ДНЕВНИК СТАЖЕРСКОЙ ПРАКТИКИ
Студента IV курса факультета …. по специальности «…. »
Ф.И.О.
С(К)ДОУ № … (СКОШ № ...)
Заведующая С(К)ДОУ
(Директор СКОШ №…..) Ф.И.О.
Методист С(К)ДОУ
(СКОШ № ...) Ф.И.О.
Дефектолог С(К)ДОУ
(СКОШ № ...) Ф.И.О.
Далее отводятся страницы, где указывается список детей, сведения о них, режим работы и т.д.
Дата
|
Основное содержание
|
Материал
|
Анализ проведенной работы и рекомендации
|
Оценка
|
|
|
|
|
|
Приложение № 19
Схема анализа ЗАНЯТИЯ
1 Схема психолого-педагогического анализа занятия дефектолога:
название и тема занятия, в какой группе проводится;
цель занятия;
задачи занятия: образовательные, коррекционно-воспитательные, коррекционно-развивающие;
использование наглядного и дидактического материала на занятиях, ТСО;
анализ содержания занятия;
оценка деятельности и поведения детей во время занятия.
2 Использование различных методов:
способы и приемы подачи материала;
учет индивидуальных и возрастных особенностей детей;
особенности внимания детей на занятии (устойчивость, переключаемость, сосредоточенность);
способы и методы удержания внимания воспитанников.
3 Способы подачи материала:
доступность, логичность, научность, последовательность, практическая направленность);
учет индивидуальных особенностей ребёнка;
учет типа нарушенного развития и возраста.
4 Выводы по занятию.
Приложение № 20
Программа педагогического изучения ребенка с отклонениями в развитии
Содержание
|
Методы
|
/. Общие сведения о ребенке
|
Фамилия, имя, дата рождения. Дата поступления в специальное образовательное учреждение. Посещал ли до этого специальные (коррекционные) учреждения, детский сад общего типа, массовую школу (в каких классах и сколько лет обучался).
|
Изучение документации
|
//. История развития
|
Состояние здоровья родителей. Как протекала беременность у матери, вовремя ли родился, как протекали роды. Особенности раннего развития ребенка. Какие заболевания или травмы перенес в первые годы жизни.
|
Беседа с родителями. Изучение медицинской документации
|
///. Семья
|
Состав, взаимоотношения между членами семьи. Материальные условия жизни, занятия родителей. Отношение членов семьи к ребенку.
|
Посещение семьи. Беседы с родителями
|
IV. Физическое состояние
|
Отклонения в физическом развитии. Особенности физического развития (данные о росте, массе тела, упитанности, особенностях осанки и др.); нарушения движений; наличие параличей, парезов; стереотипные и навязчивые движения, жесты, мимика. Утомляемость при физических нагрузках. Выдерживает ли нагрузки, предусмотренные режимом данного детского учреждения.
|
Наблюдение во время занятий, игр и т.д. Врачебное обследование
|
V. Особенности познавательной деятельности
|
1. Состояние органов чувств (слуха, зрения, обоняния, вкуса, осязания). Не бывает ли обманов чувственного восприятия (иллюзий, галлюцинаций).
|
Изучение медицинской документации. Специальные исследования.
|
2. Особенности речи. Владеет ли связной речью или изъясняется отдельными словами. Дефекты произношения и их характер. Понимание устной речи (указаний, инструкций, объяснений). Запас слов. Сформированность грамматического строя речи. Умеет ли давать полные ответы на вопросы и связно рассказывать. Нет ли многоречия, нецеленаправленности речи. Понимание письменной речи (написанных слов, текстов книг, таблиц и т.д.).
|
Наблюдение за речью ребенка. Беседы с ребенком. Логопедическое обследование. Изучение письменных работ на картинках.
|
3. Особенности внимания. Легко ли привлекается внимание; устойчивость внимания. Способность распределять внимание. Переключаемость с одного вида деятельности на другой.
|
Наблюдение за ребенком на занятиях и в свободное от занятий время
|
4. Особенности восприятия и осмысливания воспринимаемого. Понимает ли окружающую обстановку, не бывает ли случаев помрачения сознания. Знает ли названия и назначение простых предметов. Соотносит ли реальные предметы и их изображения. Понимает ли содержание картин. Улавливает ли главное в воспринимаемом. Умеет ли сравнивать предметы и определять черты сходства и различия. Умеет ли классифицировать предметы и делать простые обобщения. Способен ли самостоятельно понять содержание прослушанного текста. Устанавливает ли причинно-следственные связи
|
Наблюдение за ребенком на занятиях и вне их. Беседы с ребенком
|
5. Особенности памяти. Как запоминает; пре обладающий вид памяти (зрительная, моторная, слуховая, «смешанная»). Быстрота за поминания. Надолго ли запоминает (прочность запоминания). Что лучше запоминает: цифры, факты, описания. Особенности процесса припоминания
|
Наблюдение за ребенком на занятиях и в играх. Индивидуальные беседы с ребенком
|
6. Особенности усвоения учебного материала. Отношение к отдельным учебным предметам. Имеет ли понятие о пространственных характеристиках предметов: длине, высоте, форме. Знает ли буквы, цифры (умеет ли читать, писать, считать). Знает ли стихи. Умеет ли пересказывать прослушанное (про читанное). Развитие навыков ручного труда, рисования, самообслуживания. Трудности в овладении новым материалом. Результаты работы, проведенной педагогом по преодолению этих затруднений
|
Наблюдение за ребенком в процессе занятий, изучение выполненных работ
|
7. Интересы (отсутствуют, слабо выражены, неравномерны); чем интересуется (трудом, пением, рисованием, танцами и т.д.)
|
Наблюдение за ребенком на занятиях и вне их, на экскурсиях. Изучение практических работ детей на занятиях
|
VI. Эмоционально-волевая сфера
|
Преобладающее настроение ребенка (веселое, грустное). Отмечаются: возбудимость, тормозимость, неуравновешенность, спокойствие. Реакция на происходящее вокруг. Свойственны ли ребенку чувства страха, удивления, восторга, сострадания. Способность к волевому усилию в занятиях, в поведении. Умеет ли сдерживать себя от недозволенных действий
|
Наблюдение за ребенком на различных занятиях, вне их, на экскурсиях, в играх и т.д.
|
VII. Особенности личности
|
Соблюдение правил поведения. Как проявляет себя в учебной, трудовой и игровой деятельности. Нравственные качества: отношение к родным, близким, товарищам. Взаимоотношения со взрослыми, с другими детьми. Проявления чувства привязанности, любви, доброго отношения к окружающим; склонность вредить, обижать других, лживость и др. «Разрушительные» наклонности, склонность к бродяжничеству, агрессии, в том числе аутоагрессии и т.п.
|
Наблюдение за ребенком в различных видах деятельности
|
Приложение № 21
План индивидуальной коррекционной работы
Ф. И.
ребенка
|
Возраст
|
Диагноз
| Виды помощи |
Медиц.
|
Педагогич.
|
Психологич.
|
|
|
|
|
|
| |
