Влияние школьных предметов гуманитарного цикла на социализацию личности
Скачать 4.06 Mb.
|
| РАЗДЕЛ III ВЛИЯНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ РОССИИ, ИСТОРИИ БАШКОРТОСТАНА, ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ И ПРАВА НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ ЛИЧНОСТИ Социализация личности ученика в современном обществе через уроки обществознания в 5-7 классах Ахтямова Ф. Ш. директор, МОБУ СОШ с. Зирган РБ Любое общество заинтересовано в том, чтобы его члены могли бы и хотели компетентно участвовать в производительной деятельности, усвоили семейные роли, были законопослушными гражданами, - все это составляет содержание процесса социализации, то есть «Процесса формирования умений и социальных установок индивидов, соответствующих их социальным ролям» (Н. Смелзер, американский социолог). Известно, что образование реализует долг общества перед личностью и долг личности перед обществом. Поэтому социализации личности стала ключевой проблемой в современной школе. Перед учителем обществознания, стоит задача системно включить подростка в процесс усвоения социальных норм и культурных ценностей в непрерывном единстве с реализацией своей активности, саморазвитием и самореализацией в школьной среде, в социуме микрорайона. Современное состояние российского общества можно определить как пограничное, переходное, переживающее очередную фразу модернизации от одного типа государственного устройства к другому, принципиально отличающемуся от прежнего. Естественно, что такой переход сопровождается сменой привычного уклада. Идет колоссальная ломка системы ценностей, стереотипов мысли, социальных идеалов. Вводятся новые модели поведения, деятельности и общения, чуждые национально-культурному архетипу. Это приводит к катастрофическим последствиям для сознания и образа жизни поколений людей, живших в других социально-экономических условиях, в мире совершенно иных ценностей. Экономика, построенная на нефтедолларах, привела к падению жизненного уровня населения, сокращению государственных ассигнований на просвещение, здравоохранение, науку, культуру. Перед обществом в полный рост встали новые проблемы: безработица, межнациональная рознь, эмиграция, имущественное неравенство, наркомания, алкоголизм. Социальные последствия этих кризисных явлений, на наш взгляд, оказывают огромное влияние на формирование молодого поколения, на прохождение им этапов социализации, на усвоение системы ценностей новой России. Каких граждан современного общества мы хотим воспитать? Чему мы хотим научить наших детей? Эти вопросы волнуют педагогов и общественность, вынуждают постоянно находиться в поиске убедительных и позитивных форм и приемов обучения и воспитания учащихся. Мы хотим, чтобы наши дети были грамотны, умны, умели оценивать, высказывать собственные суждения, анализировать и, конечно же, обладая всеми этими умениями, они должны быть терпимы к другим людям. Изучение курса «Обществознание» с 5 класса, во-первых, поможет учащимся адаптироваться при переходе из начальной школы в среднюю школу, покажет необходимые толерантные и коммуникативные способы взаимодействия членов в ученическом коллективе, познакомит с различными областями многогранной жизни человека. Во-вторых, курсы «Обществознание» в 5, 6 и 7 классах вводят в образовательную область «Граждановедение» и являются началом системного изучения учащимися обществоведческих дисциплин. Данный курс представляет собой единство научного, дидактического, методического и воспитательного начала. Он дает учащимся необходимые знания по всему кругу общественных дисциплин, умения разбираться в определенных жизненных ситуациях, умение найти решение в конкретных жизненных ситуациях. Материал курса «Обществознание» в 5 классе не только дает представление об обществе, о его происхождении и развитии, но и одновременно материал курса учит подростка внимательней присматриваться к своему окружению, тому миру, в котором он живет, растет и развивается, и видеть его через призму культурной памяти поколений. На уроках обществознание в 5 классе рассматриваются вопросы взаимодействия детей с родителями, друзьями, школьные проблемы детей, выясняем, что может помочь улучшить эти отношения. Кроме этого, изучение курса «Обществознание» с 5-го класса позволяет ввести учащихся в мир общественных отношений и научиться жить в этом мире; способствует определению учащимися своего места в мире и вырабатыванию жизненной стратегии; способствует формированию у учащихся представления о себе как гражданине общества. В 6 классе ученик очень много узнает о структуре современного общества, о трех основных сферах общества – экономической, политической и духовной. Школьник много нового узнает о мире бизнеса и трудовом воспитании детей, правах ребенка и формировании его гражданской позиции, как можно защититься от несправедливости. Большую воспитательную роль играет глава о духовной сфере общества, которая знакомит учащихся с основами права и морали, формирует представление о добре и зле, умение различать их в реальной жизни. Ученик 6 класса может объяснить смысл ряда понятий: идеал, идеальный, знает, что такое ценности и конфликт ценностей, умеет называть черты характера, которыми должен обладать идеальный человек, умеет сформулировать, на какие ценности они ориентируются и почему. Так, объясняя понятие «идеал» - провожу обмен мнениями, кто кого считает свои идеалом, примером для подражания. Выясняется, что каждый человек имеет свой идеал. Приводим на уроке известные подвиги и мужественные поступки, достойные подражания. В процессе изучения обществознания дети познают тайны возраста и взаимоотношения ребенка с родителями, убеждаются, что они очень сложны и противоречивы, так как требуют со стороны родителей весьма непростых методов воспитания. Так, в 5 классе по учебнику Л.Н. Боголюбова по теме «Семья – ячейка общества» обучающимся дается представление о семье как частице общества, первом социальном институте, в котором происходит основная часть жизни человека; изучая тему «Семейные заботы» учатся правильно вести домашнее хозяйство для обеспечения ее жизнедеятельности. В практическую часть этого урока входит задание «Рассчитать семейный бюджет». Заполняя таблицу совместно с родителями, дети должны узнать стоимость минимального суточного набора продуктов питания для одного человека на один месяц. Так на уроках вырабатываются правила рачительного хозяйствования. По сюжетам сказок, басен, рассказов определяем: правильно ли вели свое домашнее хозяйство герои, к каким последствиям может привести нарушение правил умелого ведения домашнего хозяйства. При изучении темы «Дому нужен хозяин» определяется, каким должен быть хозяин дома. Обучающиеся знакомятся с правилами, которых должен придерживаться человек, участвующий в хозяйственной деятельности, стремящийся помогать семье и заботиться о ее благополучии. Основная задача обществознания – вооружить подростковое поколение такими знаниями об обществе и людях, которые позволяют ему в недалеком будущем улучшить нашу среду проживания, сделать более совершенным мир человеческих взаимоотношений. В разделе «Мой дом. Мое жилище» учащиеся знакомятся с социальным пространством, с территориями, в которых обитает человека, формирует навыки общения; дружелюбное, уважительное, толерантное отношение к людям. Важность, значительность темы «Наши соседи» объясняет, что с соседями необходимо жить дружно, однако, чтобы жить дружно с соседями и вообще с людьми, надо быть самому добрым человеком. Практическая направленность курса «Обществознание» воплощена в ориентации обществоведческого образования на подготовку к сознательному выполнению типичных социальных ролей: семьянина, труженика, собственника, потребителя, гражданина и учащегося. Современная Россия, характеризующая полным разрушением прежней системы социализации, которая базировалась на 3 китах – семья, образование, где главную роль играл учитель и общественные идеалы. Семья сегодня вряд ли выполняет возложенную на нее миссию в полном объеме. Более того, последняя четверть XX века ознаменована кризисом семьи как основного социального института общественной системы. Подобная точка зрения принимается почти всеми социологами. Это привело к разрыву связей между социальными институтами, что негативно отразилось во всей общественной системе страны. Роль исторического краеведения в воспитании личности Баймурзин Ш.М., учитель истории МОБУ СОШ №1, с. Акъяр РБ Историческое краеведение – один из элементов исторического образования в школе. Система, содержание и методика исторического краеведения соответствует общепедагогическим, дидактическим и предметно-методическим принципам и задачам, поставленным педагогической наукой перед обществоведческими предметами, внеклассной работой. Краеведческая работа в школе является одним из источников обогащения учащихся знаниями родного края, воспитания любви к нему и формирования гражданственных понятий и навыков. Оно раскрывает учащимся связи родного края, города, села с великой Родиной, помогает уяснить неразрывную связь, единство истории каждого города, села с историей, жизнью нашей страны, почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим долгом, честью стать достойным наследником лучших традиций родного края. Историческое краеведение – развивающаяся, перспективная область знаний. Это определяется, прежде всего, многогранностью, творческим, исследовательским характером краеведения, его доступностью людям различных специальностей, различных социальных и возрастных групп. Школьное краеведение переживает сейчас период подъема, крепнет, совершенствует свои формы и методы. Развитие и жизнеспособность школьного исторического краеведения определяются его особой ролью в учебно-воспитательном процессе. Прежде всего, необходимо помнить о значении краеведения в деле воспитания патриотизма и гражданственности. Любовь к Родине всегда конкретна. Это любовь к своему родному дому, городу, селу. А для того чтобы по-настоящему полюбить свой край, нужно его хорошо знать. Знание трудовых и ратных подвигов своих предков, земляков, односельчан делает человека богаче в духовном отношении, способствует выработке активной жизненной позиции. Процесс социализации личности непосредственно связан с освоением норм и ценностей, принятых в данном обществе, и музейная педагогика считает, что роль музея в процессе социализации состоит в воспитание исторического сознания и приобщении ребенка к существующим нормам и ценностям. Одним из компонентов воспитательной системы школы является работа своего краеведческого музея, ведущего реальную патриотическую, историко-культурную, нравственную и другую воспитательную деятельность. Историко-краеведческий музей нашей школы имеет свою давнюю историю и традиции. Музей функционирует с 1967 года. Основателями музея считаются ветераны педагогического труда Мухаметова Г.Г., Насыров Р.Г., Рахимов Р.С. и многие другие. Эффективность использования школьного музея в обучении во многом определяется разнообразием форм и методов классной и внеклассной работы, включающей музейный материал в учебный процесс. В практике нашей школы сложились следующие ее виды: учебная экскурсия в музее; урок-экскурсия в музее; - использование музейных предметов в качестве учебных пособий; подготовка докладов и сообщений учащимися на основе их самостоятельной работы в музее; проведение учебно-практических конференций; демонстрация музейных предметов во время урока. Работа в музее проводиться по ряду предметов: краеведению, истории, ОБЖ, литературе, трудовому обучению и на классных часах. Учителя, используя возможности музея, в процессе преподавания сочетают приемы обучения с методами познания: они не только сообщают информацию, но и демонстрируют учащимся сложные пути ее получения. Вот уже несколько лет работаем над решением следующих целей и задач. Цели: социализация и воспитание творческой личности воспитанника средствами музея; героико-патриотическое воспитание; воспитание чувства гражданского долга; расширение кругозора учащихся. Задачи: формирование представления об историческом времени и пространстве, об изменчивости и преемственности системы социально-нравственных ценностей; формирование уважительного отношения к памятникам прошлого, потребности общаться с музейными ценностями; воспитание музейной культуры, обучение музейному языку, музейной терминологии; формирование научных и профессиональных интересов. Успешная реализация этих целей и задач во многом зависит от моего умения использовать дидактические приемы и педагогическую технику. В своей деятельности особое внимание уделяю: формированию познавательного интереса к истории путем использования различных педагогических форм и методов, и воспитанию патриотического отношения учащихся к своему родному краю, Отечеству, посредством накопления краеведческого материала и использования его на уроках. Историческое краеведение в нашей школе играет существенную педагогическую роль в идейно-политическом, трудовом, нравственном и эстетическом воспитании учащихся, занимает важное место в формирование патриотизма молодого поколения. Источником патриотического воспитания учеников школы, является накопление краеведческого материала. В школьный краеведческий музей собираем экспонаты, которые отражают бытовую культуру селян родного края. Имеется небольшой уголок боевой славы, в котором представлены ордена и медали, письма с фронта и другие документы. Разнообразие значков, символов СССР, вымпелы, знамена дают представление учащимся о советской эпохе. Изучая быт крестьян на уроках истории, я наглядно учащимся представляю предметы быта: самовары, деревянные посуды, жернова, орудия труда и многое другое. Экспонаты помогают нам перенестись в прошлое и сравнить с днем сегодняшним. Документы, копии документов, фронтовые письма, фотографии убедительно рассказывают о событиях прошлого, помогают воссоздать дела и поступки людей. Итогом деятельности являются: краеведческий альбом, коллекционирование предметов музейного значения, реферат, беседы, подготовка и проведение экскурсий по музею, элементарная исследовательская деятельность, экспедиции, полевые дневники, оказание конкретной помощи ветеранам, участие в составлении Книги памяти, приведение в порядок памятников воинской славы, воинских захоронений. Воспитанники усваивают понятия «прошлое», «настоящее», «память», приобщаются к музейной культуре, также усваивают такие понятия как «экспонат», «экспозиция», «экскурсовод», «музей» и т.п. На занятиях учащиеся самостоятельно анализируют исторические события, процессы, образ жизни и образ мыслей людей старшего поколения в связи с понятиями «патриотизм», «гражданский долг», «сыновья память», «преданность тем, кому ты обязан своим существованием». Школьный музей помогает воспитывать в учащихся исследовательскую активность, развивает творческое мышление, прививает навыки самостоятельного приобретения знаний. Музей является базой и для серьезной воспитательной работы. Он хранит память о традициях жизни наших прадедов и поддерживает те традиции, на которых воспитываются нынешние поколения. Деятельность музея помогает учащимся выбрать будущую профессию. Тема труда и защиты своего Отечества нашла в музее свое отражение. Все виды воспитательной работы, которые ведутся на базе нашего школьного музея, способствуют социализации и формированию личности учащихся. Проблемы социализации детей на уроках обществознания Галиева Л.Ш., учитель истории МОУ Башкирская гимназия № 25 г. Салавата Реформирование Российской Федерации вызвало социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня большинства населения и другие негативные явления. Нарастают тенденции среди подростков и молодежи: потеря нравственных идеалов, потребительского настроения, стремление к материальному благополучию любыми средствами, распространение наркомании, преступности, наблюдается отчуждение части родителей от школы и др. Что нас сейчас окружает? Пропаганда жестокости и насилия в СМИ, популяризация проамериканских ценностей, натиск рекламы с лозунгами, прочно засевшими в подсознание людей, с лозунгами, воспевающими эгоистические идеалы. Культ денег, потребительские отношения, стремление извлечь выгоду, равнодушие, безразличие к чужому горю, высокомерие, грубость, жизнь по принципу «меня это не касается, пока меня не трогают». Сложилось представление, что проявление доброты, терпимости есть показатель слабости. Важно осознание учащимися необходимости переустройства общества. И начать нужно с себя. Остановиться. Задуматься. Понять. И начать действовать. Исправить сложившуюся ситуацию, на наш взгляд, можно следующими стратегическими путями: 1) Повысить роль семьи в обществе. Здесь, в первую очередь нужно обратить внимание на подрастающих членов общества. Детство – период жизни, когда человек наиболее подвержен влиянию, время формирования личности. Воспитание закладывает фундамент нравственного и духовного развития. «Все начинается с семьи». Родители - объект для подражания для детей в раннем возрасте. Не нотации, и не лекции о морали, а подтверждение общечеловеческих норм нравственности на примере своего поведения является условием правильного воспитания. Совесть нельзя воспитать, невозможно научить милосердию. Но когда ребенок видит самых близких ему людей, с уважением относящихся друг к другу, честно, ответственно, порядочно, изо дня в день, он впитывает в себя нравственные принципы легко и без усилий. Ребенку нужно привить способность мыслить, рассуждать, оценивать свои поступки, думать о возможных последствиях своих действий 2) Чтобы не были предоставлены сами себе, необходимо обратить внимание на проблему занятости подрастающего поколения. Велика роль государства, из государственного бюджета необходимо выделение средств на финансирование различных бесплатных кружков, спортивных секций, клубов, организующих досуг молодежи. Создавать фонды в защиту инвалидов, сирот, многодетных семей. 3) Не менее важна роль пропаганды милосердия и сострадания в СМИ, создание специальных педагогических программ по воспитанию в детях отзывчивости, бескорыстия, порядочности и гуманизма. 4) Проведение патриотического воспитания. Ознакомление подрастающего поколения с творческими и научными достижениями российских ученых и деятелей культуры, с подвигами героев нашей Родины, воспитание любви к истории нашей страны, огромным творческим наследиям великих русских писателей и поэтов. 5) Призывы к милосердию и взаимопомощи должны заменить лозунги, агитирующие думать только о своих нуждах и интересах. Нравственный принцип «Относись к людям так, как хочешь, чтоб они относились к тебе», должен заменить закон улицы «Главное - выжить». Нужно осознать, что, помогая другим, помогаешь себе, делая жизнь другого человека лучше, сам становишься счастливее. «Зла на свете нет, есть только маска человечества, которую можно снять, совершая добрые, искренние поступки». На решение этих проблем направлены творческие силы педагогов башкирской гимназии № 25. Стратегические задачи нашей гимназии: гуманизация учебно- воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для всемерного развития личности, для побуждения её к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию; совершенствование методического мастерства педагогического коллектива способного коллективно и с полной отдачи сил заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников. С первого урока истории, с первой встречи с учениками стараюсь увлечь их своим предметом, как правило, к первому уроку готовлюсь особенно тщательно, не упуская не одной мелочи, определяя его пафос и выразительно-изобразительные средства раскрытия главной идеи. А в пятом классе мои ученики погружаются в историю древнего мира. Мне кажется, что самый увлекательный курс, он позволяет приобщить детей к истории мировой цивилизации, развить их эстетическую культуру, классовое самосознание. История нашей Родины, история нашего народа. Одна из главных задач курса – воспитание патриота, гражданина, человека, знающего историю своего народа и гордящегося ею. Пусть сердца их наполнятся гордостью за великих предков – Александра Невского и Дмитрия Донского, Петра I, восхитятся «Троицей» Андрея Рублева, творениями Федора Коня и т. д. Думаю, что нельзя довольствоваться только учебником, его рамки надо значительно расширить. Ребята должны прочитать лучшие книги об истории нашей Родины – познавательные, художественные. Одаренные дети обладают хорошей памятью, у них развита речь, абстрактное мышление – эту их особенность учитываю в содержании многих заданий направленных на составление рассказов по рисунку, написании сочинений, эссе, составлении кроссвордов. Опыт показывает, что связь между одаренностью и успеваемостью не так тесна и однозначна. Поэтому в своей работе ориентируюсь на моделирование такой учебной деятельности, в которой ребенок мог бы максимально самореализоваться. Наиболее часто встречающейся формой являются уроки: КВН, общественный смотр знаний, зачеты-коллоквиумы, исторические вечера, уроки-дискуссии и т.д. Развиваю способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих заданий через подготовку к участию в школьных, городских турах предметных олимпиад, исследовательских работ, проведение предметных недель. Результатом деятельности является высокое качество знании по истории и обществознанию, стабильность показаний учащихся гимназии, данные результаты подтверждаются итогами городского мониторинговых исследований качества обучения по истории и обществознанию, результатами устного экзамена, контрольных срезов при государственной аттестации образовательного учреждения. Большое внимание уделяю работе с одаренными учащимися. Свидетельством целенаправленной работы учителя по развитию детской одаренности являются результаты городских, республиканских олимпиад по истории, обществознанию и праву. По словам выпускников и победителей олимпиад, нестандартные формы проведения уроков, такие, как урок-суд, урок-деловая игра, урок-семинар, занятия на спецкурсах, факультативах помогают побеждать и поступать в вузы. Многие выпускники поступают на юридический факультет, факультет истории и права, социологии, философии, социальной работы в БГУ, СГПА. Десять из них выбрали профессию учителя истории. С первых уроков воспитываю в детях уверенность в собственных силах, умение слушать своего товарища. Вдумчивый подход к работе, внимание к каждому ученику, требовательность и доброжелательность помогают добиваться успехов в обучении. Свидетельством целенаправленной работы учителя по развитию детской одаренности являются результаты участия в конкурсах различного уровня. Веду научно-исследовательскую работу с учащимися. Ученики принимают активное участие в работе научно-практических конференций различного уровня. Прививаю детям любовь к истории, учу видеть красоту родного края. На уроках учитываю психолого- физиологические особенности детей, сочетая индивидуальные и групповые формы работы. Учебно-исследовательская деятельность предполагает углубленное изучение предмета, что расширяет знание учащихся позволяет увидеть предмет как науку, готовит их к более успешному вхождению в учебный процесс в вузе, развивает самостоятельность, творческую активность и способность сотрудничества. Воспитание детей и молодежи в современном обществе реализуется в условиях экономического и политического реформирования, в силу которого существенно изменяется социокультурная жизнь подрастающего поколения. |
Похожие:
 | Цель учебной практики обобщение и систематизация знаний и навыков работы студентов по дисциплинам гуманитарного, социального и экономического... | | ... |
 | Нпо, существенно влияющей на формирование личности и качество профессиональной подготовки выпускника, уровень его мобильности, конкурентоспособности... | | Дисциплина входит в состав общего гуманитарного и социально-экономического цикла профессиональной подготовки |
| Ернизации отечественного образования требуют подготовки личности, способной ориентироваться в этом целостном мире, обладающей готовностью... | | Составитель: Леуцкая Н. А., преподаватели гбоу спо со «еэтк» под руководством заместителя директора по учебной работе |
| Составитель: Бадртдинова Л. М., преподаватели гбоу спо со «еэтк» под руководством заместителя директора по учебной работе | | Гуманитарного колледжа (в том числе с изменением формы обучения), а также отчисления и восстановления студентов Гуманитарного колледжа... |
| Место дисциплины в структуре оп. Дисциплина «Философия» относится к циклу гуманитарных, социальных и экономических дисциплин (базовая... | | П88 Задания школьных олимпиад: 1-4 классы. М.: Вако, 2010. 144 с. (Мастерская учителя) |