Факультет специальной педагогики и психологии

Скачать 1.64 Mb.

Название	Факультет специальной педагогики и психологии
страница	4/9
Тип	Документы

filling-form.ru > Договоры > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Исследовательская деятельность студента-практиканта.
Студенты вуза после окончания третьего курса еще недостаточно владеют знаниями и навыками в области своей будущей профессиональной деятельности, но уже освоили многие курсы психологического блока. Это дает возможность использовать работу во время учебно-воспитательной практики для апробации диагностических методик с целью повышения своих научно-исследовательских умений и подготовки к будущей профессии.

Специфика деятельности любого педагога, а тем более педагога-дефектолога требует навыка сбора и обработки информации, касающейся личности ребенка и ближайшего к нему окружения. Компетентный педагог должен уметь выполнять медицинские, педагогические, психологические и социально-педагогические диагностики.

Для успешной социализации детей с особыми нуждами требуются усилия всех участников процесса: педагогов, родителей, самого ребенка.

Для адекватного понимания отдельного ребенка и группы в целом, с которыми предстоит работать практиканту в период практики, следует провести обследование одного воспитанника и заполнить социальный паспорт семьи. Для полноты и объективности картины семейных взаимоотношений следует провести ряд психологических проективных тестов и проанализировать их результаты. Например: рисуночный тест «Моя семья», опросники для родителей.

В последнее время актуальна проблема исследования особенностей личности и профессиональной деятельности педагогов-дефектологов. Так, Н.А. Строгова в статье «К вопросу о гуманизации педагогической деятельности олигофренопедагога» (Дефектология, №1, 1999 год), отмечает следующие качества, важные для эффективного построения и результативности процесса коррекционно-развивающего обучения и воспитания:

Умения видеть отклонения в развитии ребенка, планировать, организовывать и осуществлять коррекционную работу на всех этапах обучения.
Верная оценка научной и методической информации с точки зрения ее пригодности для коррекционных целей.
Умение устанавливать правильные взаимоотношения с детьми.
Учет познавательной и эмоциональной сферы, возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Умение прогнозировать и предвидеть результаты своей работы особенности деятельности воспитанников/учащихся.
Способность оказывать педагогическую, диагностическую помощь детям и их семьям.

Следует провести анкетирование педагогов (воспитатели, учителя, логопед, дефектолог и т.д.), работающих в группе(классе), где проходит практика, а также наблюдения за их деятельностью. Оформить результаты в форме отчета.

Работу следует проводить с соблюдением этических принципов добровольности и анонимности.

Важной частью для любого педагога является самооценка личностных особенностей и профессиональных качеств. Практикантам предлагается ответить на вопросы анкеты «Способность к саморазвитию», составить индивидуальную программу саморазвития и подготовить психологическое эссе (жанр свободного текста с подчеркнуто индивидуальной позицией автора).

Ожидаемые результаты:

Умение студента организовывать и осуществлять деятельность по
следующим направлениям: физкультурно-оздоровительная деятельность, музыкально-художественная деятельность, литературно-театрализованная деятельность, трудовая деятельность, интеллектуальная деятельность, психологические игры в работе с детьми с особыми нуждами дошкольного и младшего школьного возраста.
Умение будущих дефектологов сотрудничать с родителями, оказывать им консультативную помощь.
Сформированность у студентов навыков диагностики особенностей личности детей, их внутрисемейных отношений.
Сформированность навыков исследования профессиональных характеристик и особенностей педагогов, работающих в специализированных группах/классах, и на основании этого - формирование навыков самоанализа и рефлексии.
Подготовка экспериментального материала для будущей курсовой, дипломной работы.
Расширение круга знаний по проблемам инвалидности.

Формы отчетности
1. Дневник педагогических наблюдений.

Дневник педагогических наблюдений представляет собой отдельную тетрадь (48 или 96 страниц) должен содержать следующие разделы:

-Список детей группы или класса (Ф. И.О., дата и год рождения, домашний адрес);

-Режим дня/расписание занятий класса;

-Деятельность педагога (дата, тема занятия/мероприятия, форма организации (фронтальное, групповое, индивидуальное), его цели и задачи, описание этапов);

Деятельность студента-практиканта (дата, тема занятия, форма организации, цели и задачи, содержание; анализ, выводы, размышления).
2. Результаты исследовательских диагностик:

- личность и профессиональные характеристики педагога, работающего с детьми с нарушениями в развитии (отчет на основе собранных данных);

- материалы к экспериментальной части курсовой или будущей дипломной работы по психолого-педагогической характеристике воспитанников;

- ребенок с особыми потребностями и его семья (диагностика эмоционального благополучия);

Результаты диагностик оформляются в отдельной тетради (18-24 страницы).

Конспекты «открытых» и «пробных» занятий (два по выбору, заверенных печатью и подписью руководителя образовательного учреждения), посвященных физкультурно-оздоровительной деятельности, музыкально-художественной и трудовой деятельности, литературно-театрализованной деятельности, интеллектуальной деятельности, психологическим играм в работе с детьми, мероприятиям, связанных с Декадой инвалидов.

Конспект (разработка) плана собрания (или консультации) для родителей.

Краткий отчет о проделанной работе с предложениями и замечаниями.

Отчет делается на основании обобщения записей в дневнике. Должен быть дан краткий анализ проделанной работы, личные впечатления о том, что дала студенту эта практика и предложения по дальнейшему совершенствованию подготовки студентов к учебно-воспитательной практике.

Конспекты и отчет оформляются на листах формата А4 и собираются в папку.
6. Характеристика с оценкой деятельности практиканта, заверенная подписью и печатью руководителя образовательного учреждения.

Характеристика на студента-практиканта должна отражать следующие моменты:

Личностный блок: отношение к работе; культура речи и общения; проявления инициативы, самостоятельности, дисциплинированности; взаимоотношения с администрацией и детьми; нравственная культура; культура поведения.

Профессиональный блок: использование теоретических знаний в практической работе; реализация индивидуального подхода; умение планировать и проводить различные виды деятельности; сформированность профессиональных качеств.

Результативный блок: мероприятия, организованные и проведенные студентом.
7. Творческое задание, приуроченное к Декаде инвалидов.

Приложение№1

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ СЕМЬИ

1. Общие сведения о ребенке

Ф.И.О.________________________________________

Пол___ Дата рождения__________________№(СДОУ,СКОШ)___________
Адрес проживания________________________________________________________

2. Жилищно-бытовые условия

Отдельная квартира___ Коммунальная квартира__

Благоустроенное жилье__ Неблагоустроенное жилье___

Наличие условий для игр и занятий ребенка (своя комната, уголок, стол)

_______________________________________________________________

3. Сведения о семье

Состав семьи____________________________________________________

Социальный статус семьи_________________________________________

Форма и длительность брачных отношений родителей

_______________________________________________________________
Какой по счету брак каждого из родителей__________________________

Сведения о родителях (возраст, образование, место работы и занимаемая должность).
Материальное положение семьи (низкий прожиточный уровень, средний или высокий)____________________________________________________________

Психоэмоциональная атмосфера в семье (спокойная, конфликтная, насилие и др.)________________________________________________________________________________

Организация родителями совместной деятельности и досуга с детьми (время и периодичность)________________________________________________
Межличностные отношения в семье________________________________
Дополнительная информация

Дата заполнения
Подпись педагога

Приложение №2
АНКЕТА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ С

ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Цель: выявление типичных свойств и качеств личности педагогов- дефектологов.

Инструкция:

Ответьте на каждый из вопросов, используя шкалу:

5- утверждение полностью соответствует действительности;

4-скорее соответствует, чем нет;

3- и да, и нет;

2 - скорее не соответствует;

1 - не соответствует.

Для меня значима ориентация на изучение и коррекцию личности ребенка.
У меня развит интерес к личности ребенка, его внутреннему миру.
Для меня важно ли знать и любить свою отрасль дефектологии.
Для меня важна ли ориентация на самосовершенствование.
У меня развита потребность в самовоспитании и самообразовании.
У меня развиты способности к творчеству.
Для такой работы важно ли обладать развитым воображением.
Я обладаю развитым воображением.
В работе важен педагогический оптимизм.
У меня хорошо развит педагогический оптимизм.
Для меня важна потребность общения с детьми.

Приложение № 3.

Анкета «Способность к саморазвитию»

Инструкция:

Ответьте на каждый из вопросов, используя шкалу:

5- утверждение полностью соответствует действительности;

4-скорее соответствует, чем нет;

3- и да, и нет;

2 - скорее не соответствует;

1 - не соответствует.

Вопросы:

Я стремлюсь изучить себя.

Я оставляю время для развития, как бы ни был занят(а) работой и домашними делами.

Возникшие препятствия стимулируют мою активность.
Я ищу обратную связь, т.к. это помогает мне узнать и оценить себя.
Я рефлексирую свою деятельность, специально выделяя на это время.
Я анализирую свои чувства и мысли.
Я много читаю.
Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.
Я верю в свои возможности.

10.Я стремлюсь быть более открытым человеком.

11.Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня люди.

12.Я управляю своим профессиональным развитием и получаю

положительные результаты.

13.Я получаю удовольствие от освоения нового.

14.Возрастающая ответственность не пугает меня.

15.Я положительно отнесусь к моему возможному продвижению по службе, в карьере.
Подсчитайте общую сумму баллов и сделайте вывод:

75-55	активное развитие;
54-36	Отсутствует сложившаяся система саморазвития и ориентация на развитие сильно зависит от различных условий;
35-15	К сожалению, остановившееся развитие.

IV. Стажерская практика

ПРОГРАММА СТАЖЕРСКОЙ ПРАКТИКИ

для студентов 4 курса очного отделения и заочного отделения, обучающихся по специальности 031700 «Олигофренопедагогика»
автор: к.п.н, профессор кафедры СПиП (МГПУ) Архип И.А.;

ассистент кафедры СПиП (МГПУ) Дорошкевиц А.Г.
Сроки проведения практики

Стажерская практика проводится в 8 семестре в течение 5 недель на дневном отделении и в 8 семестре в течение 2 недель на заочном отделении.
Место проведения практики

Студенты проходят практику в специальных образовательных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта в качестве олигофренопедагога младших или старших классов.
Цели стажерской практики:

— ознакомление с опытом работы учителей-дефектологов, олигофренопедагогов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида;

— формирование умений и навыков профессиональной деятельности при работе со школьниками, имеющими нарушения интеллекта.
Задачи стажерской практики:

применение и углубление знаний, приобретенных в процессе обучения в вузе;
развитие и совершенствование умений и навыков педагогической деятельности;
формирование творческого исследовательского подхода к педагогической деятельности;
практическое применение знаний в условиях самостоятельной
учебно-воспитательной работы;
формирование специальных профессионально-педагогических умений и необходимых для олигофренопедагога личностных качеств.

Содержание и характер деятельности студентов

Участие в установочной конференции по стажерской практике:

знакомство с содержанием и организацией стажерской практики;
знакомство с документацией;
распределение по С(К)ОУ VIII вида;
изучение инструктивных и методических материалов;

1 неделя - наблюдательная практика:

ознакомление с задачами и содержанием учебно-воспитательной работы:
знакомство с коллективом класса, классным руководителем;
знакомство с содержанием учебной и воспитательной работы, с медицинской и педагогической документацией класса;
изучение текущего программного материала;
посещение уроков (анализ уроков олигофренопедагога) (Приложение № 7);
знакомство с поурочным и тематическим планированием работы учителя, с классным журналом и другими видами документации;
подготовка и проведение отдельных фрагментов уроков и внеклассных мероприятий;
анализ работы олигофренопедагога;

3. 2-5 неделя практики

учебная работа в качестве учителя и олигофренопедагога;
изучение специальной методической и психолого-педагогической литературы;
самостоятельная разработка уроков, составление конспектов, изготовление дидактического и наглядного материала;
непосредственное проведение студентом уроков по расписанию по основным предметам: математика, русский язык, литература (чтение), изо (ручной труд), естествознание, СБО;
проведение пробных уроков (по каждому предмету от 3 до 5);
проведение зачётных уроков (1 по каждому предмету);
планирование, проведение и анализ воспитательной и внеклассной работы с детьми;
работа с родителями (индивидуальные консультации и родительское собрание).
оформление отчетной документации, подготовка докладов для отчетной конференции.

Ожидаемые результаты

Содержание и организация практики направлены на формирование у студентов ряд профессионально-значимых умений:

проводить комплексное изучение системы учебно-воспитательной работы специального практического учреждения, личности ребенка и детского коллектива;
осуществлять текущее и перспективное планирование всех видов учебно-воспитательной работы;
реализовывать требования педагогического режима, индивидуального подхода к детям;
формировать у учащихся прочные знания, практические умения, навыки, положительные черты личности;
наблюдать и анализировать учебно-воспитательный процесс, речевую деятельность, поведение учащихся, делать выводы из наблюдений;
устанавливать правильные отношения с окружающими, формы общения с учащимися, педагогическим коллективом, родителями;
изготавливать специальные дидактические и наглядные пособия для осуществления учебно-воспитательной работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья;
отбирать и применять оптимальные для конкретной ситуации методы коррекционного и воспитательного воздействия на учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья;
использовать в своей практической деятельности педагогическую литературу, систематически осуществлять самообразование и самовоспитание;
использовать в учебном процессе новые информационные технологии.

Усвоение материала практики базируется на полученных ранее знаниях студентов в процессе курсов лекций и практических занятий по методикам преподавания математики, русского языка, естествознания, ИЗО, труда, истории, общим разделам педагогики и психологии.
Формы отчётности:

Характеристика на студента, заверенная подписями директора и олигофренопедагога С(К)ОУ VIII вида, с печатью учреждения.
Дневник стажерской практики, заверенный печатью и подписью директора школы, с ежедневной оценкой и подписью олигофренопедагога за проделанную работу (Приложение № 8).
Психолого-педагогическая характеристика на ребенка (Приложение №9).
Психолого-педагогический анализ урока олигофренопедагога.
Отчет по стажерской практике.
Конспекты зачетных уроков (русский язык, литература (чтение), математика, естествознание, труд, рисование, СБО) с оценкой и подписью олигофренопедагога.
Конспекты зачётных уроков (с предоставлением дидактического материала) по схеме:
- тема;
- цель;
- задачи;
- оборудование.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность ученика

Краткий самоотчёт практиканта по проведённым урокам (зачётным).
Конспект внеклассного мероприятия, с оценкой и подписью олигофренопедагога

Приложение №1

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Учебно-тематический план практики 6 «Уральский государственный педагогический университет», Институт педагогики и психологии детства, Факультет педагогики и методики...		Фгбоу впо «Марийский государственный университет» Факультет педагогики и психологии утверждаю Рецензент(ы) доцент кафедры прикладной психологии Разумова Ольга Геннадьевна, к псх н., доц
	Программа дисциплины «Особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья» Программу дисциплины разработала ассистент Цивильская Е. А. Кафедра специальной психологии и коррекционной педагогики, Институт психологии...		1. Основы теории специальной педагогики. Основные понятия, объект,... Евозможно. Спец пед-ка охватывает всю жизнь чел-ка с ограниченными возможностями. Так как она является составной частью педагогики,...
	«Введение в развивающую диагностику» (3 кредита, 108 часа) Куфтяк Е. В., доктор психологических наук, доцент, заведующая кафедрой специальной педагогики и психологии Костромского государственного...		Образец Сидорова Ивана Сергеевича, старшего преподавателя кафедры общей психологии факультета педагогики и психологии
	Основная Образовательная Программа дошкольного образовательного учреждения... Положением об организации групп компенсирующей направленности в доу комбинированного вида, авторской программой Н. В. Нищевой, а...		Методические материалы по реализации концепции профориентационной... Мартынова А. В., доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии лоиро
	Программа педагогической практики студентов факультета педагогики... Программа педагогической практики студентов факультета педагогики и психологии детства		Программа производственной практики студентов факультета педагогики... Программа производственной практики студентов факультета педагогики и психологии детства

Факультет специальной педагогики и психологии

Похожие: