Письменная речь как вид речевой деятельности
В современной методике существуют различные подходы к тому, что понимать под понятиями «письмо», «письменная речь» и «письменная речевая деятельность». Гальскова и Гез рассматривают понятие письма с широкой точки зрения, включая в него как техническую, так и коммуникативную стороны. Их определение данного термина звучит следующим образом:
«Письмо – аналитико-синтетическая деятельность, связанная с порождением и фиксацией письменного текста» [Гальскова, Гез, 2006: 249].
Щукин предлагает рассматривать данный вопрос более специализированно, выделяя письмо как техническую сторону, способ составления слов из букв, и письменную речь, как продуктивный вид речевой деятельности, способность выражать мысли в письменной форме с помощью принятой в языке системы письма [Щукин, 2011: 299].
Соловова резюмирует эти два подхода, говоря, что иногда эти понятия противопоставляются, но чаще всего в русскоязычной и англоязычной методике их объединяют понятием письмо (writing) [Соловова, 2002: 187].
В своей статье, посвященной методике обучения иноязычной письменной речи, Р. Мильруд говорит о письменной речевой деятельности и письменной речи, опуская понятие письма. Он дает следующие определения вышеперечисленных терминов: письменная речевая деятельность – «целенаправленное и творческое совершение мысли в письменном слове». Письменная речь – «способ формирования и формулирования мысли в письменных знаках» [Мильруд, 1997: 5]. Проанализировав эти определения, можно сделать вывод, что письменная речь понимается как форма осуществления письменной речевой деятельности. В дальнейшем в нашей работе при использовании терминов «письмо» и «письменная речь» мы будем опираться на выводы Солововой и взгляды англоязычных методистов, то есть не будем противопоставлять их значения.
Письменная речь является комплексным умением. Речевое умение — это способность человека осуществлять то или иное речевое действие в условиях решения коммуникативных задач на осно ве выработанных навыков и приобретенных знаний [Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков]. Письменная речь также базируется на определенных навыках. Навыки — это автоматизированные способы действия. В речевой деятельности навыки соотносятся с речевыми операциями, доведенными до уровня совершенства. Автоматизм, устойчивость, гиб кость, безошибочность, соответствие норме языка, оптимальная скорость выполнения — эти свойства являются основными критериями сформированности речевых навыков [Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков]. В основу письма входят навыки каллиграфии (начертания букв), орфографии, композиции (построения письменного высказывания), а также лексические и грамматические навыки.
Письменная речь отличается трехчастной структурой. В письме выделяют побудительно-мотивационную, аналитико-синтетическую и исполнительную части. В первой части у автора появляется идея будущего текста, во второй происходит отбор необходимых средств, а в третьей создается сам текст. Подобной структурой обладает и устная речь [Рогова, Рабинович, Сахарова, 1991: 162].
Письменная речь появилась с целью письменного отображения устной речи, и долгое время не было четкого разграничения между этими двумя видами речи, однако в настоящее время письмо существует самостоятельно. Письменная речь может представать в различных формах (сочинение, доклад и т.д.), но во всех своих формах ее структура будет отличаться от структуры устной речи [Ковшиков, Глухов, 2007: 129].
Очень подробно различия между письменной и устной речью рассматривал Пассов [Пассов, 1989: 211]. Во-первых, в случае письменной речи связь между автором и читателем косвенна, соответственно, необходимо предугадывать возможную реакцию реципиента. Так как мгновенная обратная связь невозможна, письменные сообщения более подробны во избежание возможного непонимания. Во-вторых, при устном общении главные мысли и идеи можно выделить интонационно. В письменном общении для решения этой же задачи необходимо тщательнее продумывать синтаксическую структуру предложений. Как мы уже говорили, письменная речь подразумевает предварительное планирование и подготовку. Как правило, пишущий не ограничен во времени, и как следствие в сравнении с устной речью письменная отличается большей логичностью, синтаксической сложностью и лексическим разнообразием.
Несмотря на то, что письменная и устная речь относятся к продуктивным видам речевой деятельности, несомненна их разница. Эта разница натолкнула методистов на вопрос, какой из этих двух видов является более сложным. Проблема соотношения устной и письменной речи изучалась многими авторами. Так, Гальскова и Гез в первую очередь при сравнении выделяют критерий скорости. Выражение мысли в письменном виде занимает больше времени, однако, письмо позволяет вернуться к уже выраженным идеям, таким образом давая возможность корректировки изложенного, что делает письменную речь гораздо проще в сравнении с устной [Гальскова, Гез, 2006: 249]. В то же время существует другой взгляд на данный вопрос. Некоторые авторы, например, Камянова, считают письмо более сложным процессом, так как оно подразумевает владение не только звуковым, но и графическим строем языка [Камянова, 2008: 276]. Е.В. Мусницкая также отмечает сложность процесса письма, так как его механизм многокомпонентен. Механизм порождения письменного текста включает в себя следующие элементы: 1) отбор слов, требуемых для создания конкретного текста; 2) распределение предметных признаков в группе предложений; 3) выделение предиката как стержневой части в смысловой организации предложения; 4) организацию связи между предложениями. Кроме того, создание письменного текста подразумевает предварительное осмысление автором его содержания и структуры [Мусницкая, 1991: 261]. Можно сделать вывод, что нельзя однозначно ответить на вопрос, какой из видов речевой деятельности более труден для овладения, так как в соответствии с разными критериями на первое место по трудности может выступить любой из них.
Мы рассмотрели различия между устной и письменной речью. Однако в некоторых случаях два этих явления могут соприкасаться настолько близко, что грань между ними практически стирается. В частности это происходит, например, в интернет-коммуникации, и более подробно мы рассмотрим этот вопрос в следующем параграфе. Сейчас же мы перейдем к вопросу о письменном речевом высказывании, т.е. о продукте письменной речи. Материальным результатом письменной речи является дискурс. Что же понимается под этим термином и в чем отличие дискурса от текста?
Понятие «дискурс» было введено лингвистом Э. Харрисом в 1952 [Harris, 1952: 1]. Многие лингвисты пытались дать определение этому понятию. Так например Е.И. Шейгал описывает дискурс как систему коммуникации с реальными и потенциальными измерениями [Шейгал, 2000: 11]. Как нам кажется, это определение не дает полного понимания сущности этого явления. Наиболее корректным мы считаем определение Арутюновой, которая рассматривает дискурс как связный текст в совокупности с экстралингвистическими факторами [Арутюнова, 1992: 136-137]. В.Е. Чернявская отмечает, что «важно также иметь в виду, что дискурсивный процесс, в центре которого находится текст, может в своей пресуппозитивной части содержать один или более имплицированных прецедентных текста… Таким образом, прецедентные тексты являются обязательными конституентами дискурса, обеспечивая процессы понимания, но не облигаторны как составляющие текста» [Чернявская, 2002: 230-232]. Как следует из последнего определения, текст является центром дискурса, его основой. Любой дискурс – это текст, однако не любой текст будет считаться дискурсом. Н. Зяблова объясняет различия этих понятий на примере книги. Книга, лежащая на полке, будет считаться текстом, а книга, которую читают – дискурсом [Зяблова, 2012: 224]. Мы можем сделать вывод, что текст в процессе коммуникации и есть дискурс. Если мы рассмотрим записи в блогах как пример текста, мы увидим, что они создаются с целью коммуникации и в первую очередь направлены на читателя. Соответственно мы можем говорить о существовании интернет-дискурса, примером которого является блог. В следующем параграфе мы раскроем сущность интернет-дискурса и рассмотрим особенности блога как одного из его жанров.
|
