Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции
Скачать 8 Mb.
|
Проектирование воспитательной среды МОБУ СОШ №7 имени Береста А.П. г. Ростова-на-Дону в направлении патриотического воспитания Мурадян Л.В., зам. директора по ВР; Шелгунова Ю.В., учитель; МБОУ СОШ № 7 имени Береста А.П. г. Ростов-на-Дону РФ Деятельность современной системы образования строится в новых социальных условиях. Получила признание задача развития ребенка в качестве основного результата и основной ценности образовательных воздействий. В связи с этим закономерен вопрос: в каких условиях возможно достижение поставленной задачи? И путь к ответу на него – формирование среды, где ребенок, подросток сможет приобрести так необходимые ему навыки, знания, личностные качества. Проблема формирования образовательного пространства (образовательной среды) актуальна в педагогике и смежных с ней науках (психологии, методике) около двух десятилетий, ей посвящены многочисленные исследования и публикации, например, таких ученых, как А.В. Иванов, Е.А. Александрова, Э.В. Загвязинский, И.Г. Шендрин, В.А. Ясвин, В.И. Слободчиков, И.М. Улановская, В.В. Рубцов. Ученых интересуют вопросы формулировки понятия «образовательное пространство» (среда), а также процессы и условия формирования такого пространства. В образовательном учреждении – средней общеобразовательной школе – востребованы в первую очередь те научные материалы, которые возможно реализовать в конкретных педагогических условиях. Понятие образовательной среды нашло отражение в Законе “Об образовании» и во ФГОСах – то есть основных документах, регламентирующих деятельность среднего общеобразовательного учреждения, и это является еще одной причиной для более детального изучения проблемы. Мнения ученых едины в том, что каждое образовательное учреждение уникально и не может существовать унифицированной среды. В обобщенном смысле понятие «образовательная среда» – это целостная качественная характеристика внутренней жизни учреждения, которая определяется конкретными поставленными и решаемыми в процессе деятельности задачами. ФГОС второго поколения указывает на придание образовательному процессу воспитательной функции. Поэтому, по нашему мнению, актуальна интеграция воспитательной работы в образовательную деятельность школы. Данный тезис можно считать основополагающим для формирования образовательной среды МБОУ СОШ №7 имени Береста А.П. г. Ростова-на-Дону. Концепция модели образовательной среды основывается на некоторых общих принципах, адаптированных педагогическим коллективом во главе с администрацией для условий конкретной школы - МБОУ СОШ №7 имени Береста А.П. г. Ростова-на-Дону. Несомненно, в центре образовательного пространства – личность школьника, являющегося одновременно и объектом и субъектом образования. На первый взгляд, ученик – это объект, на который направлена педагогическая деятельность, но так можно считать только условно, таков принцип изжившего себя репродуктивного обучения и воспитания. Образовательные процессы должны иметь смысложизненное содержание, современным школьникам необходимо быть вовлеченными в деятельность (осуществление практико-ориентированного подхода), иначе среда, создаваемая для них же, будет чуждой и вызовет отторжение. Как известно, совместный труд сплачивает, поэтому очень важно планировать учебную и воспитательную работу так, чтобы ученики были полноценными активными участниками этого процесса, то есть субъектами. Эта жизненная и педагогическая мудрость имеет инновационное подтверждение. Федеральный государственный образовательный стандарт регламентирует требования к системе образования, и на первом месте названы личностные требования, среди которых - сформированность у обучающихся системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме. Таким образом, личностные результаты являются важными показателями обучения и воспитательной работы. Поэтому ориентацию на достижение школьниками личностных результатов уместно понимать как показатель качественного обогащения образовательно-воспитательной среды. Модель образовательного пространства МБОУ СОШ № 7 имени Береста А.П. включает в себя ряд компонентов. В первую очередь, это нормативно-правовая основа, позволяющая образовательному учреждению осуществлять свою деятельность. Важна инновационная активность – она отражает тенденции в современном обществе. Успешную деятельность поддерживает ресурсная база. Материальные ресурсы обеспечивают функционирование ОУ, наличие программ и методических наработок формирует педагогические процессы в школьной среде; индивидуальные и коллективные достижения как обучающихся, так и педагогов – показатель успешности деятельности, то есть дают возможность оценивать степень и качество формирования среды. Кадровое обеспечение также залог успеха. Кроме того, присутствие сетевых партнеров расширяет образовательную среду. Обзор происходящих процессов и полученных результатов, конечно же, должен быть обобщен и иметь социальную прозрачность, для этого важно создание информационного поля. Перечисленные компоненты составляют необходимые уровни формирования образовательно-воспитательной среды, на их основе можно рассмотреть образовательную среду не в масштабе всей деятельности школы, а в условиях контекста статьи – направление патриотического воспитания. МБОУ СОШ № 7 имени Береста А.П. осуществляет свою деятельность на основании Лицензии на ведение образовательной деятельности, Свидетельства о государственной аккредитации на осуществление деятельности по программам начального, основного, среднего (полного) общего образования, Устава МБОУ СОШ № 7 имени Береста А.П. г. Ростова-на-Дону. Образовательное учреждение позиционирует себя как "школа имени Береста А.П. - центр социокультурной адаптации и развития личности школьника". Школа накопила определённый опыт в области гражданского, патриотического воспитания, процессов социализации. Участие в инновационных проектах открывает новые перспективы для данных направлений. МБОУ методический центр образования города Ростова-на-Дону приступил к реализации проекта «Воспитание гражданина и патриота». Коллектив МБОУ СОШ №7 имени Береста А.П. в рамках данного проекта разрабатывает проблему «Образовательное пространство школы как ресурс успешной социализации и гражданско- патриотического воспитания обучающихся». Основная цель программы: модернизация образовательного пространства школы для реализации успешной социализации и гражданско-патриотического воспитания обучающихся. Соавторы и руководители проекта: Лисовская Алла Александровна – директор МБОУ СОШ № 7 имени Береста А.П.; Мурадян Людмила Викторовна – заместитель директора по воспитательной работе МБОУ СОШ № 7 имени Береста А.П. Параллельно с участием в данном проекте МБОУ СОШ № 7 имени Береста А.П. получила статус областной инновационной площадки – «Ресурсный центр процессов социализации и гражданско-патриотического воспитания». Школа располагает необходимыми материальными ресурсами. Это специализированные кабинеты и классные комнаты, оснащенные компьютерами и интерактивными досками, мастерская, реконструированный актовый зал. Обновлённая школьная столовая обеспечивает горячим питанием – бесплатным детей из малообеспеченных семей и за родительские средства остальных. Есть два оборудованных спортивных зала, всепогодная спортивная площадка. Важным ресурсным центром для осуществления воспитательной и образовательной деятельности является школьный историко-краеведческий музей, о котором можно говорить и как о форме организации учебно-познавательной деятельности (включение обучающихся в поисковую, краеведческую работу на базе музея), и как о средстве патриотического воспитания. Это важный культурный и социальный центр в школе: помимо экскурсий, здесь проходят встречи, беседы, интегрированные уроки, тематические мероприятия. Программа школы по патриотическому воспитанию представляет собой объединение идей, заложенных в документах, регламентирующих патриотическое, духовно-нравственное воспитание, развитие правовой грамотности и правосознания граждан, современные модели успешной социализации и интеграции детей в современное общество. Стоит обратить внимание на интеграцию воспитательных направлений в образовательную деятельность. Одним из примеров такого подхода является программа внеурочной деятельности для обучающихся начальной школы. Спортивно- оздоровительное направление представлено циклами «Общая физическая подготовка», «Моя безопасность»; художественно-эстетическое – «Школа вежливости», «Риторика»; военно-патриотическое – «Пословицы и поговорки православной культуры», «Доноведение»; научно-познавательное – «Юный исследователь», «Информатика»; проектная деятельность – «Творческая мастерская». Коллектив школы составляют высококвалифицированные педагоги, способные решать различные образовательные задачи. Инновационный подход в среде школы – формирование мобильных творческих групп сменного состава для реализации конкретных проектов. В МБОУ СОШ №7 имени Береста А.П. наиболее успешно реализуются историко-краеведческое, духовно-нравственное, социально-патриотическое, оборонно- спортивное направления. С 2010 года школа занимает в районе первое место по патриотическому и второе место по физическому воспитанию. Есть опыт участия во всероссийских и международных конкурсах. А школьный музей на протяжении 13 лет музей занимает первое место в смотре музеев района, в городе входит в число призеров. 10 лет юные экскурсоводы занимают призовые места в районных и городских конкурсах. Традициями школы является проведение мероприятий, несущих высокий воспитательный и развивающий эффект, таких как «Рождественский перезвон», «Дни боевой славы», «Конкурс инсценированной песни». На протяжении последних лет в конкурсе инсценированной песни школа занимает первые-вторые места в районе. В 2010 в городском туре – второе место. Присутствие сетевых партнеров расширяет образовательную среду ОУ. Постоянными социальными партнёрами является ряд общественных организаций. Это Совет ветеранов Пролетарского района г. Ростова-на-Дону, МБОУ ДОД «Центр внешкольной работы «Досуг» Пролетарского района города, библиотека имени А.М. Листопадова, Украинская национальная автономия, Институт управления, бизнеса и права. Информационное поле деятельности школы создается различными способами: публикации, выступления на открытых мероприятиях, размещение информации в сети Интернет. Подводя итоги, можно констатировать, что образовательная и воспитательная среда ОУ должна формироваться с учетом всех современных положительных тенденций, с опорой на законодательную базу, на накопленный опыт, с привлечением к совместной деятельности педагогов, учеников и их семей, а также различных социальных институтов. Использование интерактивной доски на уроках в начальной школе Чубараева М.В., учитель начальных классов МОБУ СОШ с. Умирово МР Бакалинский р-н РБ Многие считали, что достичь высоких результатов обучения и воспитания в малокомплектной школе невозможно и смотрели как на учебное заведение второго сорта. Сегодня я могу сказать, что и тут есть определенные преимущества. Главное – небольшое количество учеников в школе, в начальной школе у нас 16 детей. Но малая наполняемость классов дает мне прекрасную возможность организовать учебно- воспитательный процесс, дойти до каждого ученика. У меня в классе 8 детей, это учащиеся 3-4 классов. В своей работе в образовательном процессе я использую возможности современного инструмента - интерактивной доски TRIUMPH BOARD. Новинки технологического прогресса с особым восторгом встречают именно дети. Поэтому я стараюсь использовать любознательность и познавательную активность учеников. Новое время предъявляет новые требования, и сегодня необходимо использование инновационных методических приемов и средств обучения в сочетании с мультимедиа, в том числе с применением различных интерактивных устройств. Наши современные дети выросли на компьютерных играх и телевизионных передачах, им легко воспринимать зрительные образы. Поэтому работа с доской, которая сопровождается красочными иллюстрациями, вызывает больший интерес и лучше усваивается, чем изложение и использование того же самого с помощью мела и доски. Благодаря появлению в классе интерактивной доски, что было заметно, меняются даже самые проблемные ученики. Они становятся более активным и начинают творчески мыслить. Даже слабый ученик находит новые возможности для самовыражения. Благодаря размерам интерактивной доски изображения видны всему классу. Используя доску, я не трачу время на смену наглядных материалов, на очистку доски, как раньше, записи новых упражнений, разлиновку доски для показа написания букв или цифр. В результате этого увеличивается время, которое можно потратить на изучение нового или закрепление изученного материала, ускорить темп урока, т.е. работа с доской позволяет сэкономить драгоценное время урока. Пока один класс работает с доской, я занимаюсь с другим классом. Мне легко контролировать самостоятельную работу другого класса. Теперь можно сделать процесс обучения значительно более наглядным. Этому способствуют красочные, логично структурированные обучающие программы по разным предметам. Программа дает возможность использовать на уроке карты, схемы, рисунки, портреты исторических деятелей, видеофрагменты, диаграммы и т.п. Моим ученикам нравится работать с интерактивной доской. Сейчас дети не боятся выходить к доске, а наоборот, они хотят работать у доски. Если была сделана ошибка, то с помощью маркера стирают неправильную часть или отменят действие, поэтому дети уверенно чувствуют себя у интерактивной доски. Более того, им это просто интересно и увлекательно, следовательно, повышается мотивация в процессе урока. Всю проведенную в ходе урока работу, со всеми сделанными на доске записями и пометками, я сохраняю в компьютере для подведения итога урока или последующего просмотра. Даже в ходе любого этапа урока можно легко и быстро вернуться к уже пройденному материалу. После урока файлы можно сохранить в школьной сети, чтобы ученики всегда имели доступ к ним. Файлы можно сохранить в изначальном виде или такими, как они были в конце занятия вместе с дополнениями. С помощью интерактивной доски мне легко разнообразить фронтальную работу и сочетать ее с индивидуальной. Так, например, на уроке русского языка на доске появляется текст: «Давным-давно жил один хан. Хан этот был очень злой и жадный. Он жестоко угнетал народ. Каждую неделю он брил себе голову, для этого хан призывал всякий раз нового человека и домой его не отпускал. Народ был в постоянном страхе и так запуган, что люди не знали, как спастись от хана, ослушаться которого никто не смел…». По данному тексту учащиеся 4 класса находят сказуемые, определяют время, спряжение. Учащиеся 3 класса находят существительные, определяют род, число. Слабым ученикам дается индивидуальное задание: найти в тексте слова, в которых букв больше, чем звуков. В итоге: ученики 4 класса работают не только по своей теме, но и повторяют пройденный материал 3 класса. А ученики 3 класса уже получают опережающие знания. Очень интересная работа при работе с текстом. Используя способ перемещения объектов, восстанавливаем деформированный текст, меняем порядок слов в предложении. На уроке часто использую электронные заготовки текстов на определение границ предложений, по расстановке знаков препинаний. Этот же прием применяю при изуче- нии темы по словообразованию, при работе со словарными словами. При фонетическом разборе слов детей увлекает то, что могут делать записи поверх изображённых столбиков слов, менять цветовую гамму маркера, дети легко обозначают твёрдые и мягкие звуки, делят на слоги. Такие уроки проходят с высоким «коэффициентом полезного действия». На уроке математики и окружающего мира, также используя возможность перемещения объектов на доске, группируем по определенным признакам. Записи, выделение цветом выполняем прямо на слайдах, на отсканированных документах. На уроке часто использую таймер из меню доски с фиксированным временем при проведении математических диктантов, решение примеров. Это тоже детей подтягивает, так как они должны учиться организовывать свою деятельность в соответствии с регламентом. На интерактивной доске можно проводить различные формы контроля с помощью тренажеров, которые позволяют сразу видеть результат. И это очень важно, ведь в это время учитель работает с другим классом. Задания могут выполнять несколько учеников по очереди и результат их действий виден каждому ученику. Проводя уроки с использованием интерактивной доски, я вижу восхищённые глаза своих учащихся, и это меня радует. В своей работе я буду использовать ее постоянно, потому что с помощью интерактивной доски смогла вовлечь учащихся в образовательный процесс и облегчить себе работу в малокомплектной школе. |
Похожие:
 | Педагогические традиции и инновационная образовательная среда – залог совершенствования системы образования: Материалы межрегионального... |  | Институт развития образования Республики Башкортостан (далее – гаоу дпо иро рб), находящегося в ведении Министерства образования... |
| Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... | | Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... |
| Заказчик: государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования... | | В соответствии со статьей 7 Закона Республики Башкортостан "Об управлении государственной собственностью Республики Башкортостан"... |
| Институт развития образования Республики Башкортостан, утвержденного решением Наблюдательного совета гаоу дпо иро рб (далее Положение),... | | Российской Федерации", Законом Республики Башкортостан "О развитии малого и среднего предпринимательства в Республике Башкортостан",... |
| В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения... | | В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения... |