Роль иностранных языков в подготовке специалистов
Скачать 5.92 Mb.
|
ВОСТРЕБОВАННОСТЬ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ Кочурова В.В., Казакова Н.В. (г. Тюмень), Тюменский государственный нефтегазовый университет Для оценки знаний теоретического курса обучения студентов предназначена выпускная квалификационная работа. Предполагается, что при ее выполнении и защите перед комиссией ГЭК студент продемонстрирует навыки самостоятельной работы, знания, полученные при проведении лабораторных работ, семинаров, а также основные теоретические положения лекционного материала. Задания на выпускную работу должны охватывать определенные разделы учебного материала и позволять оценивать подготовку студента по данному разделу. Реально 90% знаний, требуемых на защите ВКР, составляют курсы специальных дисциплин. Это связано с тем, что основные вопросы выпускной работы связаны с производством, на котором предстоит работать выпускнику вуза, и Государственной комиссией оценивается уровень его профессиональной подготовки. Вместе с тем, значимость некоторых дисциплин, не востребованных в полном объеме при защите выпускной работы, достаточно высокая. К таким дисциплинам относится и «Иностранный язык». По разным направлениям специальностей разница в часах незначительно отличается, но, в основном, дисциплина «Иностранный язык» изучается на младших курсах. При этом возникает некоторое противоречие – при изучении дисциплины востребованность ее не так велика, как на старших курсах. Именно при изучении специальных дисциплин у студента появляется возможность применить полученные знания: например, при переводе статей периодических изданий или знакомстве материалов конференции, однако уровень знаний не позволяет студенту адекватно перевести текст. Еще более необходимо знание иностранного языка при проработке вопросов выпускной квалификационной работы. Но на практике единицы из студентов пятого курса могут работать с зарубежными источниками. Решение данной проблемы заключается в организации консультативного курса дополнительного образования как на базе НОЦ «Лингва», так и на базе ИДО или при кафедре «Иностранных языков». Данные курсы помогут студентам не терять навыков перевода профессиональных текстов, полученных при изучении дисциплины на младших курсах, и совершенствоваться в изучении иностранного языка на старших курсах. ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО ИНЖЕНЕРА Кривоногова М.А. (г. Тюмень), Тюменский государственный нефтегазовый университет Смена парадигм образования от традиционной к личностно ориентированной, как считают такие исследователи, как Е.В.Бондаревская, Н.В.Бочкина, В.И.Данильчук и многих др., переход российского образования на Государственные стандарты требуют от высшей школы совершенствования подготовки специалиста, становления его как профессионала, не только глубоко знающего свою профессию и легко ориентирующегося в новейших достижениях в области своей профессиональной деятельности, но и педагогически компетентного. Если вчера директора большинства организаций обходились специалистами из числа своих знакомых или родственников с целью обустройства их на работу, то сегодня на современном предприятии руководителю нужен специалист эрудированный, свободно и критически мыслящий, готовый к исследовательской работе, к реализации личностного подхода в проектировании стратегии собственного профессионально-личностного становления, способный самоактуализироваться в своей профессиональной деятельности, обрести профессиональную компетентность, личностный авторитет и статус как свой так и предприятия. Среди прочих требований к специалисту-инженеру отмечается способность эффективно управлять коллективом сотрудников предприятия, что предполагает владение основами психологии и педагогики, т.е. профессионально-педагогическую компетентность инженера. Инженер как потенциальный руководитель трудового коллектива призван выполнять среди прочих функций также и воспитательную функцию. Наблюдения и специально проводимые диагностики работников инженерных специальностей предприятий показывают, что на многих из них проявляется стереотипность в решении коммуникативно-производственных и профессионально-педагогических ситуаций, что определяет отсутствие В американской социальной науке разработана модель «компетентного работника», получающая распространение, в мире труда, в которой предпринимается попытка выделить комплекс индивидуально-психологических качеств специалиста, в который входят: дисциплинированность, самостоятельность, коммуникативность, стремление к саморазвитию. Важной особенностью этой теории является акцентуация соморазвития личности, под которой понимается процесс самоизучения, при котором личность принимает требования, трансформирует их для себя, адекватно уровню сознания, развития способностей, сформированности потребностей. Мы полагаем, что саморазвитие - это не только осознанный процесс формирования профессионального мастерства, самообразования и самосовершенствования, но и мотивированный, целенаправленный свободный выбор и стремление достичь желаемого уровня профессиональной компетентности. В американской теории «компетентного работника» важнейшим компонентом его квалификации становится способность быстро и бесконфликтно приспосабливаться к конкретным условиям труда. Анализируя материалы американских исследований, мы заметили, что понятия «компетентность» и «квалификация» употребляются как синонимы. Но согласно словарным данным «квалификация» (от лат. qualis - какой по качеству и facio - делаю) является «социально - экономической характеристикой уровня развития способностей выполнения работником его трудовых функций». В свое содержание квалификация включает «объем теоретических знаний и практических навыков». В понимании же авторов изучаемой концепции, квалификация отражает степень развития личности в социальной сфере ее жизнедеятельности, определяет ее социальный статус и имеет экономические показатели, что и является ее отличительным признаком от профессиональной компетентности специалиста. Интересной является концепция «интегрированного развития компетентности», разработанная шведскими и американскими учеными В.Чипанах, Г.Вайлер и Я.И.Лефстед. В понимании авторов «компетентность» является суммой знаний, умений и навыков в широком смысле, приобретаемых в процессе обучения. Компетентность личности является интеграцией интеллектуальных, моральных, социальных, эстетических, политических аспектов знаний. РОЛЬ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СВЯЗЯМ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ Круть О.Б. (г. Тюмень), Тюменский государственный нефтегазовый университет В условиях современного рынка товар, который можно продать, - это знания. Чтобы продать их выгоднее, они должны быть современными. Преподаватели кафедры иностранных языков стараются обеспечить студентов такими знаниями. Спрос на специалистов, владеющих иностранным языком, всегда был. А сейчас, в условиях развития международных связей и увеличения рынка профессий, он расширяется с каждым днём. При собеседовании работодателя интересует не только наличие диплома по специальности, но и то, насколько хорошо выпускник вуза владеет иностранным языком, участвовал ли он в олимпиадах, студенческих конференциях, есть ли у него публикации. Творческие, коммуникабельные личности, обладающие высоким уровнем образованности, имеют больше шансов выгодно трудоустроиться. С целью подтверждения данного факта, в феврале 2010 года был проведён телефонный опрос в среде специалистов по связям с общественностью тюменских высших учебных заведений, а также PR – агентств г. Тюмени. Для решения данной задачи был разработан опросник, в котором содержались открытые вопросы, направленные на выявление необходимости повышения роли иностранного языка в России; на негативные стороны владения иностранным языком; на выявление международных функций в профессиональной деятельности специалиста по связям с общественностью, а также сфер, где невозможно обойтись без иностранного языка. Был выявлен также уровень владения иностранным языком специалистов по связям с общественностью. Было опрошено 15 специалистов в возрасте от 20 до 45 лет, с высшим образованием, работающих и проживающих в городе Тюмени. В результате опроса удалось определить роль иностранного языка в профессиональной деятельности специалистов. По мнению респондентов, необходимость повышения роли иностранного языка в России может служить условием ускоряющейся глобализации экономики, а также мощным двигателем развития страны и фактором повышения её конкурентоспособности в мировом пространстве. (Назвало 90% опрошенных). Со слов опрашиваемых, спрос на выпускников, владеющих иностранным языком, может иметь и негативные стороны, такие как: неэквивалентное вознаграждение за труд. (Определили 77% опрошенных). 65 % респондентов считают, что спрос на выпускников, владеющих иностранным языком, может снизить требования к уровню знаний национального языка. 88% опрошенных вкладывают в понятие «современный специалист по связям с общественностью» требование хорошего владения иностранным языком. В деятельность 77 % респондентов входят международные функции, правда, многие, затем отмечают, что, к сожалению, не в том объёме, в котором хотелось бы. (Назвало 69 % опрошенных). Большинство респондентов используют в своей деятельности английский язык. Он необходим при чтении литературы по специальности, при работе над проектами нового поколения, где терминология даётся на английском языке, а также необходим при общении с иностранными партнерами, которых всё больше становится в г. Тюмени. 79 % опрошенных считают, что без иностранного языка трудно установить контакты с зарубежными партнёрами. Как отметили 64 % респондентов, то без иностранного языка невозможно достичь высокого уровня в карьерном росте. 70% специалистов определили свой уровень владения иностранным языком как «средний» (т.е. свободный разговор на повседневные темы, высокий уровень знания грамматики). Многие респонденты отметили при разговоре, что в будущем планируют продолжить курс обучения иностранного языка. Опираясь на результаты данного телефонного опроса и анализируя ответы респондентов, можно ещё раз убедиться в том, что спрос на специалистов, владеющих иностранным языком есть, и далее будет только расти. А это должно быть хорошим стимулом для нынешних студентов вуза. Таким образом, целенаправленное изучение тех или иных областей профессиональной деятельности людей, позволяет сориентироваться в современных условиях и принять правильное решение, необходимое для дальнейших задач. АКТУАЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗАХ Мартынов А.В. (г. Надым), Филиал ТюмГНГУ в г. Надым им. В.В. Ремизова На сегодняшний день знание иностранного языка, в частности английского, является актуальным как никогда. Это связано с тем, что английский язык стал международным, он все более интенсивно входит в повседневную жизнь человека, тесно переплетаясь с образовательной и научной средой, без него не обходится деловая сфера, что связано с процессами глобализации, происходящими в мире, расширением экономических, политических, культурных связей Российской Федерации с другими странами. Таким образом, знание английского языка позволяет устанавливать межкультурные коммуникации в самых разнообразных сферах человеческой деятельности. В первую очередь необходимо обратить внимание на то, что современное образование становится практически невозможным без изучения иностранных языков. Сегодня обучение за границей становится достаточно распространенным и актуальным явлением. Кроме того, существует множество программ по обмену студентами, способствующих обучению и работе российских студентов в других европейских странах. И знание иностранного языка в данном случае – залог успешного образования или начала карьеры. Международные конференции, круглые столы, семинары с участием студентов и преподавателей, российских и иностранных ВУЗов организовываются с образовательной целью, с целью обмена научными и профессиональными знаниями, установления тесных межкультурных связей. Подготовка к участию в международной конференции может предполагать написание англоязычной статьи. И в данном случае студент должен показать не только свою профессиональную компетентность, но и отличное знание иностранного языка в конкретной области исследования. Также при проведении научных исследований студенты сталкиваются с необходимостью теоретического анализа иностранной литературы, англоязычных журналов и пособий. Поэтому владение английским языком имеет первостепенное значение и является обязательным условием культурного и профессионального становления студентов как специалистов в образовательной системе. Кроме того, на сегодняшний день развитие экономики страны характеризуется появлением все большего числа компаний и предприятий с иностранными инвестициями. В России открываются филиалы и представительства иностранных компаний, российские предприятия устанавливают партнерские отношения за рубежом, заключая контракты на экспорт своей продукции. Для технического специалиста работа на таком предприятии предполагает командировки за границу с целью налаживания партнерских отношений, ведения переговоров и заключения договоров, закупки оборудования, повышения уровня своей квалификации, обмена опытом с иностранными партнерами. Знание английского языка на такой должности – обязательное требование при отборе кандидатов на вакансию. Специалисты различного профиля, получившие отечественное образование, высоко ценятся и востребованы за рубежом, в том числе и специалисты технического профиля. Знание узкоспециализированной терминологии на английском языке является обязательным для построения карьеры за рубежом. Но следует отметить, что знание иностранного языка в условиях современного общества – это не только залог успешной учебы, карьеры, то есть индикатор конкурентоспособности человека в постоянно меняющихся условиях жизни, но и возможность повышения уровня общей эрудиции, обогащения своей личностной и духовной сферы. Отсутствие языкового барьера открывает новые перспективы, помогает выйти на новый жизненный уровень, почувствовать себя уверенной, творческой, самостоятельной личностью, имеющей множество новых возможностей, способной достичь новых результатов, стремящейся к профессиональному развитию и росту. Таким образом, отличное знание английского языка поможет студенту расширить свой кругозор, взглянуть на проблему исследования с разных ракурсов, а решение проблемы будет иметь множество вариантов. Для успешного овладения иностранными языками в целом и английским, в частности, в технических ВУЗах необходимо применять индивидуальный подход в обучении, реализация которого на практике еще далека от идеала. Проблемой в вузовском образовании до сих пор остается отсутствие индивидуального, личностно-ориентированного подхода в обучении. Не исключением является и изучение иностранных языков. Поэтому вопрос о применении индивидуального подхода в обучении становится все более актуальным, а проблема практической реализации данного подхода все более острой. Индивидуальный подход в изучении английского языка - это система дидактических средств организации учебного процесса, предполагающая дифференциацию. Это означает, что в своей повседневной работе педагог должен придерживаться следующих обязательных этапов в обучении английскому языку: - оценка первоначальных способностей и подготовки студента; - определение личностно значимых для студента целей и задач; - развитие и привитие навыков самостоятельной работы; - выработка умения осуществлять системный подход к овладению знаниями. Таким образом, индивидуальный подход в изучении английского языка определяет эффективность данного обучения, предполагает активную деятельность студента в процессе обучения. Иными словами, в процессе обучения английскому языку преподаватель должен учитывать не только уровень подготовки студента в начале курса обучения, а и индивидуальные психологические особенности учащегося. И на основании сделанных выводов разрабатывать методы и формы проведения занятий применительно к данной конкретной личности с учетом его индивидуальных особенностей. Благодаря индивидуальному подходу может быть решена такая проблема, как отсутствие обратной связи с преподавателем. В преподавании английского языка возникает проблема восприятия и понимания студентами грамматического материала. Индивидуальные задания, разработанные для конкретного студента, помогут педагогу понять, какие проблемы возникают у учащегося в понимании материала, чем они вызваны. Понимание сути проблемы в свою очередь поможет найти способ устранения данного пробела, при этом сам студент будет активно участвовать в таком образовательном процессе, сможет самостоятельно найти ошибку и исправить ее. Также индивидуальный подход дает студенту возможность учиться в нормальном, привычном для него режиме, что поможет избежать возникновения стрессовых состояний у учащегося, отрицательно сказывающихся на образовательном процессе. Кроме того, обучение иностранному языку по такому принципу помогает изменить мотивацию студента. Успеваемость по предмету перестает быть самоцелью. Студент стремится выучить язык, преследуя цель повысить свой профессиональный уровень и возможность построения будущей карьеры. В таком случае желание выучить язык на уровне носителя становится главной мотивацией процесса обучения. В процессе обучения студент начинает интересоваться не только изучением самого языка, а также культурой страны, ее историей и обычаями. Понимание и усвоение материала становится более детальным. Таким образом, понимание и учет психологических особенностей личности учащегося поможет преподавателю найти подход к любому студенту. Ориентация в обучении на личность – это новая современная тенденция в образовании, которая поможет решить такие ведущие задачи, как: подготовка высококвалифицированных специалистов; развитие творческой, самостоятельной личности. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что углубленное изучение иностранных языков в высших учебных заведениях в современных условиях развития общества является актуальным и востребованным. А применение в обучении личностно-ориентированного подхода – одна из составляющих его успешности. |
Похожие:
 | Лингвистика и межкультурная коммуникация – Теория и методика преподавания иностранных языков и культур – квалификация выпускника:... |  | Иркутский государственный педагогический институт иностранных языков имени Хо Ши Мина, специальность- учитель иностранных языков,... |
| Дайджест – 2010: Дипломные работы студентов факультета иностранных языков Педагогического института сгу имени Н. Г. Чернышевского... | | Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов |
| По 19. 09. 2016 проводится сетевое анкетирование учителей иностранного языка с целью выявления образовательных потребностей педагогов... | | «Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением иностранных языков» муниципального образования город Ноябрьск |
| «Детский сад-школа №1876» реорганизован путем разделения. Результатом реорганизации считать образование государственного образовательного... | | «обучение аудированию при подготовке к единому государственному экзамену по английскому языку» |
| Национальное общество прикладной лингвистики, факультет иностранных языков и регионоведения мгу имени М. В. Ломоносова и Арзамасский... | |