Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции
Скачать 8 Mb.
|
Использование интерактивной доски на уроках в начальной школе Рассказова А.А., учитель начальных классов МАОУ СОШ №34 г. Томска РФ Учебник, доска, мел, карточки с заданиями и бумажные плакаты – составляющие педагогических технологий, которые были хороши вчера. У каждого преподавателя свой стиль работы. Кто-то привык работать у доски, кто-то предпочитает объяснять материал, сидя за своим рабочим столом, кому-то проще и привычней свободно перемещаться по классу. Но эти методы устарели и им на смену пришли интерактивные технологии, требующие нового подхода к демонстрации визуальных материалов. К сожалению, проектор и экран не обладают той гибкостью для достижения нужного эффекта, как интерактивная доска. К тому же преподаватель вынужден отвлекаться на свой компьютер, чтобы управлять демонстрацией, и не всегда нужные функции удобны и доступны. В этом случае на помощь приходят мультимедийные технологии. Педагогические возможности электронной доски как средства обучения намного превосходят возможности традиционных средств реализации учебного процесса. Применение интерактивной доски позволяет преподавателю намного эффективнее управлять демонстрацией визуального материала, организовывать групповую работу и создавать собственные инновационные разработки, при этом не нарушая привычный ритм и стиль работы. Сегодня мы вам расскажем об использовании интерактивной в нашей школе. 2 года назад у нас в классах появилось инновационное оборудование:
Эффективность использования интерактивной доски на уроке:
Работа с доской, сопровождаемая красочными иллюстрациями, вызывает больший интерес и лучше усваивается, чем изложение и использование того же самого с помощью мела и доски. 2) Использование ИД на уроках развивает логическое мышление, учит отделять главное от второстепенного, структурировать информацию. Такие навыки очень полезны именно сегодня, в эпоху информационного бума. 3) ИД повышают мотивацию учащихся. Ведь с каким энтузиазмом дети подходят к доске, тянут руки! Им сразу хочется высказаться. 4) Улучшается эффективность обучения. А это крайне важно особенно для детей с особыми образовательными потребностями. Да и вполне успешные школьники не остаются в стороне от таких интересных заданий. 5) Замечено, что благодаря появлению в классе ИД, меняются даже самые проблемные ученики. Ребёнок, который раньше отсиживался, вдруг становится активным и начинает творчески мыслить. Ученик, который вечно срывал уроки, направляет свою энергию на работу с одноклассниками. А тот, кому просто тяжело учиться, находит новые возможности для самовыражения. Рефлексия, проводимая на уроках, показывает заинтересованность учеников учебным материалом. 6) Экономия учебного времени на уроке, интенсификация обучения; 7) Укрепление обратной связи на уроках, увеличение количества опрашиваемых; 8) Развитие творческих способностей учащихся: соединение изучаемого материала и навыков в области ИКТ; 9) Разнообразие форм итогового контроля; 10) Расширение видов деятельности на уроке; Но при использовании ИД есть недостатки:
Интерактивный комплекс позволяет демонстрировать ученикам:
Для работы с интерактивным комплексом на уроке используются:
Сайты, на которых учитель может найти для себя полезную информацию, которая пригодится для использования ИД. http://www.nachalka.com/, http://www.proshkolu.ru/, viki.rdf.ru. Также при работе с электронной доской мы разработали и свои презентации по разным предметам (математика, окружающий мир, русский язык, ИЗО). Статистика показала, что 40% уроков за неделю учителя используют ИД. В дальнейшем планируем организовать деятельность учеников по созданию ими мультимедийных продуктов по тематическим заданиям. Ученики могут работать как самостоятельно, так и координироваться учителем. Мной замечено, что активное использование контрольно-тренировочных материалов с интерактивной проверкой делает работу на уроке более динамичной, позволяет охватить большой по объёму материал, организовать различные формы самопроверки, взаимопроверки. «Живые» материалы делают учебный материал более доступным и понятным. Основная задача построения педагогической деятельности: Ученики были не только зрителями и исполнителями заданий учителя, а становились соавторами урока, выступая с созданными ими сообщениями и докладами, сопровождаемыми собственными мультимедийными продуктами. Заключение. Опрос детей на вопрос: «Тебе нравится работать с ИД? Чем нравится?», показал, что 100% детей проявляют положительное отношение к данной деятельности. Дети отвечали, что доска им нравится тем, что на ней можно: писать и рисовать разноцветными маркерами, выполнять разные интересные задания, играть - решая, использовать ластик вместо тряпки и руки не мараются, работать пальцем без мышки, передвигать различные предметы, очень интересно получать знания. Высокий профессионализм учителя как гарантия успешной реализации ФГОС нового поколения Рузова Л.М., учитель истории и обществознания МБОУ СОШ №13; Мамонтова О.А., учитель истории и обществознания МБОУ СОШ №12 В процессе подготовки и введения Государственных образовательных стандартов второго поколения формируется социальный заказ в системе педагогического образования: подготовка нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности. Профессиональное развитие педагога, обеспечивающего инновационное развитие образования – это главная цель деятельности как на уровне системы методической работы в школе, так и на уровне городской методической службы. Методическое объединение, методический совет, методический день, методическая тема. Словосочетания хорошо знакомые большинству учителей, работающих в школе. Все это составляющие методической работы, ее структура и содержание для каждого образовательного учреждения. Одно из ключевых направлений развития общего образования, частью методической работы является развитие учительского потенциала. Это одно из пяти направлений, рассмотренных в проекте Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа». Именно грамотно организованная методическая работа позволит добиться качественно нового учителя, который способен реализовать новые стандарты образования. Анализ качественного состава ГМО.
Рассмотрим кратко структуру и содержание нашей методической работы. Возможно, предложенный вариант станет для думающих – перспективой для размышления, для ищущих – ступенькой для развития, для сомневающихся – возможность делать по образцу, для критикующих – зерном для опровержения, для учителей, руководителей, заместителей – материалом для круглого стола. Таким образом, задача методической работы – это создание образовательной среды, где был бы максимально реализован потенциал и учащегося, и педагога. Соответственно методическая работа построена в системе со всем образовательным процессом, и учитель постоянно находится в творческом поиске и в необходимости повышения своего профессионального мастерства. Каковы же основные направления методической работы? Повышение качества знания, обучающихся один из ведущих направлений учителя. Сегодня перед школой стоят задачи внедрение механизмов реального влияния на качество образования. С целью повышения эффективности учебного процесса ежегодно проводится городская диагностика по обществознанию, в 2012 - в 11 классе, 2013 - в 9 классе. Государственная итоговая аттестация в новой форме влияет на качество обучения. Одним из важнейших показателей в модели профессионального развития уровня сформированности предметной, методической, коммуникативной компетенции учителя истории и обществознания и права является его подготовленность к работе с одаренными детьми. Заниматься этим в условиях массового обучения безусловно сложно. Какие же мы имеем результаты? Профессиональное развитие педагога, обеспечивающего инновационное развитие образования - это главная цель деятельности системы методической службы. Система направлена на формирование развивающей профессиональной среды учителя. Рассмотрим схему, представляющую развивающую профессиональную среду учителя, состоящую из частей. Одним из этапов маршрута профессиональной развивающей среды учителя - это «Поле достижений». Поле возможностей открывает участие в конкурсах «Учитель года», в профессиональной деятельности, публичное представление опыта осуществляется на разных уровнях, в том числе и в публикации материалов. Методическое объединение выпустило сборник «Передовой опыт достояние всех», где размещены материалы учителей: уроки, внеклассные материалы, рефераты, творческие отчеты. Следующий этап маршрута, профессионально развивающий учителя - обучение. Это возможно через курсы повышения квалификации, научно-практические конференции, обучение в Международной школе гуманитарного цикла, семинары практикумы на базе школ, которые заканчиваются «круглым столом». Одним из главных составляющих маршрута профессиональной развивающей среды учителя является компонент сотрудничества. Его составляющие методический совет, творческие группы, школьные методические объединения, педагогические сообщества. Работа ШМО подчинена общей системе. Деятельностью ШМО руководят опытные учителя высшей категории, с большим опытом работы. Для руководителей ШМО действует постоянный семинар. Проводятся конкурсы. Победители конкурса на «Лучшее ШМО» - Липовецкая Н.С., Шарифуллина Э.Р., Мазанова Т.В., Малешин Ю.И. Повышение профессиональной компетентности учителя - результат каждодневного труда учителя, который использует новые подходы и методы в обучении, развивается в профессиональном отношении и остается на высоком уровне компетенции в изменяющихся условиях образовательной среды (фильм). Нами отмечены некоторые особенности методической работы, направленной на повышение профессиональной компетентности учителя, рассмотрена возможная схема «Профессиональной развивающей среды учителя», используя которую учитель может разработать свой образовательный маршрут и стать не просто учителем «Нашей новой школы», а человеком 21 века. Маршрут самообразования учителя для аттестации Сивун А.В., заместитель директора по ИКТ МАОУ «СОШ №20» п. Красноярский Кваркенский р-н Оренбургская обл. РФ Учитель должен не только учить, но и учиться сам! Составление маршрута саморазвития поможет учителю в обучении и в оформлении документов на аттестацию. Работа по подготовке к аттестации не должна начинаться после подачи заявления. Подача заявления должна быть результатом как минимум года работы над самообразованием! Необходимо для учителя выстраивать, также как и ученикам, маршрут саморазвития. Хорошо если поможет методист или завуч, но можно выстраивать и самому. Рекомендации по построению маршрута саморазвития. I этап: Первое и самое главное – это выбор темы саморазвития. Тема должна быть актуальной: ФГОС, ИКТ, ЕГЭ, ГИА и т.д. Анализируя имеющиеся знания, навыки и опыт, ставим перед собой задачи. II этап: Для прохождения аттестации необходимо свидетельство о курсах повышении квалификации. Чаще всего на курсы отправляет районный отдел образования, но есть возможность пройти курсы дистанционно. Такую возможность предоставляют многие институты, центры развития: «Эйдос» (http://www.eidos.ru), «Ниро» (http://niro.nnov.ru), ТГУ (http://ido.tsu.ru) и т.д. Наиболее популярен педагогический университет «Первое сентября» http://edu.1september.ru/. В нем имеются курсы повышения квалификации для работников образования и модульные курсы. Бесплатные и полезные курсы есть на образовательной галактике Intel (https://edugalaxy.intel.ru/), образовательном портале «Мой университет» (http://moi-universitet.ru/). Сайты насыщены программами и курсами обучения, конкурсами и конференциями. Большое внимание при аттестации уделяется конкурсам, в которых участвовал учитель. Принимайте участие в муниципальных, региональных конкурсах и проектах, с которыми можно ознакомиться на сайтах муниципальных учреждений (РОО, администрация) и региональных центрах развития образования (http://www.orenedu.ru). Участие в конкурсе «Учитель года» - это не только участие в конкурсе, но открытый урок на районном уровне, обобщение опыта и многое другое. Желательно участвовать ближе к заключительному этапу своего маршрута. Отдельно можно выделить дистанционные конкурсы всероссийского и международного уровня, в интернете их очень много. Приветствуется посещение семинаров и вебинаров. Часто эти мероприятия бесплатно проводятся в издательствах: «Легион» (http://www.legionr.ru), «Просвещение» (http://www.prosv.ru/), «Мнемозина» (http://mnemozina.ru/), «УчМет» (http://www.uchmet.ru/). Хорошо если у учителя есть свой личный сайт. Наиболее удачная платформа для создания сайта – это сайты nsportal.ru, ucoz.ru и site.gmail.com. В помощь при создании сайта можно взять курсы с сайта «Центр дистанционного образования «Прояви себя»» (http://cdops.ru). Публиковать свои разработки можно на различных сайтах, бесплатные свидетельства дают на сайтах «Инфоурок» (http://www.infourok.ru/) и «Эдукон» (http://www.edukon.ru/). Удобно в социальной сети работников образования nsportal.ru создать сайт и получать свидетельства за каждую публикацию, один минус - свидетельства платные. Социальные сети дают большую возможность для саморазвития и надо этой возможностью пользоваться обязательно. III этап: Обобщение опыта, оформление и подача документов на аттестацию. Пример собственного маршрута саморазвития. I этап: Организационный (август-декабрь 2013 г.) Тема саморазвития: «Информационно-коммуникационные технологии и федеральные государственные образовательные стандарты неразделимы». Для постановки задач, анализируем имеющиеся знания: ФГОС – низкий уровень знаний, нет опыта работы; ИКТ - уровень пользователя, имеется опыт работы. Задачи: пройти обучение по ФГОС ОО; повысить уровень использования ИКТ; научиться создавать дидактические материалы по математике соответствующие ФГОС с использованием ИКТ. II этап: Реализация задуманного (2014-2015 гг.)
Участие в дистанционных конкурсах, публикация разработок и уроков. III этап: Заключительный (2016 г.) Подготовка документов и подача заявления на высшую категорию. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Педагогические традиции и инновационная образовательная среда – залог совершенствования системы образования: Материалы межрегионального... |  | Институт развития образования Республики Башкортостан (далее – гаоу дпо иро рб), находящегося в ведении Министерства образования... |
| Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... | | Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... |
| Заказчик: государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования... | | В соответствии со статьей 7 Закона Республики Башкортостан "Об управлении государственной собственностью Республики Башкортостан"... |
| Институт развития образования Республики Башкортостан, утвержденного решением Наблюдательного совета гаоу дпо иро рб (далее Положение),... | | Российской Федерации", Законом Республики Башкортостан "О развитии малого и среднего предпринимательства в Республике Башкортостан",... |
| В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения... | | В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения... |