Социальная характеристика семьи
Группа семей
|
Факторы, характеризующую данную группу семьи
|
1 . Оптимальная
|
Высшее образование родителей. Высокий культурный уровень семьи. Высокая материальная обеспеченность. Хорошие жилищные условия. Здоровая в психологическом отношении атмосфера. Отсутствие вредных привычек. По состоянию здоровья - оптимальная
|
2. Хорошая
|
Высшее и среднее образование родителей. Высокий и удовлетворительный культурный уровень. Хорошие материально-бытовые условия. Благоприятные отношения в семье. Вредные привычки - кроме злоупотребления алкоголем. По состоянию здоровья -оптимальная
|
3. Удовлетворительная
|
Один из показателей является неудовлетворительным (культурный уровень, жилищные условия, взаимоотношения в семье). По состоянию здоровья — удовлетворительная
|
4. Неудовлетворительная
|
Наличие в семье двух и более неудовлетворительных перечисленных показателей. Низкий уровень культуры. Неблагоприятный психологический климат в семье. Вредные привычки - злоупотребление алкоголем. По состоянию здоровья - неудовлетворительная
|
ПРОГРАММА СТАЖЕРСКОЙ ПРАКТИКИ
для студентов 4 курса очного и заочного отделения факультета СПиП по специальности 032000 «Специальная дошкольная педагогика и психология»
авторы: старший преподаватель кафедры СПиП (МГПУ) Пельтихина Ю.В.,
ассистент кафедры СПиП (МГПУ) Демяшина В.В.,
к.п.н., доцент, зав. кафедрой СПиП (МГПУ) Кузьмичёва Т.В.
Сроки проведения практики
Стажерская практика проводится в 8 семестре в течение 5 недель на дневном отделении и в 8 семестре в течение 2 недель на заочном отделении.
Место прохождения практики
Студенты проходят практику в С(К)ДОУ (комбинированного и компенсирующего видов), в качестве олигофренопедагога, учителя-логопеда, тифлопедагога, сурдопедагога и педагога-психолога.
Цель стажерской практики
— ознакомление студентов с опытом работы педагогов-дефектологов, работающих с детьми дошкольного возраста в специальных (коррекционных) дошкольных общеобразовательных учреждениях, формирование эмпирического опыта.
Задачи стажерской практики:
сформировать у студентов практические навыки своевременного выявления нарушений развития у детей;
сформировать навыки психологического и педагогического изучения детей с учетом имеющихся нарушений;
формирование творческого подхода к научно-исследовательской деятельности;
практическое применение знаний в условиях самостоятельной работы;
формирование профессиональных умений и необходимых для практического психолога личностных качеств.
Содержание и характер деятельности студентов
Участие в установочной конференции по стажерской практике:
знакомство с задачами и содержанием стажерской практики;
распределение по дошкольным образовательным специализированным учреждениям;
знакомство с документацией;
1 неделя - наблюдательная практика:
ознакомление с задачами и содержанием учебно-воспитательной работы;
знакомство с администрацией, методистами, воспитателями, дефектологом;
изучение планов учебно-воспитательной и коррекционной работы, индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий;
изучение текущего программного материала;
знакомство с детьми, отбор и распределение детей на подгрупповые и индивидуальные коррекционные занятия;
психолого-педагогическое обследование детей, индивидуальные занятия;
наблюдение, конспектирование занятий, анализ работы воспитателя и дефектолога.
2-5 неделя практики:
изучение специальной методической и психолого-педагогической литературы;
учебная работа в качестве воспитателя или дефектолога;
самостоятельная разработка занятий, составление конспектов, изготовление дидактического и наглядного материала;
непосредственное проведение занятий по основным методикам: изо, конструирование, физическое воспитание, развитие речи, математика;
проведение пробных занятий (по каждой методике от 3 до 5);
проведение зачётных занятий (по 1 каждой методике);
организация и проведение праздничных представлений для детей с ограниченными возможностями здоровья;
работа с родителями (индивидуальные консультации и родительское собрание);
проведение зачетных занятий (одно занятие по каждой методике).
Оформление отчетной документации, подготовка докладов для отчетной конференции.
Организация деятельности студентов
Стажерская практика проходит в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях.
Во время практики студенты работают в данном виде учреждений в качестве педагога-дефектолога для работы с детьми дошкольного возраста. Они проводят диагностическую и коррекционную работу с детьми, имеющими отклонения в развитии, изучение и исследование личностных свойств ребенка, определяют стратегии взаимодействия с детьми дошкольного возраста, выбор методов и приемов работы с детьми в различных ситуациях. Во время практики студенты выполняют все обязанности педагога-дефектолога дошкольного образовательного учреждения:
осуществляют планирование работы с учетом программных требований;
планируют внеклассную работу с классом по основным направлениям учебно-воспитательной работы;
ведут журнал (оценка знаний, умений, навыков учащихся);
проводят работу с родителями (выступление на родительском собрании);
реализовывают требования охранительно-педагогического режима;
дидактически обосновано включают в коррекционно-образовательный процесс ТСО и новые информационные технологии (в том числе и компьютерные);
принимают участие в изготовлении наглядного и дидактического материала к занятиям (тренинги, тесты и т.д.);
осуществляют работу в тесном контакте с практическим психологом, воспитателями группы продленного дня, классными руководителями.
Ожидаемые результаты
Содержание стажёрской практики для студентов, обучающихся по специальности «Специальная дошкольная педагогика и психология», направлено на то, чтобы сформировать у студентов ряд профессионально-значимых умений:
проводить психолого-педагогическое обследование с целью определения хода психического развития, соответствия возрастным нормам;
работать с методиками дифференциальной диагностики для определения типа отклонения;
формулировать психолого-педагогическое заключение;
проводить психопрофилактические работы, направленные на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении;
разрабатывать и реализовывать коррекционно-развивающие занятия;
использовать методы и приемы обучения и воспитания детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии.
Усвоение материала практики базируется на полученных ранее знаниях студентов в процессе курсов лекций и практических занятий по методикам: ознакомления с окружающим миром, развития речи, теории игры, обучения изо, конструированию и труду, формирования элементарных математических представлений, музыкального воспитания, физического воспитания и т. д.
Формы отчётности:
характеристика на студента, заверенная подписями заведующей и педагога-дефектолога или воспитателя, с печатью учреждения;
дневник стажерской практики, заверенный печатью и подписью заведующей С(К)ДОУ с ежедневной оценкой и подписью педагога-дефектолога или воспитателя за проделанную работу (Приложение № 8);
педагогическая характеристика на ребенка (Приложение № 10);
психолого-педагогический анализ занятий педагога-дефектолога;
отчет по стажерской практике;
конспекты зачетных мероприятий:
конспект внеклассного мероприятия (1 конспект);
методика изо (конструирования);
методика математики;
ознакомление с окружающим миром, развитие речи;
методика физического воспитания детей с ограниченными возможностями;
конспект консультации для родителей;
конспект коррекционно-развивающего занятия.
Приложение № 1.
Схема психолого-педагогической характеристики на ребенка
В первую очередь в характеристике должно быть отражено:
1)Анамнестические данные о ребенке (дата рождения, адрес места) жительства, состав семьи, условия быта в семье, взаимоотношения между членами семьи;
2)Выписка из заключения ПМПК;
3)Как долго ребенок посещает данное учебное заведение, часто ли болеет, охотно ли посещает учебно-воспитательные занятия;
4)Особенности учебной и познавательной деятельности
- успеваемость ребенка по разным видам деятельности;
- особенности внимания (устойчивость, концентрация, объем);
- особенности восприятия (восприятие учебного материала медленно, -быстро, полное-неполное, искаженно, восприятие времени, пространства);
- особенности памяти (преобладающий вид памяти, длительность хранения материала, произвольная-непроизвольная, особенности запоминания и воспроизведения учебного материала);
- особенности мышления (установление причинно-следственных связей; преобладающий вид мышления, характеристики мышления, анализ-синтез, обобщение-конкретизация);
- особенности речевой деятельности (развития звукопроизношения, насколько развит активный словарный запас, навыки чтения, особенности письменной речи, пропуски букв и слогов, замена одних букв другими, неправильный перенос, особенности построения предложений).
5) Особенности развития трудовой деятельности:
- степень овладения навыками самообслуживания ;
-отношение ребенка к труду (организация, дисциплинированность, отвлекаемость)
- предпочитаемые виды труда;
- темп работы;
- результат деятельности и проявление интереса к нему.
6) Особенности творческой деятельности:
- интересы ребенка (кружки, факультативы, хобби);
- наиболее продуктивный вид деятельности (игровая, трудовая, учебная);
- любимые занятия.
7) Особенности эмоционально-волевой сферы:
- поведение ребенка в учебном заведении (контактирует со взрослыми, сверстниками, воспитателями);
- трудности адаптации в группе;
- преобладающий фон настроения;
- отношение к оценкам и замечаниям воспитателя, взрослых;
- критичность в оценке своих поступков;
- дисциплинированность на занятиях и внеклассных мероприятиях;
- особенности нервной системы ребенка (возбудимость-торпидность);
8) Какое участие родители принимают в развитии и воспитании ребенка;
9) Что создает наибольшие трудности вызывает беспокойство воспитателей, дефектолога;
10) Педагогические рекомендации воспитателям, родителям.
Характеристика пишется в свободной форме, но с последовательным изложением вышеуказанных разделов. Она должна быть заверена подписью воспитателя, педагога-дефектолога, с указанием даты написания.
V. ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА
ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ
для студентов V курса, обучающихся по специальности 031700 «Олигофренопедагогика»
(А.В.Гущина, к.п.н., доцент кафедра СПиП,
А.Г. Дорошкевиц, ассистент кафедры СПиП)
Сроки проведения практики
Преддипломная практика проводится в 9 семестре в течение 5 недель на дневном отделении и в 9 семестре в течение 2 недель на заочном отделении.
Место проведения практики
Студенты проходят практику в специальных образовательных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта в качестве олигофренопедагога младших или старших классов.
Цели преддипломной практики:
-ознакомление с опытом работы учителей-дефектологов, олигофренопедагогов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида;
-формирование умений и навыков профессиональной деятельности при работе со школьниками, имеющими нарушения интеллекта;
- проведение исследования по теме дипломной работы.
Задачи преддипломной практики:
применение и углубление знаний, приобретенных в процессе обучения в вузе;
развитие и совершенствование умений и навыков педагогической деятельности;
формирование творческого сследовательского подхода кпедагогической деятельности;
практическое применение знаний в условиях самостоятельной учебно-воспитательной работы;
формирование специальных профессионально-педагогических умений и необходимых для олигофренопедагога личностных качеств;
опытно-экспериментальное исследование по теме дипломной работы.
Содержание и характер деятельности студентов
Участие в установочной конференции по преддипломной практике:
знакомство с содержанием и организацией преддипломной практики;
знакомство с отчетной документацией по преддипломной практике;
распределение по С(К)ОУ VIII вида;
изучение инструктивных и методических материалов;
1 неделя - наблюдательная практика:
ознакомление с задачами и содержанием учебно-воспитательной работы:
знакомство с коллективом класса, классным руководителем;
знакомство с содержанием учебной и воспитательной работы, с медицинской и педагогической документацией класса;
изучение текущего программного материала;
посещение уроков (анализ уроков олигофренопедагога) (Приложение № 1);
знакомство с поурочным и тематическим планированием работы учителя, с классным журналом и другими видами документации;
подготовка и проведение отдельных фрагментов уроков и внеклассных мероприятий;
анализ работы олигофренопедагога;
3. 2-5 неделя практики
учебная работа в качестве учителя - олигофренопедагога;
изучение специальной методической и психолого-педагогической литературы;
самостоятельная разработка уроков, составление конспектов, изготовление дидактического и наглядного материала;
непосредственное проведение студентом уроков по расписанию по основным предметам: математика, русский язык, литература (чтение), изо (ручной труд), естествознание, история, СБО;
проведение пробных уроков (по каждому предмету не менее 3);
проведение зачётных уроков (1 по каждому предмету);
планирование воспитательной и внеклассной работы с детьми (за период прохождения преддипломной практики);
проведение и анализ зачетного воспитательного мероприятия;
работа с родителями (индивидуальные консультации и родительское собрание), с предоставлением конспектов;
оформление отчетной документации, подготовка докладов для отчетной конференции;
проведение экспериментального исследования по теме дипломной работы.
Организация деятельности студентов:
Преддипломная практика проходит в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида.
Во время практики студенты работают в качестве учителя младших (Приложение № 2) или старших классов (Приложение № 3) в СКОШ VIII вида. Они проводят учебную и воспитательную работу. Проходят с классом или группой по основным направлениям учебно-воспитательной работы, планируют и проводят внеклассную работу с детьми.
Во время практики студенты выполняют все функциональные обязанности олигофренопедагога:
осуществляет тематическое и поурочное планирование работы с учетом программных требований;
планирует учебную и воспитательную работу с классом по основным направлениям учебно-воспитательной работы;
ведет журнал (оценка знаний, умений, навыков учащихся);
проводит уроки по основным предметам программы;
проводит внеклассную работу с воспитанниками класса;
проводит работу с родителями (выступление на родительском собрании);
реализовывает требования охранительно-педагогического режима;
дидактически обосновано включает в коррекционно-образовательный процесс ТСО и новые информационные технологии (в том числе и компьютерные);
принимает участие в изготовлении наглядного и дидактического материала к занятиям;
осуществляет работу в тесном контакте с олигофренопедагогом, воспитателями группы продленного дня, логопедом, психологом.
Ожидаемые результаты
Содержание и организация практики направлены на формирование у студентов следующих профессионально-значимых умений:
проводить комплексное изучение системы учебно-воспитательной работы специального (коррекционного) учреждения, личности ребенка и детского коллектива;
осуществлять текущее и перспективное планирование всех видов учебно-воспитательной работы;
реализовывать требования педагогического режима, индивидуального подхода к детям;
формировать у учащихся прочные знания, практические умения, навыки, положительные черты личности;
наблюдать и анализировать учебно-воспитательный процесс, речевую деятельность, поведение учащихся;
устанавливать правильные отношения с окружающими, формы общения с учащимися, педагогическим коллективом, родителями;
изготавливать специальные дидактические и наглядные пособия для осуществления учебно-воспитательной работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья;
отбирать и применять оптимальные для конкретной ситуации методы коррекционного и воспитательного воздействия на учащихся, имеющих ограниченные возможности здоровья;
использовать в своей практической деятельности педагогическую литературу, систематически осуществлять самообразование и самовоспитание;
использовать в учебном процессе новые информационные технологии.
Формирование практических умений в ходе преддипломной практики базируется на полученных ранее знаниях студентов по специальной педагогике и психологии, а так же по методикам преподавания: математики, русского языка, естествознания, ИЗО, труда, истории.
Формы отчётности:
характеристика на студента, заверенная подписями директора и олигофренопедагога С (К)ОУ VIII вида, с печатью учреждения.
дневник преддипломной практики, заверенный печатью и подписью директора школы, с ежедневной оценкой и подписью олигофренопедагога за проделанную работу (Приложение № 4).
психолого-педагогическая характеристика на ребенка (Приложение №5).
психолого-педагогический анализ урока олигофренопедагога.
отчет по преддипломной практике.
конспекты зачетных уроков (русский язык, литература (чтение), математика, естествознание, труд, рисование, СБО) с оценкой и подписью олигофренопедагога. Конспекты (с предоставлением дидактического материала) должны быть представлены по следующей схеме:
-тема;
-цель;
-задачи;
-оборудование.
Этап урока или занятия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
|
|
Краткий самоанализ деятельности практиканта (за весь период практики).
Конспект внеклассного мероприятия, с оценкой и подписью олигофренопедагога (с предоставлением дидактического материала).
Конспект родительского собрания или индивидуальных консультаций с родителями учеников класса.
Опытно-экспериментальная часть исследования по теме дипломной работы.
Приложение № 1
Схема анализа урока
I. Схема психолого-педагогического анализа урока:
название и тема урока, в каком классе проводится;
цели урока (образовательные, коррекционно-воспитательные, коррекционно-развивающие);
использование наглядного и дидактического материала на уроках, ТСО;
проверка домашнего задания;
повторение пройденного материала (использование дидактических игр, какие методы обучения использовались);
изложение нового материала (последовательность изложения, использование наглядного материала, опора на пройденный материал);
закрепление изученного материала (формы и виды работы, используемые для закрепления);
подведение итогов урока (выставление оценок, домашнее задание).
II. Использование различных методов обучения на уроке:
способы и приемы подачи материала;
учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся;
особенности внимания детей на уроке (устойчивость, переключаемость, сосредоточенность);
способы и методы удержания внимания учащихся.
III. Способы подачи материала:
доступность, логичность, научность, последовательность, практическая направленность);
стиль общения учителя с учениками;
темп речи учителя;
тон учителя.
IV. Организация учителем учебно-воспитательного процесса на уроке.
V. Использование коррекционно-развивающих технологий во время урока.
VI. Выводы по уроку.
Приложение № 2
Практика в качестве учителя младших классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
Неделя
|
Содержание работы
|
Формы организации деятельности студентов
|
Форма отчетности
|
1-ая
|
Ознакомление с содержанием и организацией педагогической практики студентов 5 курса. Изучение инструктивных и методических материалов
|
Установочная конференция на факультете или получение инструкций от руководителя педагогической практикой
|
|
Знакомство с коллективом класса, классным руководителем, содержанием учебной и воспитательной работы, с медицинской и педагогической документацией класса. Планирование работы на первую неделю практики.
|
Самостоятельная работа студента под руководством педагога – методиста.
|
Отражение изученного и проанализированного материала в соответствующих разделах пед. дневника
|
Планирование учебной и воспитательной работы с классом по основным направлениям учебно-воспитательной работы. Знакомство с поурочным и тематическим планированием работы учителя, с классным журналом и другими видами документации.
|
Самостоятельная работа студента в сотрудничестве с педагогическим и медицинским персоналом учреждения. Подготовка и проведение отдельных фрагментов уроков и внеклассных мероприятий.
|
Дневник пед. практики; планы поурочные и материалы псих.- пед. изучения детей.
|
2-я – 5-я
|
Учебная работа в качестве учителя и воспитателя младших классов.
|
Проведение студентом уроков по расписанию по основным предметам (4 откр. урока)
|
Конспекты просмотренных и проведенных занятий.
|
Планирование и проведение воспитательной и внеклассной работы с детьми.
|
Организация и осуществление студентом внеклассной работы с воспитанниками класса.
|
Конспекты учебно-воспитательных мероприятий, самоанализ.
|
Работа с семьей детей класса. Изучение условий быта и проживания учащихся.
|
Самостоятельное обследование студентом социальных и бытовых условий жизни детей с использованием изученных методик.
|
Акт обследования бытовых условий.
|
Знакомство с учетом и контролем деятельности учителя.
|
Беседа с администрацией учреждения, учителем класса, воспитателем классной группы.
|
Отчетная документация.
|
Приложение № 3
Практика в качестве учителя старших классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений по всем основным учебным предметам (кроме физкультуры и пения)
Неделя
|
Содержание работы
|
Формы организации деятельности студентов
|
Форма отчетности
|
1-ая
|
Ознакомление с учебно-воспитательным процессом в старших классах специальной школы, учащимися класса, их индивидуальными познавательными возможностями и личностными качествами.
|
Беседа с классным руководителем, учителями-предметниками, учителями трудового обучения класса.
|
Заполнение соответствующих разделов педагогических дневников, психолого-педагогических характеристик на класс.
|
Знакомство с системой уроков по отдельным учебным предметам.
|
Наблюдение уроков учителей.
|
Фотография уроков в педагогическом дневнике.
|
Приобретение навыков планирования и проведения системы уроков по учебным предметам. Знакомство с тематическим и поурочным планированием.
|
Самостоятельная работа студента в сотрудничестве с педагогом, осуществляющим методическое руководство.
|
Разработка тематических и поурочных планов на четверть.
|
2-ая
|
Знакомство с планом учебно-воспитательной работы школы. Посещение уроков, внеклассных мероприятий, подготовка к пробным урокам по отдельным предметам.
|
Самостоятельная работа студента.
|
Педагогические дневники, образцы планов и конспектов пробных уроков.
|
Составление перспективного плана работы на весь период практики.
|
Работа студента под руководством педагога-методиста.
|
Дневник педагогической практики.
|
Ознакомление с системой реализации индивидуального и дифференцированного подхода во время организации и проведения классных занятий с детьми: на основании изучения состава класса работа с типологическими группами детей по осуществлению дифференцированного подхода.
|
Наблюдение учебных занятий и внеклассных мероприятий, беседы с педагогами. Самостоятельная подготовка студентом необходимого раздаточного дидактического материала.
|
Образцы индивидуального раздаточного материала для учета знаний учащихся.
|
Изучение форм и видов наглядности, определение ее места в структуре урока по различным учебным предметам.
|
Самостоятельный подбор и изготовление студентом наглядных средств обучения в рамках подготовки к урокам.
|
Наглядные материалы.
|
Работа с семьей, работа по формированию социально-бытовых ориентировок учащихся с целью их подготовки к самостоятельной жизни. Изучение семейного положения учащихся класса, выявление детей с неблагополучными семейными условиями, работа с родителями.
|
Самостоятельная работа студентов. Подготовка и проведение экскурсии в магазин.
|
Развернутый план занятий по социально-бытовым ориентировкам.
|
3-я
|
Работа по социальной адаптации учащихся класса и помощь родителям учащихся.
|
Организация и проведение студентом под руководством методиста родительского собрания. Осуществление индивидуального консультирования родителей.
|
Педагогический дневник, образцы индивидуальных рекомендаций для родителей по оказанию помощи детям.
|
2-ая – 5-ая
|
Изучение системы обучения родному языку. Подготовка и проведение уроков грамматики, правописания, чтения, развития устной связной речи.
|
Самостоятельная работа студентов по подготовке конспектов уроков, наглядного и дидактического материала.
|
Конспекты уроков, наглядные материалы к ним.
|
2-ая – 5-ая
|
Изучение системы обучения математике.
|
Подготовка и проведение уроков математики и наглядной геометрии.
|
Конспекты уроков.
|
2-ая – 5-ая
|
Изучение системы обучения географии.
|
Подготовка и проведение уроков географии.
|
Поурочное планирование.
|
2-ая – 5-ая
|
Изучение системы обучения естествознанию.
|
Подготовка и проведение уроков естествознания.
|
Конспекты уроков.
|
2-ая – 5-ая
|
Изучение системы обучения истории.
|
Подготовка и проведение уроков истории.
|
Конспекты уроков
|
Приложение № 4
МГПУ
|
