Статистико-аналитический отчет о результатах проведения егэ в Архангельской области в 2016 году
Скачать 5.37 Mb.
|
5. РЕКОМЕНДАЦИИ:Наибольшую сложность вызывают задания по лирике и задания с кратким ответом 8, 9, 15 и 16. При подготовке к 1 части КИМ можно порекомендовать создание «банка» готовых материалов, который может представлять собой проработанные заранее тексты стихотворений, указанных в Кодификаторе. Школьнику предлагается сделать анализ лирических произведений на отдельных листах формата А4 и поместить их в специальную папку с файлами, придерживаясь хронологического принципа. Для удобства работы на листе распечатывается текст стихотворения, а рядом располагается литературоведческий анализ, сделанный по одному плану. В план работы с лирическим текстом обязательно стоит включить следующие пункты:
С 2013 года критериями исподволь определяется структура ответа заданий 9, 16. Письменное высказывание ученика должно включать три части: 1) название примеров; 2) аргументация выбора каждого произведения, показать, что в названных текстах действительно присутствуют тема, образ, мотив, проблема и т.д., о которых идет речь в задании; 3) сопоставить каждый из примеров с исходным текстом в заданном направлении анализа. При подготовке стоит обращать внимание учеников на этот нюанс и предложить типовую структуру письменного высказывания на данные вопросы. Можно предложить схему ответа, состоящую из трех пунктов: 1) Назвать 2 примера, указав обязательно автора и название произведение. 2) Аргументировать свой выбор. Подтвердить наличие в этих текстах заявленных в вопросе тем, образов, мотивов, приемов и т.д. 3) Провести сопоставительный анализ каждого (в отдельности) из произведений с исходным текстом в заданном аспекте. Важно объяснить учащемуся, что при ответе необходимо соблюдать строгую последовательность частей. При работе с эпическим текстом школьникам также можно предложить типовую схему, акцентирующую внимание на ключевых моментах анализа произведения, важных при подготовке к 1 части КИМ. Систематизируя материал по творчеству писателя, учащийся должен ответить на вопросы: 1) Время жизни автора и дата создания произведения; 2) Художественный метод писателя в момент работы над книгой (обратить внимание на эволюцию метода); 3) Жанр. При анализе самого произведения стоит остановиться на рассмотрении системы образов-персонажей. В сопоставлении с другими героями выделить ключевые черты характера каждого персонажа. Проследить судьбу каждого героя. Такая работа поможет школьникам успешно подготовиться к новому заданию 4, появившемуся в структуре КИМов в 2012 году, и станет хорошей практикой в области сопоставительного анализа, который необходим при выполнении задания 9. При подготовке к заданиям с кратким ответом стоит предложить школьникам примерную модель письменного высказывания. Обратить внимание учащихся на характер вопросов, на значение вопросительного слова и объяснить, что первое предложение их письменной работы должно содержать основной тезис (прямой ответ на поставленный вопрос), который затем раскрывается и подкрепляется обязательно из текста. Вступление и заключение, как в классическом сочинении, в таких ответах не требуется. Как и при работе с лирическими произведениями желательно составить итоговую таблицу «Сквозных образов, мотивов и тем русской литературы». При подготовке учащихся к ЕГЭ по литературе можно опираться на следующие пособия: – Н. М. Азарова. «Текст. Пособие по русской литературе XIX века». Любое издание. – Л. А. Скубачевская, Н. В. Слаутина, Т. В. Надозирная и другие. «ЕГЭ. Литература. Универсальный справочник». М.: Издательство «Эксмо». – «ЕГЭ. Литература: экзаменационные задания», подготовленная С. А. Зиминым. – ЕГЭ. Литература. Точка доступа: http://ege.yandex.ru/literature/ При подготовке учащихся стоит особое внимание уделить таким темам:
Целесообразно регулярно предлагать небольшие письменные задания по анализу конкретной строфы в стихотворении или определению выразительных средств, используемых автором, в определенных строках. Такой тренинг позволит более успешно справляться с заданиями 13 и 15. Среди форм учебных занятий должны преобладать тренинги, практикумы и лабораторные занятия (при работе со словарями, выявлении художественных средств в произведениях и т.д.). Важной формой в работе учителя – словесника должна стать проектная деятельность. Она позволяет сформировать у учащихся необходимые исследовательские компетенции, навыки самостоятельной работы, умение работать с различными типами текстов в заданном научном направлении, четко и убедительно формулировать результаты своих исследований, позволяет раскрыть творческий потенциал. В процессе подготовки к ЕГЭ по литературе можно предложить учащимся выполнить проект по одной из проблем, рассматриваемых в КИМах. Например: «Создание словаря метафор «денисьевского» лирического цикла Ф.И. Тютчева». В целом деятельность педагога в процессе преподавания литературы должна быть практико-ориентированной, направлена на формирование конкретных навыков, позволяющих учащемуся выявлять авторскую позицию и уважительно относиться к ней, аргументировано отстаивать свою точку зрения, понимать эстетическую ценность и художественную специфику литературного текста как формы самоидентификации человека. Рекомендации по совершенствованию методики преподавания литературы в Архангельской области 1. Есть необходимость проводить занятия по оцениванию заданий ЕГЭ (разбор критериев) не только для экспертов региональной комиссии, но и для учителей – словесников, что позволит педагогам освоить сами принципы работы с ответами учащихся и поможет определиться точнее с выбором подходов и методик, используемых при подготовке школьников к экзамену по литературе. 2. Результаты ЕГЭ по литературе позволяют сделать вывод о необходимости уделять более пристальное внимание на уроках литературы формированию эффективных способов практической деятельности. Необходимо расширять спектр заданий, направленных на развитие навыков самостоятельного анализа незнакомого лирического текста или фрагмента изучаемого эпического произведения. Помимо вопросов, связанных с идейно-тематической интерпретацией, необходимо предлагать задание на выявление художественных средств и приемов, а также на выявление композиционных особенностей произведения. 3. Важно расширить спектр письменных заданий. Но они не должны быть объемными. Стоит предлагать учащимся небольшие вопросы, требующие конкретного, четкого и краткого ответа, что не увеличит время на выполнение домашнего задания, но поспособствует развитию письменной речи. Данные навыки помогут подготовиться не только к ЕГЭ по литературе, но и к другим экзаменам гуманитарного цикла. 4. Важно обсудить на методическом объединении учителей подходы к подготовке выпускников к сочинениям. Актуальность специальных занятий словесников обусловлена проблемами, связанными с необходимостью усовершенствования методики обучения школьников выполнению задания 17 с развернутым ответом, а также в связи с введением в 11 классе обязательного выпускного сочинения. 5. Школьная программа предоставляет учителю свободу выбора в части отбора литературных произведений по ряду ключевых разделов. Представляется целесообразным посвятить один из научно-практических семинаров рассмотрению проблемы преподавания в 11 классе современной литературы в целом или отдельных наиболее сложных тем, таких как: Современная поэзия; Драматургия 20 века и т.д. Важно ориентировать детей на чтение наиболее значимых в эстетическом отношении образцов русской и мировой современной литературы, а, поэтому, научным и педагогическим сообществам словесников необходимо определиться, какие произведения целесообразно рекомендовать учащимся. 6. СОСТАВИТЕЛИ ОТЧЕТА (МЕТОДИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ПО ПРЕДМЕТУ):Наименование организации, проводящей анализ результатов ЕГЭ по предмету: Государственное автономное учреждение Архангельской области «Центр оценки качества образования» (ГАУ АО ЦОКО)
|
Похожие:
 | Целью отчета является представление статистических данных о результатах егэ в Республике Карелия; проведение методического анализа... | | Целью отчета является представление статистических данных о результатах егэ в Республике Карелия; проведение методического анализа... |
 | В отчёте представлены обобщённые данные результатов единого государственного экзамена (егэ), который проводился в Брянской области... | | Основной задачей отдела сопровождения егэ является организационное обеспечение проведения единого государственного экзамена на территории... |
| Орган управления сферой культуры муниципального района/ городского округа Архангельской области | | Памятку о правилах проведения егэ в 2016 году для ознакомления участников егэ/ родителей (законных представителей) под роспись (приложение... |
| На основании проведенного анализа хода и результатов работы по организации и проведению егэ в 2014 году в начале 2014-15 учебного... | | Российской Федерации", пунктом "а" статьи 31. 2 Устава Архангельской области, постановлением Правительства Архангельской области... |
| Егэ вдень проведения егэ. Вцелях обеспечения единых условий для всех участников егэ при проведении иобработке результатов егэ используются... | | Егэ вдень проведения егэ. Вцелях обеспечения единых условий для всех участников егэ при проведении иобработке результатов егэ используются... |