Статистико-аналитический отчет о результатах проведения егэ в Архангельской области в 2016 году
Скачать 5.37 Mb.
|
2. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КИМ ПО ПРЕДМЕТУПринципы отбора содержания и разработки структуры КИМ ЕГЭ по литературе соответствуют цели получения объективных и достоверных сведений о готовности выпускника к продолжению образования на гуманитарных специальностях в организациях среднего и высшего образования. В каждый вариант КИМ включены различные по форме и сложности задания, направленные на проверку всего спектра компетенций, приобретенных учащимся по данной дисциплине, а также позволяющих определить уровень компетенций. Содержание и структура КИМов позволяет проверить освоение содержательной стороны курса (история и теория литературы), а также определенных ФГОС и кодификатором умений и навыков. Таким образом, при сдаче ЕГЭ по литературе от экзаменуемого требуется активизация наиболее значимых для предмета видов учебной деятельности: аналитического осмысления художественного текста, его интерпретации, поиска оснований для сопоставления литературных явлений и фактов, написания аргументированного ответа на проблемный вопрос и т.п. В экзаменационной работе выделены две части и принята сквозная нумерация заданий. КИМ включает в себя 17 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. В части 1 предлагается выполнение заданий, включающих вопросы к анализу литературных произведений. Проверяется умение выпускников определять основные элементы содержания и художественной структуры изученных произведений (тематика и проблематика, герои и события, художественные приемы, различные виды тропов и т. п.), а также рассматривать конкретные литературные произведения во взаимосвязи с материалом курса. Часть 1 включает в себя два комплекса заданий. Первый комплекс заданий относится к фрагменту эпического, или лироэпического, или драматического произведения: 7 заданий с кратким ответом (1–7) (простой уровень сложности), требующих написания слóва, или словосочетания, или последовательности цифр, и 2 задания с развёрнутым ответом в объёме 5–10 предложений (8, 9) (повышенный уровень сложности). Второй комплекс заданий относится к лирическому произведению: 5 заданий с кратким ответом (10–14) (простой уровень сложности), требующих однозначного ответе в форме слова, словосочетания или набора цифр, и 2 задания с развернутым ответом в объёме 5–10 предложений (15-16) (повышенный уровень сложности). Общая структура части 1 подчинена задаче широкого содержательного охвата литературного материала. Художественные тексты, предлагаемые для анализа, позволяют проверить не только знание выпускниками конкретных произведений, но и способность анализировать текст с учетом его жанровой принадлежности, 2 задания предполагают выход в широкий литературный контекст (обоснование связи данного художественного текста с другими произведениями по указанным в заданиях аспектам сопоставления). Таким образом, опора на внутрипредметные связи изученного курса позволяет обеспечить дополнительный охват содержания проверяемого литературного материала. Для анализа предлагаются тексты не только разных жанров, но и созданные в рамках различных эстетических направлений и эпох, что дает возможность охватить весь историко-литературный материал, представленный в курсе литературы. Задания 1–7 проверяют знание элементов сюжетостроения, художественных приемов и средств, предлагают дать жанровое или родовое определение произведения. 4 задание предполагает проверку умения сопоставлять и соотносить разные параметры одного текста, демонстрируя знание содержания произведения. В этом году увеличилась доля заданий, проверяющих знание конкретных фактов содержания литературного текста. Чаще всего просили указать имя или фамилию героя, реже – место действия. В ряде заданий участникам ЕГЭ предлагалось внимательно поработать с предложенным фрагментом и выписать слово, слово-образ, определение и т.д., при помощи которых автор решает определенные художественные задачи. Задание 10 проверяет знание теории и истории литературы и требует назвать литературное направление, принципы которого воплощены в предложенном для анализа тексте. В 2016 году задание 14 предполагало определение стихотворного размера. Задания 11, 12, 13 проверяют знание художественных средств, композиционных приемов, основ стихосложения. Задания 8, 9, 15, 16 требуют от учащихся точных, лаконичных, аргументированных ответов. При выставлении баллов за эти задания не учитываются ни орфографическая и пунктуационная грамотность, ни умение структурировать письменное высказывание. Определяющим является содержательный аспект. Задания 8 и 15 сформулированы в виде вопроса по предложенному литературному тексту, проверяют навыки идейно-тематического, образного, жанрового анализа. Не предполагается (но допускается) наличие сопоставительного компонента в ответе. Для анализа эпического, лиро-эпического и драматического текстов предлагаются фрагменты из произведений, указанных в кодификаторе в качестве обязательных, но при этом учащимся для работы могут быть предложены стихотворения, которые не обозначены в кодификаторе, но принадлежат перу автора, с чьим творчеством выпускники должны быть знакомы. Задания 9 и 16 предлагают выпускникам провести развернутый сопоставительный анализ предложенного фрагмента с двумя другими произведениями (по выбору экзаменующегося) в заданном направлении. В 2016 году вопросы были сформулированы таким образом, чтобы предоставить максимальные возможности для проявления творческих способностей учащихся. Зачастую им предлагалось самим конкретизировать параметр и характер сопоставления в рамках обозначенного направления. Следование предложенному алгоритму работы позволяет экзаменуемым выявить место и роль эпизода (сцены) в общей структуре произведения (анализ фрагмента), раскрыть сюжетно-композиционные, образно-тематические и стилистические особенности анализируемого текста, обобщить свои наблюдения с выходом в литературный контекст. Часть 2 работы требует от участников ЕГЭ написания полноформатного развернутого сочинения на литературную тему (таким образом, к отработанному в части 1 литературному материалу добавляется еще один содержательный компонент проверяемого курса). Выпускнику предлагаются 3 вопроса (17.1–17.3), охватывающих важнейшие вехи отечественного историко-литературного процесса: 17.1 – по произведениям древнерусской литературы, классики XVIII в. и первой половины XIX в.; 17.2 – по произведениям второй половины XIX в.; 17.3 – по произведениям XX в. Выпускник выбирает только один из вопросов и дает на него ответ в форме сочинения, обосновывая свои суждения обращением к произведению или произведениям (по памяти). Работа такого типа дает выпускнику возможность показать свое отношение к проблемам, поднимаемым писателем, понимание художественного своеобразия произведения. Написание сочинения требует большой меры познавательной самостоятельности и в наибольшей степени отвечает специфике литературы как вида искусства и учебной дисциплины, ставящей своими целями формирование квалифицированного читателя с развитым эстетическим вкусом и потребностью к духовно-нравственному и культурному развитию. При оценивании ключевым параметром является содержательный. Учащийся сам выбирает форму ответа, демонстрирует умение структурировать письменное речевое высказывание. Обозначен минимальный порог объема сочинения (150 слов), ниже которого сочинение не проверяется, высший порог (300 слов) носит рекомендательный характер и не учитывается при выставлении баллов. Задания позволяют не только выбрать тот исторический период в развитии литературы, который экзаменуемому ближе, но и определиться с жанровыми предпочтениями, так как во вторую часть КИМ включены одновременно задания по эпическим, лирическим и драматическим произведениям. Как правило, во второй части предлагаются вопросы по творчеству писателей, чьи произведения не использовались для анализа в 1 части измерительных материалов. Необходимо отметить, что все варианты, предложенные в регионе, содержали задания примерно равнозначные по уровню сложности. Но наибольшее затруднение вызвали задания 15 и 16 по стихотворению Л.Н. Мартынова «Народ-победитель». Сложным оказался и вопрос 8 в ряде вариантов, где для анализа предлагался фрагмент из поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души». Участники ЕГЭ продемонстрировали недостаточное знание теории, что и привело к затруднениям при ответе. |
Похожие:
 | Целью отчета является представление статистических данных о результатах егэ в Республике Карелия; проведение методического анализа... | | Целью отчета является представление статистических данных о результатах егэ в Республике Карелия; проведение методического анализа... |
 | В отчёте представлены обобщённые данные результатов единого государственного экзамена (егэ), который проводился в Брянской области... | | Основной задачей отдела сопровождения егэ является организационное обеспечение проведения единого государственного экзамена на территории... |
| Орган управления сферой культуры муниципального района/ городского округа Архангельской области | | Памятку о правилах проведения егэ в 2016 году для ознакомления участников егэ/ родителей (законных представителей) под роспись (приложение... |
| На основании проведенного анализа хода и результатов работы по организации и проведению егэ в 2014 году в начале 2014-15 учебного... | | Российской Федерации", пунктом "а" статьи 31. 2 Устава Архангельской области, постановлением Правительства Архангельской области... |
| Егэ вдень проведения егэ. Вцелях обеспечения единых условий для всех участников егэ при проведении иобработке результатов егэ используются... | | Егэ вдень проведения егэ. Вцелях обеспечения единых условий для всех участников егэ при проведении иобработке результатов егэ используются... |