Институт развития образования республики башкортостан педагогические традиции
Скачать 8 Mb.
|
Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы Закирова Ф.И., учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ №2 с. Старобалтачево МР Балтачевский район РБ Диапазон применения информационно-коммуникационных технологий в практике современной школы чрезвычайно широк. Информационные технологии это:
Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках интенсифицирует передачу информации, значительно расширяет иллюстративный материал, усиливает эмоциональный фон обучения, формирует учебную мотивацию обучаемых. Как показывает практика, это способствует повышению качества знаний обучающихся, расширяет возможности для творчества как учителя, так и учеников. Использование ИКТ позволяет сократить время на усвоение материала, научит ребенка делать выводы, дает возможность продемонстрировать то, что трудно описать словами, делает процесс обучения интересным. Но учитель должен помнить о том, что центром внимания на уроке является не сама презентация, как бы красиво она ни была выполнена и показана, а та информация, которую получают учащиеся от презентации. Очень полезно использовать презентации при объяснении и закреплении нового материала. В наших условиях наиболее выигрышным способом является использование компьютера в демонстрационном варианте: решается проблема здоровьесбережения (большой экран снимает проблему ограничения работы ученика перед экраном монитора); использование проектора позволяет также эффективно управлять учебным процессом. Компьютер является инструментом учителя для подготовки к уроку. С его помощью создаю дидактический материал, готовлю наглядные средства (схемы, таблицы, фотографии), использую информационные ресурсы Интернет. При изучении на уроке нового материала учителю помогает демонстрационная программа, которая в доступной, яркой, наглядной форме представляет обучающимся теоретический материал. На уроке закрепления целесообразно использование программ-контролеров, позволяющих осуществить контроль за усвоением изученного материала. Для подготовки тематических презентаций используем программу Power Point, с помощью которой создаем слайды для демонстрации таблиц, схем, иллюстраций, фотографий, видео- и звуковых записей. Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление наглядности. Презентации позволяют в компактной форме продемонстрировать обширную информацию. Мною были составлены презентации к урокам русского языка по темам: «Имя числительное», «Разряды местоимений», «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными», «Производные и непроизводные предлоги», «Сочинительные и подчинительные союзы», «Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями» и другие. Современный урок литературы невозможен без сопоставления литературных произведений с другими видами искусства. Этот органический синтез помогает учителю управлять потоком ассоциаций, будить воображение учеников, стимулировать их творческую активность. Конкретно-наглядная основа урока делает его ярким, зрелищным, надолго запоминающимся. Компьютерные технологии позволяют обобщить разнообразный материал по теме. Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и посмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи и музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в музее. Мультимедиатехнологии позволяют построить презентацию так, что необходимая информация появится в нужный момент, когда это нужно учителю. Таким образом, данная технология значительно экономит время на уроке, поддерживает дисциплину, активизирует обучающихся, формирует интерес к предмету, т.е. повышает эффективность образовательного процесса. Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается лишь только многофункциональным техническим средством обучения. Например, на уроках русского языка и литературы невозможно обходиться без живого общения. Информационные технологии в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания. Использование мультимедийных технологий в процессе обучения истории в современной школе Архипова С.С., учитель истории МБОУ «Лицей №1» ГО г. Салават РБ В современной школе использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе очень актуально. Это способствует активизации познавательной деятельности учащихся, стимулирует и развивает мышление, восприятие, память. Использование ИКТ на уроках истории, обществознания, права позволяет учащимся в яркой, интересной форме работать с терминами, понятиями, анимированными картами, видеть исторический материал в видеороликах и на фотографиях и закреплять его, что способствует систематизации знаний. Целью применения мультимедийного учебника на уроке является достижение более глубокого запоминания учебного исторического материала через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия, обеспечение “погружения” в изучаемую эпоху. Это происходит за счет использования видео и частично аудио возможностей программы, что очень актуально для многих школ, поскольку богатый видеоряд курса успешно заменяет давно износившиеся и частично устаревшие по содержанию традиционные наглядные пособия (карты, схемы, учебные картины и т.д.). В курсе истории широко используются "Уроки истории Кирилла и Мефодия". Материалы, содержащиеся на CD-дисках, можно использовать при подготовке к урокам. Их цель - помочь школьникам освоить курс отечественной истории на базовом или повышенном уровне, закрепить и систематизировать полученные знания. Применение современных мультимедиа-технологий, разнообразный иллюстративный материал, нестандартная форма подачи учебного материала стимулирует познавательный интерес и поисково-исследовательскую деятельность учащихся. Правда, эти материалы пока не полностью соответствуют требованиям урока. Основной теоретический материал представляется схематично и сопровождается привычными готовыми статичными рисунками, качество видеофрагментов и схем не всегда удовлетворяет учителя. Меня, как учителя, в первую очередь не устраивает то, что использование этих учебных материалов на уроке весьма проблематично и приходится комбинировать материалы различных мультимедийных учебников и создавать собственные презентации для проведения урока. Поэтому чаще всего мной используются отдельные модули, например, из коллекции цифровых образовательных ресурсов, которые дополняют авторские мультимедийные разработки. Наиболее распространенным и часто используемым продуктом в школе является мультимедийная презентация. При изучении истории она становится важным средством визуализации, и собственно представления информации. Современные учебные презентации становятся уже не просто набором слайдов с картинками и текстом. Наибольшего эффекта можно добиться, создавая интерактивные презентации, с использование многочисленных технических средств (триггеры, гиперссылки, анимированные указки и т.п.). Самым известным интерактивным приемом является создание анимированного кроссворда. При создании кроссворда можно использовать видеоряд для постановки вопросов. Наконец, для учителя истории крайне важно использовать в своей работе карты исторических событий. Существующие диски, конечно, в определенной мере решают проблему, однако иногда необходимо использовать карту, которой нет на диске или использовать какой-то участок карты. Интересным может быть применение таких карт для обучения работе с контурной картой. Особенно эффективна данная работа на интерактивной доске. Интересными могут быть интернет-уроки. Использование интернета на уроках возможно как для on-lain тестирования при подготовке к итоговой аттестации, так и для виртуальных экскурсий и работы с галереями изображений. Интересным может быть, например, использование материалов сайта «Президент России – гражданам школьного возраста» (http://kids.kremlin.ru/), сайтов музеев и заповедников, которые часто предлагают виртуальные экскурсии и выставки. Продуктивным материалом для урока истории являются схемы. Они дают возможность обобщить, систематизировать материал. Благодаря интерактивному принципу работы, схемы предлагают учителю разные варианты их использования. Традиционно особую роль на уроке истории играют карты. Интерактивная модификация учебных карт предлагает новые варианты использования этого ресурса на уроке. Положительный момент заключается в возможности увеличения той или иной области карты для более детализированной демонстрации. Интерактивные карты находят свое применение и при организации практической работы, и при проверке знаний учащихся. Функция отключения информационных слоев на карте позволяет учителю использовать ее как материал для заданий, в которых ученику нужно нанести на карту границы областей, названия объектов. Особую роль на уроке с применением мультимедийных технологий играют практические работы, выполненные в виде отдельных интерактивных модулей. Эти модули могут использоваться для организации групповой работы учащихся, а также в ходе фронтальной работы с классом. Игровая форма этих заданий привлекает учащихся и пробуждает интерес к предмету. Конечно же, использование электронных пособий позволяет существенно повысить наглядность изложения материала и привлечь внимание учащихся к изучаемой теме. Урок становится более интересным, если учебный материал представлен на экране - в красках и со звуком. В этом случае процесс обучения делается более эффективным, поскольку активизируются все формы чувственного восприятия. Важным элементом любого урока является контроль полученных знаний. С помощью компьютерного учебника по истории России ХХ века можно организовать различные формы проверки знаний учеников. Учителю удобно использовать тесты после каждого параграфа. В тестах проверяется знание дат, последовательности исторических событий, имен исторических деятелей и событий, с ними связанных, сути исторических явлений и их характерных черт, важных статистических данных, значений терминов и определений понятий и т.п. При этом в пособии заложено несколько типов заданий для проверки усвоения учебного материала. В наш информационный 21 век, насыщенный звуками и шумом, когда обучающиеся просто не успевают «переваривать» полученную информацию, а иногда и просто пропускают ее мимо ушей, так как перегруженный мозг уже мное не воспринимает, я считаю, что большая часть информации должна поступать зрительная. А когда ребенок наяву видит ход какого-нибудь сражения, чувствует атмосферу того или иного периода времени, может представить себя в роли какой-нибудь исторической личности, то это явный результат того, что на следующем уроке он сможет многое вспомнить и рассказать. Электронная школа: проблемы и видение Астафьев С.В., учитель информатики МБОУ «Лицей №1» ГО г. Салават РБ Современная электронная цифровая школа – это не только техническое оснащение образовательного процесса, что само по себе, безусловно, является важнейшим фактором качества образования детей. Современная электронная цифровая школа – это совокупность различных образовательных сред, которая выступает содержанием образования. В электронной среде, в отличие от замкнутого класса, можно найти каждому из своих учащихся индивидуальный ресурс, выстроить индивидуальную траекторию развития учащихся, показать, что современный мир это библиотека ресурсов, из которого он может выбрать ему предназначенное. Можно сформулировать еще одно требование к среде - развитие у ребенка чувства, ощущения того, что среда - это неисчерпаемый ресурс. Необходимость создания развивающей образовательной среды предъявляет особые требования к учителю. Первая из задач - учитель должен возместить дефицит человеческого общения (чем больше электронной среды, тем меньше общения), научить ученика понимать сверстников, помогать друг другу, выражать собственные мысли и уметь слушать и уважить чужое мнение. Вторая задача - создание образовательных сред, в том числе и электронных образовательных сред. Только учитель высокого класса может создать электронную образовательную среду, стать навигатором того, что находится в сети. В связи с этим появляется необходимость в постоянном освоении новых технических средств учителем. Третья задача - уметь формировать у ученика отношения к разным средам, способность к взаимодействию с ним. Проблемы:
На этапе перехода образовательных учреждений от электронной среды к электронной школе, в первую очередь, на наш взгляд, необходимо:
фильтрации доступа к ресурсам Интернет образовательных учреждений. С сожалением необходимо отметить, что полноценная реализация всех направлений использования ИКТ в школе в настоящий момент сдерживается явным отставанием методического обеспечения современного образовательного процесса, использующего ИКТ, т.е. в настоящее время сложилась парадоксальная ситуация, когда “низы уже не хотят”, а “верхи еще не могут”. Иначе говоря, школа уже работает в информационном пространстве, электронной среде, но единая методическая база, которая позволяла бы учителю добиваться максимального образовательного эффекта от применения ИКТ, до сих пор практически отсутствует. Это не только снижает эффективность применения компьютерной и мультимедийной техники, но дает отрицательный образовательный эффект из-за перегруженности уроков аудио-, фото- и видеоматериалами. С другой стороны, использование информационно-коммуникационных технологий в профильном обучении и во внеурочной деятельности без методической базы приводит к распылению времени, энергии участников образовательного процесса, к снижению эффективности использования компьютерной и другой техники, к принижению идей информатизации российского образования. В настоящее время, за исключением отдельных описаний применения ИКТ на предметном уроке и во внеурочной деятельности, школьный учитель практически не имеет возможности найти практические советы и методические разработки по применению компьютерной и мультимедийной техники в своей деятельности. Но даже наличие методических указаний, практических пособий не спасает ситуацию, т.к. у преподавательского корпуса отсутствует практика работы с мультимедийной и иной техникой, которая может применяться в образовательном процессе и во внеурочной деятельности. Инновационные подходы в школьном образовании, в том числе использование современных информационно-коммуникационных технологий, позволяют создавать условия для развития новых поколений российских граждан, формирования в будущем востребованных специалистов, готовых к эффективной трудовой деятельности в условиях информационного общества. В настоящее время инновационная педагогическая деятельность является одним из существенных компонентов образовательной деятельности любого учебного заведения. И это неслучайно. Именно инновационная деятельность не только создает основу для создания конкурентноспособности того или иного учреждения на рынке образовательных услуг, но и определяет направления профессионального роста педагога, его творческого поиска, реально способствует личностному росту воспитанников. Поэтому инновационная деятельность неразрывно связана с научно-методической деятельностью педагогов и учебно-исследовательской воспитанников. Инновационная деятельность направлена на разработку, апробацию и внедрение в практику деятельности объединений современных педагогических технологий, направленных на эффективное решение тех приоритетных задач, которые заявляет педагогический коллектив. Методически грамотно организованная работа с компьютером расширяет кругозор, позволяет воспитывать умение работать с информацией, учит ребенка планировать свою работу, каждый ее этап, выполнять действия последовательно и целенаправленно; облегчает усвоение учебного материала, формирует устойчивый навык, так как ребенок имеет возможность многократно повторять задания. Чем лучше организована самостоятельная познавательная активность учащихся, тем эффективнее и качественнее проходит их образование. У современного педагога есть право выбора: разработать самому собственные электронные ресурсы или адаптировать имеющие. Попробуем предположить, почему учителя не используют представленные ресурсы, хотя это в любом случае сигнал, это ответная реакция для авторов имеющихся ПМК. Те, кто сразу берется за разработку собственных ресурсов, как правило, не проводят поиск аналога среди электронных образовательных ресурсов, выложенных во Всемирной паутине. Уже разработанные ресурсы не сравниваются с аналогичными продуктами других разработчиков, кроме того, нет возможности вносить изменения в имеющиеся. Нередко большая часть времени преподавателя уходит на поиск и анализ полученной информации, включая безрезультатный поиск или поиск с огромными временными затратами. Всё это заставляет рядового учителя отвернуться от предложенных ему электронных ресурсов. В какой-то мере ситуация напоминает ту, что сложилась в картине газификации России: магистральных трубопроводов много, но в большинстве деревень газ отсутствует «из-за проблем последней мили». На наш взгляд необходим программный продукт, который в визуальном режиме позволит педагогу конструировать урок, задействуя богатый набор имеющихся материалов, создавая симбиоз, удовлетворяющий его профессиональным интересам. |
Похожие:
 | Педагогические традиции и инновационная образовательная среда – залог совершенствования системы образования: Материалы межрегионального... |  | Институт развития образования Республики Башкортостан (далее – гаоу дпо иро рб), находящегося в ведении Министерства образования... |
| Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... | | Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики... |
| Заказчик: государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования... | | В соответствии со статьей 7 Закона Республики Башкортостан "Об управлении государственной собственностью Республики Башкортостан"... |
| Институт развития образования Республики Башкортостан, утвержденного решением Наблюдательного совета гаоу дпо иро рб (далее Положение),... | | Российской Федерации", Законом Республики Башкортостан "О развитии малого и среднего предпринимательства в Республике Башкортостан",... |
| В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения... | | В целях реализации Постановления Правительства Республики Башкортостан от 21 апреля 2009 года n 147 "О порядке формирования и ведения... |