Мирное разрешение международных споров
Скачать 1.23 Mb.
|
Международное право - система договорных и обычных норм и принципов, выражающих согласованную волю государств и регулирующих отношения между ними, международными организациями и некоторыми другими субъектами международного права. М. п. как особая система норм не входит в какую-либо национальную систему и не включает в себя нормы национального права. Международный Суд ООН - главный судебный орган Организации Объединенных Наций (ООН). Он был учрежден Уставом Организации Объединенных Наций, подписанным 26 июня 1945 года в Сан-Франциско, для достижения одной из главных целей ООН: «проводить мирными средствами, в согласии с принципами справедливости и международного права, улаживание или разрешение международных споров или ситуаций, которые могут привести к нарушению мира». Суд функционирует в соответствии со Статутом, который является частью Устава, и своим Регламентом. Он начал работать в 1946 году, заменив собой Постоянную палату международного правосудия (ППМП), которая была учреждена в 1920 году под эгидой Лиги Наций. Местопребыванием Суда является Дворец Мира в Гааге (Нидерланды). Международный уголовный суд (МУС) - первый постоянный международный суд, созданный на договорной основе для содействия прекращению безнаказанности за многочисленные тяжкие преступления, совершенные в XXI веке. Юрисдикция МУС тщательно сформулирована в Римском статуте 1998 года. В июле 1998 года в Риме 120 государств — членов ООН приняли Римский статут, ставший юридической основой для учреждения постоянного международного уголовного суда. Римский статут вступил в силу 1 июля 2002 года, после того, как его ратифицировали 60 государств. МУС является самостоятельным по отношению к ООН международным органом. Местопребыванием Суда является Гаага, Нидерланды. Хотя его расходы покрываются в основном за счет начисленных взносов государств-участников, он также может принимать добровольные взносы правительств, международных организаций, физических лиц, корпораций и других образований. Международное сообщество давно стремилось создать постоянный международный суд, а в 20 веке на основе консенсуса были приняты определения геноцида, преступлений против человечности и военных преступлений. Нюрнбергский и Токийский процессы рассматривали военные преступления, преступления против мира и преступления против человечности, совершенные в ходе Второй мировой войны. Созданные в 1990-х годах в конце «холодной войны» трибуналы, такие как Международный уголовный трибунал по бывшей Югославии и Международный уголовный трибунал по Руанде стали результатом консенсуса в понимании, что безнаказанность неприемлема. Однако, с учетом того, что созданы они были только для рассмотрения конкретных преступлений, совершенных в конкретное время и в условиях конкретных конфликтов, сложилось мнение, что нужен независимый и постоянный условный суд. Международный уголовный трибунал по бывшей Югославии - международный трибунал для судебного преследования лиц, ответственных за серьезные нарушения международного гуманитарного права, совершенные на территории бывшей Югославии с 1991 года, был учрежден резолюцией 827 (1993) Совета Безопасности от 25 мая 1993 года для разрешения в судебном порядке дел о серьезных нарушениях международного гуманитарного права в регионе. Местонахождение: Гаага (Нидерланды). Цели: привлечь к судебной ответственности лиц, предположительно виновных в нарушении международного гуманитарного права; установить справедливость по отношению к потерпевшим; предотвратить новые преступления; способствовать восстановлению мира путем содействия примирению в бывшей Югославии. Состав. Трибунал состоит из следующих частей: судебного органа, состоящего из трех Судебных камер и одной Апелляционной камеры, Канцелярии Обвинителя, и Секретариата. В настоящее время в состав Трибунала входят 27 судей: 15 постоянных судей, а также 12 судей ad litem. Международный уголовный трибунал по Руанде - международный уголовный трибунал для судебного преследования лиц, ответственных за геноцид и другие серьезные нарушения международного гуманитарного права, совершенные на территории Руанды, и граждан Руанды, ответственных за геноцид и другие подобные нарушения, совершенные на территории соседних государств, в период с 1 января по 31 декабря 1994 года был учрежден в соответствии с резолюцией 955 (1994) Совета Безопасности от 8 ноября 1994 года. Местонахождение: Аруша (Объединенная Республика Танзания). Цель: судебное преследование лиц, ответственных за геноцид и другие серьезные нарушения международного гуманитарного права, совершенные на территории Руанды, и граждан Руанды, ответственных за геноцид и другие нарушения, совершенные на территории соседних государств, в период с 1 января 1994 года по 31 декабря 1994 года. Состав: Трибунал состоит из камер, включающих две Судебные камеры и одну Апелляционную камеру, Обвинителя и Секретариата. Международный трибунал по морскому праву – международный суд, созданный для разрешения споров, связанных с толкованием или применением Конвенции ООН по морскому праву. Действует с 1996 года Трибунал в составе 21 судьи, избираемый государствами-участниками, расположен в германском порту Гамбург. Первое заявление о возбуждении дела Трибунал получил в ноябре 2001 года. С тех пор было возбуждено 15 дел, большинство из них о безотлагательном освобождении судов и их экипажей, арестованных предположительно в нарушение Конвенции. Некоторые дела касались консервации живых ресурсов, а именно, южных запасов голубого тунца в делах Новая Зеландия против Японии и Австралия против Японии, а также запасов меч-рыбы в юго-восточной части Тихого океана в деле между Китаем и Европейским сообществом. Еще одно дело касалось предупреждения загрязнения моря с суши, источником которого являлся завод по переработке использованного ядерного топлива в новый вид топлива под названием «смешанное оксидное топливо» (МОКС) в деле Ирландия против Великобритании. В соответствии с резолюцией 51/204 от 17 декабря 1996 года Трибуналу предоставлен статус наблюдателя в Генеральной Ассамблее. Соглашение о сотрудничестве между ООН и Трибуналом было подписано 18 декабря 1997 года и утверждено Генеральной Ассамблеей в резолюции 52/251 от 8 сентября 1998 года. Постоянная палата третейского суда (ППТС) — (англ. Permanent Court of Arbitration, PCA) - международный арбитражный суд, расположенный в Гааге, Нидерланды. Учрежден в 1899 по решению первой Гаагской мирной конференции и является старейшей организацией для разрешения международных споров. Расположен во Дворце мира, специально построенного в Гааге в 1913 на пожертвование Эндрю Карнеги. Членами суда являются более 100 стран. Суд принимает к рассмотрению как иски по межгосударственным спорам, так и иски частных организаций, имеющие международный характер. В отсутствие заблаговременного соглашения об ином ППТС может рассмотреть дело только с согласия всех спорящих сторон. Слушания часто проходят в закрытом режиме и даже решения часто остаются конфиденциальными по требованию сторон. Судьи. Каждое государство назначает в состав ППТС до 4 авторитетных специалистов по международному праву. Секретариат Палаты ведет список таких судей, из которых при возникновении спора государства вправе выбрать арбитров для рассмотрения конкретного дела. От России в состав ППТС назначены профессора международного права Камиль Бекяшев, Анатолий Колодкин, Юрий Колосов и Станислав Черниченко. ППТС работает в том же здании, что и Международный суд ООН. Согласно Статуту Международного суда ООН, кандидаты в члены этого суда выдвигаются не государствами, а "национальными группами" ППТС, т.е. группами судей ППТС, представляющих одно и то же государство. Методические рекомендации для преподавателей Преподаватели, независимо от их предыдущей деятельности или имеющегося опыта, сами должны тщательно готовиться к проведению занятий. В качестве меры по контролю за качеством преподавания соответствующей кафедре рекомендуется разработать письменные инструкции для авторов программ, которые должны охватывать следующие вопросы. 1. Какие цели преследует учебный курс? Представление материала учебного курса должно содействовать развитию компетенции. 2. На основе каких методов строится учебный курс? Любой стандартный учебный курс должен состоять из краткой вступительной части, в которой участвует лектор, после чего используется метод обеспечения практического участия студентов. 3. Что ожидается от преподавателя в связи с проведением учебного курса? До начала учебного курса: – подготовка конспекта с учетом временных ограничений, указанных в программе курса; – обдумывание практических рекомендаций, которые можно было бы сделать студентам на основе профессионального опыта преподавателя, с тем чтобы эти рекомендации могли помочь им в применении соответствующих знаний в их повседневной деятельности. В ходе учебного курса: – присутствие и участие во всех занятиях в рамках курса (особенно в семинарских занятиях); – использование конкретных примеров. Подкрепление аргументов газетными вырезками и выдержками из докладов, касающихся конкретных случаев. Преподаватель может также выбирать упражнения на основе имеющегося учебного материала или предлагать другие упражнения для каждого занятия; – в тех случаях, когда это возможно, использовать наглядные пособия (диапроектор, учебную доску и крупноформатный перекидной учебный блокнот); – поощрение активного участия и обсуждения в группе. После окончания учебного курса: – участие в итоговом обсуждении с коллегами по кафедре; – обзор и изменение собственных материалов на основе сделанных рекомендаций. В. Рекомендации в отношении лекций Следует помнить о ряде основных правил. В ходе учебного курса лектору следует: – устанавливать визуальный контакт со студентами; – поощрять вопросы и обсуждения; – выступая перед аудиторией, не следует зачитывать материал с конспекта; преподавателю следует общаться со студентами в естественной манере, говорить громко и внятно. Каким бы интересным ни был учебный материал, монотонное изложение тихим голосом никогда не позволит добиться внимания аудитории; – следить за временем — лектору следует замерять продолжительность своей лекции накануне, а во время выступления — посматривать на часы; – перемещаться по аудитории, а не сидеть на стуле. Отвечая на вопрос, следует подойти к студенту, задавшему его. Если лектору кажется, что кто-то из студентов стал невнимательным, следует подойти к нему и продолжать говорить, обращаясь непосредственно к нему; – использовать наглядные пособия. Информация на диапозитивах и блокнотных листах должна быть простой и сжатой. В случае необходимости представления дополнительной информации, желательно распространять ее среди студентов в отпечатанном виде на листах, а затем обсуждать с ними основные идеи, содержащиеся в распечатке. Также следует раздавать студентам копии материалов, представлявшихся с помощью диапроектора или крупноформатного блокнота, для последующего изучения в повторения. И наконец, лектору следует обращаться не к доске, а непосредственно к студентам; – не критиковать, а исправлять, разъяснять и поощрять; – предоставить студентам возможность использовать розданные им письменные материалы, например попросить их найти конкретные нормы права и зачитать их перед аудиторией (это поможет им самостоятельно находить необходимые нормы). Учебные материалы, которыми не пользовались в ходе курса, скорее всего, так и не будут никогда раскрыты. На заключительном этапе курса должно быть видно, что студенты активно пользовались полученными в начале учебного курса раздаточными материалами (о чем могут свидетельствовать загнутые страницы, следы разворота на переплете и пометки в тексте); – поощрять участие тех студентов, которые не проявляют инициативы. Им следует задавать прямые вопросы, а затем признавать ценность их замечаний. Преподавателю следует уделять особое внимание обеспечению равного участия девушек и юношей; – не следует оставлять без внимания замечания, высказываемые на почве дискриминации, нетерпимости, расизма или пренебрежительного отношения к девушкам. Их следует рассматривать точно так же, как и любой другой вопрос, который может возникнуть в ходе обсуждений, т.е. спокойно, тактично, напрямую и по существу. Будьте заранее готовы к тому, чтобы противопоставить мифам и стереотипам конкретные факты. Преподавателю следует помнить о том, что цели учебного курса заключаются в углублении знаний, развитии навыков и изменении взглядов и что последняя цель зачастую является наиболее важной, хотя и самой труднодостижимой; – следует подготовить план лекции. Для этого лучше всего руководствоваться проверенной методикой: каждая лекция должна состоять из введения, основной части, заключения и резюме основных идей; – если преподаватель чувствует, что он не в состоянии ответить на заданный вопрос, ему следует обратиться к аудитории, или заглянуть в учебные материалы, или сказать, что он даст ответ позднее (при этом обязательно выполнить обещание); – использовать принцип повторения пройденного, поскольку материал может забываться; – заботиться о внешнем виде. Внешний облик преподавателя должен подчеркивать его профессиональный подход к обучению. Разумеется, преподавателю не следует быть в футболке. Форма одежды преподавателя должна соответствовать деловому стилю; – готовиться заранее, с тем чтобы досконально знать свой предмет. При подготовке к занятиям следует руководствоваться следующими правилами: • изучение подготовленных учебных материалов по программе курса; • учет времени, имеющегося для проведения занятий; • определение приоритетов с целью обязательного усвоения студентами основных понятий, категорий, принципов и т.д.; • подготовка плана каждого урока; • составление плана лекций (вступление, основная часть, выводы, резюме основных идей); • выбор упражнений и вопросов; — выбор иди подготовка наглядных пособий (распечаток, диапозитивов и т.д.; • отработка выступления, позволяющая добиться естественного и уверенного изложения материала с учетом существующих ограничений по времени. Г. Некоторые основные термины Семинар: организованный обмен мнениями, идеями и знаниями по пройденному лекционному материалу, конкретной теме или своду конкретных тем. Практикум: упражнение, в ходе которого студенты совместно изучают конкретную тему и в процессе обучения производят определенный «результат», каковым может являться документ, план действий, свод правил или кодекс поведения. При этом преследуется двоякая цель: обучение и создание «результата». Учебный курс: подготовительное мероприятие, позволяющее преподавателям передавать знания и навыки студентам, а также влиять на их мировоззрение. Этот курс может быть интерактивным, основываться на лекционном принципе «преподаватель — студент» или представлять собой сочетание обоих подходов. И в том, и в другом случае учебные курсы являются высокоинтенсивным методом обучения. Методические указания для студентов I. Общие указания к работе на практических занятиях В ходе курса будут проведены семинары, на которых студенты смогут сделать доклады по новейшим достижениям в области деятельности международных судов и арбитражей и обсудить наиболее актуальные проблемы реализации международных судов. Для подготовки к семинарам необходимо пользоваться соответствующей учебно-научной литературой, имеющейся в УНИБЦ (НБ) РУДН, а также общедоступными Интернет-порталами, содержащими большое количество как научно-популярных, так и узкоспециализированных статей, посвященных различным аспектам деятельности международных судов. Список заданий находится у преподавателя и представляется студентам в виде соответствующего файла и на сайте http://web-local.rudn.ru. II. Содержание самостоятельной работы Самостоятельная работа делится на аудиторную (под непосредственным контролем преподавателя) и внеаудиторную. Основными формами внеаудиторной самостоятельной работы («домашней работы») являются: теоретическая подготовка к практическим занятиям (на основе рекомендованной литературы и информационных ресурсов сети Интернет); выполнение заданий для самостоятельной подготовки, включенных в содержание лабораторных работ; создание тезауруса курса; выполнение реферата по выбранным темам, указанным в УМК; подготовка аналитических справок по темам семинаров; подготовка аннотированного обзора литературы по заданной теме; написание эссе по темам, указанным в УМК. Аудиторная самостоятельная работа включает в себя: выполнение тестовых заданий для проверки качества усвоения знаний и последующую самостоятельную работу над указанными преподавателем ошибками в них; участие в работе семинара: подготовка аналитических записок на семинаре, рефератов; самоконтроль и взаимоконтроль выполняемых индивидуальных заданий (оценивание докладов студентов на семинарских занятиях самими студентами). Использование консультаций при самостоятельной работе. Если в процессе самостоятельной работы над изучением теоретического материала, возникли проблемы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения у него разъяснений или указаний. При этом следует формулировать вопросы максимально конкретно. III. Подготовка к зачету Систематическая подготовка к занятиям в течение семестра позволит использовать время перед зачетом для систематизации знаний по дисциплине. При 100% выполнении учебного плана и сдаче зачета в форме ответов на вопросы выставляется итоговый зачет по дисциплине. IV. Методические указания для подготовки индивидуальных заданий Данные виды учебной деятельности студентов ориентированы в первую очередь на набор определенного количества дополнительных баллов, необходимых для получения итогового зачета. Обзорный доклад в форме компьютерной презентации предполагает работу с несколькими исходными произведениями и включает следующие этапы работы: подбор и изучение основной литературы по теме. Обработка и систематизация информации; разработка плана; создание компьютерной презентации согласно плану. Защита обзорного доклада предусматривает дискуссии с участием остальных студентов. Для активного участия в ней рекомендуется заранее сформулировать вопросы по теме доклада, которая сообщается студентам предварительно. Учебный реферат является самостоятельной научно-исследовательской работой студента, в которой раскрывается суть исследуемой проблемы, излагается собственная точка зрения на нее. Основными свойствами реферата являются: передача ключевой, наиболее важной информации (самых существенных положений, выводов); сжатый, свернутый вид; наличие собственной оценки рассматриваемых положений со стороны студента. Реферат — это результат смысловой переработки прочитанного, поэтому он не должен носить компилятивный характер, состоять из механически скопированных (например, из Интернета) конструкций. Этапы работы над рефератом: 1. Выбор темы. Тема реферата обычно выбирается студентом из списка, составленного преподавателем. Студент может предложить свою тему, которую необходимо согласовать с преподавателем. 2. Подбор и изучение основных источников и литературы по теме. В реферате должно быть использовано не менее 3 – 5 источников, которые нужно указать в списке литературы (в том числе и электронные издания и ссылки на соответствующие сайты). Желательно использовать как фундаментальные работы, так и новейшие публикации по теме. 3. Разработка плана реферата. При необходимости план можно уточнить с преподавателем. 4. Написание реферата. Реферат должен отвечать правилам композиции научного текста. Структура реферата определяется введением, основной частью, заключением, примечаниями. 5. Редактирование полученного текста и формул с учетом их правильной нумерации. 6. Оформление окончательного варианта реферата с титульным листом, содержащим название дисциплины и реферата, Ф. И. О. студента и преподавателя. Требования к оформлению: объем реферата должен составлять примерно 10 страниц текста напечатанного шрифтом 12 и интервалом 1,5 (отдельные крупные рисунки и таблицы в этот объем не входят). Критериями оценки реферата являются: соответствие содержания реферата его теме; четкая структура, глубина проработки материала; правильный подбор и использование источников и литературы; соответствие оформления реферата стандартам. Эссе — самостоятельная письменная реферативно-аналитическая работа, освещающая современное состояние конкретной научной проблемы и содержащая ответ на вопрос о перспективах и возможностях ее решения. Допускает рассуждения в свободной форме, не требует жесткой, логической аргументации. Может быть выполнено в виде сочинения на заданную тему с интуитивными предположениями и личностным отношением к проблеме. Подготовка тезауруса курса (тезаурус — специальный тип словаря нормативной лексики с точно определенными связями между терминами). Оценка знаний учащихся |
Похожие:
 | Закон 1996 года призван содействовать увеличению количества международных сделок, так как соответствует известной во всем мире модели... | | Целью данного обобщения является выявление и разрешение некоторых вопросов, существующих в судебной практике по данной категории... |
 | Коллективный договор прошел уведомительную регистрацию в Комитете общественных связей города Москвы | | Разрешение коллективных трудовых споров по условиям, включенным, в коллективный договор |
| Современное европейская практика разрешения споров международных коммерческих арбитражей | | Xiii. Защита трудовых прав и свобод. Рассмотрение и разрешение трудовых споров. Ответственность за нарушение трудового законодательства... |
| Авторизация – разрешение, предоставляемое Банком для проведения Платежных Операций с использованием банковской Карты. С момента авторизации... | | Вопросы восстановления нарушенных прав граждан в сфере земельных правоотношений очень актуальная тема для Грязовецкого района |
| Седьмого арбитражного апелляционного суда, изучена судебная практика по спорам, связанным с обращением ценных бумаг | | Некоторые вопросы применения судами Российской Федерации принципов и норм международного права и международных договоров |