Технология «Развитие критического мышления»

Переход к новой экономической политике

• 
  Формирование учебно-познавательных компетенций через усвоение учащимися знаний о сущности, причинах перехода к новой экономической политике, целях и задачах, основных направлениях нэпа, его социально-экономических итогах и противоречиях.
  
• 
  Усвоение и закрепление следующих понятий: продналог, аренда, концессия, хозрасчет, нэпманы, «осереднячивание деревни».
  

• 
  Способствовать развитию критического мышления, познавательного интереса учащихся, интеллектуальных возможностей.
  
• 
  Совершенствование умений самостоятельной работы с текстом учебника и документов, выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать мероприятия политику «военного коммунизма» и нэп, делать выводы об итогах нэпа.
  
• 
  Содействовать развитию навыков ведения дискуссии и решения проблемных вопросов, коммуникативной компетенции.
  

• 
  Способствовать формированию научного мировоззрения.
  
• 
  Способствовать воспитанию патриотизма, интереса к отечественной истории, уважения к прошлому своей страны.
  

• 
  методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации (приемы: беседа, рассказ, дискуссия);
  
• 
  методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (приемы: презентация, видеоролики);
  
• 
  методы передачи информации с помощью практической деятельности (практическая работа в группах, парах, индивидуальная работа с текстом учебника, документами, заполнение схемы);
  
• 
  методы стимулирования и мотивации учащихся (приемы: создание проблемной ситуации, проблемное изложение, частично-поисковая деятельность, исследовательская деятельность, создание ситуации взаимопомощи);
  
• 
  методы контроля (приемы: фронтальный опрос, тестирование, взаимопроверка, самооценка)
  

• 
  учащиеся должны знать причины перехода большевиков к нэпу, основные мероприятия нэпа, его социально-экономические итоги и противоречия.
  
• 
  учащиеся должны уметь характеризовать исторические события, работать с историческими документами и текстом учебника, характеризовать исторических деятелей соответствующей эпохи, использовать принципы причинно-следственного, временного, пространственного анализа, участвовать в групповой и парной исследовательской работе, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, организовать работу группы.
  

• 
  видеоролик «Нэп на смену политике «военного коммунизма». 1921 год»;
  
• 
  презентация, выполненная в программе Power Point;
  
• 
  мультимедийный проектор;
  
• 
  экран;
  
• 
  учебник Данилов А.А. Косулина Л.Г. «История России, XX – начало XXI века» 9 класс;
  
• 
  раздаточный материал на бумажных носителях.
  

1. 
   События весны 1921г. были оценены В.И. Лениным как политический кризис Советской власти, так как:
   

1. 
   против политики ЦК выступило большинство низовых партийных организаций;
   
2. 
   была создана крупная эсеро-меньшевистская организация;
   
3. 
   против политики большевиков выступили крестьяне, питерские рабочие и моряки Кронштадта.
   

1. 
   Мероприятиями большевиков в области сельского хозяйства и промышленности, сфере распределения и труда были следующие:
   

1. 
   введение продналога;
   
2. 
   отмена принудительного труда;
   
3. 
   введение продразверстки;
   
4. 
   национализация всех промышленных предприятий;
   
5. 
   отмена товарно-денежных отношений;
   
6. 
   денационализация мелких и части средних промышленных предприятий;
   
7. 
   запрет торговли;
   
8. 
   запрет на создание концессий с привлечением иностранного капитала;
   
9. 
   введение хозрасчета и самоокупаемости на государственных промышленных и торговых предприятиях.
   

1. 
   Социально-экономические итоги нэпа:
   

1. 
   увеличение объемов сельского хозяйства;
   
2. 
   быстрое восстановление тяжелой промышленности;
   
3. 
   изменения в социальной структуре общества;
   
4. 
   рост уровня жизни населения.
   

1. 
   *Сгруппируйте перечисленные ниже социально-экономические проблемы нэпа по схеме «причина-следствие»:
   

1. 
   резкая нехватка промышленных товаров;
   
2. 
   нехватка жилья в городе;
   
3. 
   аграрное перенаселение в стране;
   
4. 
   рост цен на промышленные товары;
   
5. 
   снижение жизненного уровня населения;
   
6. 
   рост безработицы;
   
7. 
   рост населения в городах.
   

• 
  10 правильных ответов – «5»
  
• 
  9-8 правильных ответов – «4»
  
• 
  7-5 правильных ответов – «3»
  

• 
  познакомить учащихся с основными нормами и ролью семейного права в регулирования семейных правоотношений;
  
• 
  усвоение и закрепление следующих понятий: брак, семья, брачный договор, личные и имущественные правоотношения супругов;
  

• 
  способствовать развитию речевой и мыслительной деятельности учащихся в процессе анализа текста Семейного кодекса;
  
• 
  совершенствование умения применять знания в измененной ситуации;
  
• 
  формирование умения выделять главное, систематизировать, доказывать свое мнение;
  
• 
  формирование умения работы с информацией;
  

• 
  развитие познавательного процесса, воспитание целеустремленности и уверенности в себе;
  
• 
  содействие формированию нравственных и коммуникативных качеств;
  
• 
  гражданско-правовое воспитание.
  

• 
  Фирма супруга, основанная до вступления в брак.
  
• 
  Доля в уставном капитале фирмы супруга, учрежденной во время брака.
  
• 
  Телевизор, полученный супругом в подарок во время брака.
  
• 
  Пособие по уходу за ребенком во время брака.
  
• 
  Соболья шуба жены, приобретенная во время брака.
  
• 
  Дом, полученный супругом по наследству во время брака.
  
• 
  Бриллиантовое колье жены, приобретенное во время брака.
  
• 
  Машина, приобретенная супругом до вступления в брак.
  
• 
  Туфли супруга, приобретенные во время брака.
  
• 
  Доходы супруга от трудовой деятельности во время брака.
  
• 
  Пенсия супруга во время брака.