Тема 2. Управление методической работой в школе Информационный блок
Понятийное самоопределение
Методическая работа в школе – это основанная на науке и прогрессивном педагогическом и управленческом опыте целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя, развитие его творческого потенциала, и, в конечном итоге, на повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности, развитости, социализации и сохранение здоровья учащихся.[Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2010].
Методическое обеспечение - это необходимая информация, учебно-методические комплексы, т.е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации профессиональной педагогической деятельности; это процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции (программы, методические разработки, дидактические пособия), включающий, помимо методического оснащения такие компоненты, как: совместная продуктивная работа методиста и педагога (коллектива); апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий; информирование, просвещение и обучение кадров.
Методическое сопровождение в сети – это взаимодействие субъектов профессионального сообщества, направленное на разрешение актуальных для педагога проблем и задач профессиональной деятельности, осуществляемое в процессах актуализации и диагностики существа проблемы, информационного поиска возможного пути решения проблемы, консультаций на этапе выбора пути, конструирования плана действий и первичной реализации плана.
Профессиональное сообщество рассматривается как средство для личностного и профессионального роста педагога, развития его профессиональной компетентности и мастерства и как механизм для запуска самоорганизации и самообразования (информального образования педагогов).
Цели, задачи и принципы методического сопровождения
Введение ФГОС требует кардинально нового подхода к организации методического сопровождения педагогов. Цель методического сопровождения введения ФГОС: создание системы управляемой, ресурсообеспеченной, эффективной совместной деятельности специалистов – управленцев, методистов и педагогов по обеспечению оптимальных условий перехода и реализации ФГОС на основе организации взаимодействия профессиональных сообществ.
Цель методической службы сетевой организации в условиях внедрения и реализации ФГОС – обеспечить профессиональную готовность педагогических работников к реализации ФГОС через создание системы непрерывного профессионального развития (на уровне информального, неформального и формального непрерывного образования).
Меняются задачи методической службы сетевой организации в условиях внедрения и реализации ФГОС. Переход и реализация ФГОС рассматривается сегодня профессиональным педагогическим сообществом как сверхкрупная задача и требует принципа согласования целей и задач методического сопровождения и управления образованием, так как содержит риски: непринятие педагогами идеологии ФГОС, следовательно, методическое сопровождение включает в себя создание системы мотивационных условий, благоприятных для профессионального развития и решения задач новой деятельности (режима работы, оценки труда, поощрения, стимулирования, вознаграждения; обеспечение необходимыми ресурсами для осуществления обновления образовательного процесса).
Задачами, которые решаются в процессе функционирования муниципальной модели методической службы сопровождения федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования, являются:
Создание условий для ценностного принятия ФГОС всеми субъектами образования и формирование готовности педагогов к инновационной деятельности в области образования:
инициирование, создание и развитие идеологии профессионального сообщества педагогов как идеологии формирования образа педагога нового типа, готового к инновациям и осуществляющего инновационное поведение;
обеспечение оптимального вхождения педагогов в систему ценностей современного образования;
принятие идеологии ФГОС ООО.
Внедрение требований ФГОС в практику ОУ:
анализ нормативных, научных и методических источников; выявление рекомендаций, соответствующих возникающим в практике проблемам;
детализация рекомендаций с целью облегчить их внедрение в реальную практику;
оценка эффективности применения рекомендаций, разработанных на основе научных исследований;
организация процесса погружения педагога в решение новых типичных задач деятельности (разработка программ профессиональной ориентации, развитие ИКТ – компетентности, исследовательской и проектной деятельности, социальной компетентности и др.) и обучение непосредственно на рабочем месте;
методическое сопровождение на этапе разработки и реализации основной образовательной программы образовательного учреждения;
проектирование образовательного процесса с ориентаций на новое содержание и результаты образования.
Анализ и обобщение педагогического опыта в решении задач внедрения ФГОС:
организация сетевого взаимодействия по обмену опытом;
анализ и распространение эффективного опыта и практики решения педагогических задач;
выявление педагогических средств, обеспечивающих наилучший педагогический результат;
анализ наиболее типичных трудностей, встречающихся в педагогической практике; создание методических рекомендаций по их преодолению.
Оказание методической поддержки:
содействие эффективному решению задач ФГОС в образовательном учреждении (перевод деятельности участников в режим инновационной деятельности, совместного поиска рабочих ориентиров);
выявление запросов и обеспечение педагогов необходимыми информационными и научно-методическими ресурсами;
консультирование педагогов с целью помощи им в выборе источников и литературы для решения педагогических задач;
анализ возникающих у педагогов затруднений и трудностей, оказание им методической помощи в решении профессиональных проблем и задач; коррекция педагогической деятельности;
разработка текущих методических материалов для педагогов и школьников.
Повышение квалификации и самообразование педагогов
выявление затруднений, профессиональных предпочтений, образовательных потребностей и запросов педагогов, создание на их основе образовательных маршрутов и программ;
создание условий для выбора педагогом индивидуального профессионального маршрута, индивидуального учебного плана и оказание помощи в их разработке и реализации;
создание среды выбора профессиональных образовательных программ/модулей;
освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, условиям ее реализации и оценке достижений обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Методическое сопровождение основано на реализации следующих принципов:
ПРИНЦИП МОБИЛЬНОСТИ И АДРЕСНОСТИ – оперативное реагирование на изменяющиеся потребности различных субъектов муниципального образовательного пространства, оказание методической помощи через организацию индивидуальных и групповых консультаций методистами по вопросам введения ФГОС.
ПРИНЦИП НЕПРЕРЫВНОСТИ И ПРЕЕМСТВЕННОСТИ –предусматривает постоянный профессиональный рост педагогов, а также учет уровня их реальной профессиональной готовности к внедрению ФГОС. Этот принцип означает: обеспечение целостности, систематичности методической деятельности в ОУ; координацию, согласованность деятельности всех субъектов внедрения ФГОС; сохранение традиций ранее используемых эффективных форм методической работы, а также внедрение новых; учет опыта, уровня подготовленности педагога, а также определение перспектив его профессионального роста, выбор форм и методов методической работы, обеспечивающий развитие творческих способностей и предусматривающий большую самостоятельность и ответственность педагога.
ПРИНЦИП СОЧЕТАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ И ГРУППОВЫХ форм методической работы предполагает, что каждый педагог может объединиться с другими педагогами или включиться в работу специально организованных групп – профессиональных сообществ. Реализация данного принципа предусматривает:
- изучение профессиональных проблем, интересов, потребностей педагогов, их классификацию и определение наиболее распространенных, типичных запросов педагогов; определение востребованной тематики и соответственно различных групповых форм методической работы; предоставление возможности каждому педагогу выбирать свои способы и формы повышения мастерства, добровольно участвовать в различных семинарах, на курсах и в других формах методической работы; возможность самому педагогу предложить индивидуальную форму повышения квалификации.
Принцип стимулирования творческого роста педагогов на основе разработанной системы моральных и материальных стимулов требует создания условий для формирования мотивации профессионального самосовершенствования. Среди мотивов можно выделить следующие: мотивы успеха, преодоления профессиональных затруднений, направленные на улучшение материального благополучия, профессионального признания, карьерные мотивы и др. Реализация данного принципа предполагает: систематическое отслеживание результатов деятельности, объективную оценку профессионального роста педагогов и педагогических коллективов; оказание помощи педагогу, педагогическому коллективу в определении тех сфер деятельности, где можно достичь успеха, проявить свои сильные стороны, показать образец решения проблемы для других своих коллег; определение системы средств, побуждающих каждого к поиску и творчеству, с учетом особенностей педагогов, их возможностей; разработку положений о коллективных и индивидуальных конкурсах, смотрах по результатам инновационной, творческой деятельности педагогов; поддержку, поощрение инициативы педагогов в постановке и решении профессиональных проблем, целенаправленно занимающихся самообразованием.
ПРИНЦИП СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ предусматривает создание сетевого сообщества педагогов и взаимодействие субъектов этого сообщества, направленное на разрешение актуальных для педагога проблем и задач профессиональной деятельности в условиях ФГОС, осуществляемое в процессах актуализации и диагностики существа проблемы, информационного поиска возможного пути решения проблемы, консультаций на этапе выбора пути, конструирования плана действий и первичной реализации плана.
|
