар, кәңәш алғандар. Ата-әсәне хөрмәтләү - башҡорттарҙың төп әхлаҡ васыяттарының береһе булған. Күп халыҡтарҙа кинәйәле хикәйәләр, мәҫәлдәр, мәҡәлдәр бар, уларҙың мәғәнәләре бер: кеше ата-әсәһен нисек ҡараһа, хөрмәтләһә, уны үҙ балалары ла шулай ҡараясаҡ. Шәхестең “мин”е бала саҡта, ата-әсә усағында һалына. ”Ояһында ни – осҡанында шул” мәҡәле шунан килеп сыҡҡандыр. Ғаилә тәрбиәһендәге етешһеҙлектәрҙе һәм аҡ таптарҙы аҙаҡ бер ниндәй ҙә педагогик метод һәм алымдар менән тулыландырып булмаясаҡ. Халыҡта ул ”Ана һөтө менән инмәгән, тана һөтө менән инмәй” тип әйтелә. Шулай итеп, әхлаҡи тәрбиә, телмәр мәҙәнилеге кесе йәштән үк башлана. Тәүге тәрбиәүи төшөнсәләрҙе балаларыбыҙ туған телендә бишек йыры, бай әйтем-фараздар аша ала. Үҫә килә баланың зиһене, аң-белеме, күҙаллау даирәһе, рухи көсө, телмәр мәҙәниәте байый. ”Башҡорт халыҡ ижады баҡый быуаттар аша килгән мәшһүр рухи мираҫ. Тарих, тел, үҙаң, сәнғәт, милли тәрбиә мәктәбе, әҙәп, хоҡуҡ һәм тормош-көнкүрешкә ҡағылған боронғо мәғлүмәттәрҙе ул бер бөтөнлөктә үҙендә һаҡлай”, - тип яҙыла М. Аҡмулланың ”Башҡорттарым уҡыу кәрәк” антологияһында. Халҡыбыҙҙың: Тыңлағыҙ һеҙ, йәмәғәт, Боронғоларҙан аманат. Уға ҡылһағыҙ хыянат, Һеҙгә булыр яманат, - тигән тәрән аҡыллы фатихаһын беҙгә оноторға ярамай. |
Похожие:
 | Педагогические традиции и инновационная образовательная среда – залог совершенствования системы образования: Материалы межрегионального... |  | Институт развития образования Республики Башкортостан (далее – гаоу дпо иро рб), находящегося в ведении Министерства образования... |
| Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... | | Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... |
| Заказчик: государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования... | | В соответствии со статьей 7 Закона Республики Башкортостан "Об управлении государственной собственностью Республики Башкортостан"... |
| Институт развития образования Республики Башкортостан, утвержденного решением Наблюдательного совета гаоу дпо иро рб (далее Положение),... | | Российской Федерации", Законом Республики Башкортостан "О развитии малого и среднего предпринимательства в Республике Башкортостан",... |
| В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения... | | В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения... |