5.1.4. Диагностика
готовности к школьному обучению
Ориентационный тест школьной зрелости Керна — Йерасика
Иван Е., 7 лет.
Особенности выполнения заданий теста испытуемым представлены на рисунках 10—13, высказывания и действия ребенка — в таблице 13.
З адание 1.
Рис. 10. Рисунок мужской фигуры
Задание 2.
Рис. 11. Подражание письменным буквам
Задание 3.
Рис. 12. Срисовывание группы точек
Таблица 13
Протокол выполнения заданий теста Керна — Йерасика
№ задания
|
Высказывания испытуемого
|
Действия испытуемого
|
Баллы
|
1
|
Я правильно нарисовал?
|
Взял карандаш в правую руку. Внимательно сравнивал свой рисунок с образцом
|
1
|
2
|
А я умею читать чуть-чуть
|
Писал правой рукой, старательно выводил каждую линию
|
1
|
3
|
|
Выполнял задание спокойно и уверенно
|
1
|
Итого:
|
3
|
Интерпретация
Проанализировав характер выполнения заданий испытуемым можно отметить следующее. У нарисованной фигуры присутствуют голова (волосы, уши, глаза, рот), шея, соединяющая голову и туловище, конечности (по 5 пальцев на руках). Также присутствуют признаки мужской одежды.
Имитацию написанного теста можно прочитать, буквы по величине не превосходят образец и образуют три слова.
При срисовывании группы точек ребенок точно воспроизводит образец, одна точка выходит из-за рамок образца.
Выполнение каждого задания можно оценить в 1 балл, таким образом, в сумме ребенок набрал 3 балла. Это позволяет предположить, что у испытуемого высокий уровень сформированности зрительно-моторной координации, высокая степень развития мелкой моторики рук, также можно отметить умение работать по образцу. Полученные данные свидетельствуют о высоком уровне готовности ребенка к школьному обучению.
Методика «Раскрась картинку»
Ира В., 6 лет 10 месяцев.
Протокол
Поведение ребенка: Испытуемая выполняла задание аккуратно, стараясь не выступать за края, раскрашивая картинку в соответствии с образцом (табл. 14).
Таблица 14
Протокол методики «Раскрась картинку»
Элемент изображения
|
Цвет элементов образца
|
Цвет элементов в картинке ребенкка
|
Количество баллов
|
Деревья
|
Красные
|
Красные
|
1
|
Небо
|
Черное
|
Черное
|
1
|
Пруд
|
Коричневое
|
Коричневое
|
1
|
Солнце
|
Зеленое
|
Зеленое
|
1
|
|
|
Итого:
|
4
|
Ответы ребенка на вопросы:
Я все сделала правильно.
Моя картинка похожа на образец.
Интерпретация
Испытуемая полностью справилась с заданием, получив наивысшую оценку — 4 балла. Полученные результаты выполнения методики позволяют предположить, что у Иры сформированы умения сознательно подчинять свои действия правилам, ориентироваться на зрительно воспринимаемый образец, а также способность контролировать свою деятельность и оценивать ее.
Мотивационная готовность (А. Л. Венгер)
Саша С. 7 лет, 1 месяц.
Ответы испытуемых и их оценка представлены в таблице 15.
Таблица 15
Протокол теста «Мотивационная готовность»
№ вопр.
|
Ответы испытуемого
|
Баллы
|
1
|
С уроками русского языка, математики, физкультуры, пения
|
1
|
2
|
С уроками и переменами
|
1
|
3
|
Ставили бы за хорошие ответы «4» и «5»
|
1
|
4
|
Можно вставать с разрешения учителя, поднимать руку, если хочешь что-то спросить
|
1
|
5
|
Задавали бы уроки на дом
|
1
|
6
|
Другой учительницей
|
1
|
7
|
Нет
|
1
|
8
|
Нет
|
1
|
9
|
Хочу научиться писать, считать, читать
|
1
|
|
Сумма баллов:
|
9
|
Интерпретация
По результатам данной методики ребенок набрал 9 баллов, что позволяет говорить о сформированности внутренней позиции школьника, мотивационной готовности ребенка к школьному обучению, о положительном отношении испытуемого к статусу школьника.
«Да» и «нет» не говорите»
Пример 1
Даша, 6 лет, 7 месяцев.
Таблица 16
Протокол методики «Да» и «нет» не говорите»
Ответ | Балл |
Ответ
| Балл | Ответ |
Балл
|
1. Даша
|
1
|
10. Это парикмахер
|
1
|
19. Именно
|
1
|
2 Мы играем
|
1
|
11. Не знаю
|
1
|
20. Сладкий
|
1
|
3. Где-то
|
1
|
12. Наташа
|
1
|
21. В фильмах
|
1
|
4. Люблю
|
1
|
13. Я не думаю
|
1
|
22. Ну
|
1
|
5. Белый
|
1
|
14. Даша
|
1
|
23. Часто
|
1
|
6. Даша
|
1
|
15. Не умеет
|
1
|
24. Бывает весной
|
1
|
7. Хожу
|
1
|
16. Ф-ва
|
1
|
25. Иногда
|
1
|
8. Разная
|
1
|
17. В садик
|
1
|
|
|
9. Иногда
|
1
|
18. Бывает
|
1
|
|
|
Итого:
|
25
|
Поведение испытуемой: Даша быстро поняла инструкцию без дополнительных разъяснений, отвечала четко, лаконично, достаточно быстро.
Ответ на вопрос «Верно ли ты отвечала?»: «Да, я правильно отвечала».
Интерпретация
Результаты методики «Да» и «нет» не говорите» указывают на высокий уровень развития произвольности (25б). Испытуемая прекрасно справляется с заданием, не допустив ни одной ошибки. Отсутствие непосредственных ответов свидетельствует об умении девочки соответствовать требованиям, предъявляемым со стороны взрослых, об умении слушать и выполнять инструкцию. Следует отметить адекватную оценку испытуемой выполнения заданий данной методики.
Пример 2
Саша, 6 лет 5 месяцев.
Таблица 17
Протокол к методике «Да» и «нет» не говорите»
Ответ | Балл |
Ответ
| Балл | Ответ |
Балл
|
1. Саша
|
1
|
10. Нет
|
1
|
19. Да
|
1
|
2. Нет
|
1
|
11. Нет
|
1
|
20. Сладкий
|
1
|
3. Да
|
1
|
12. Да
|
1
|
21. Нет
|
1
|
4. Да
|
1
|
13. Нет
|
1
|
22. Нет
|
1
|
5. Белый
|
1
|
14. Нет
|
1
|
23. Нет
|
1
|
6. Да
|
1
|
15. Нет
|
1
|
24. Нет
|
1
|
7. Да
|
1
|
16. —
|
1
|
25. Иногда
|
1
|
8. Да
|
1
|
17. Нет
|
1
|
|
|
9. Нет
|
1
|
18. Нет
|
1
|
|
|
Итого:
|
25
|
Поведение испытуемого: Саша с первого раза инструкцию не понял, обратился за разъяснениями к экспериментатору, отвечал медленно.
Ответ на вопрос «Верно ли ты отвечал?»: «Да».
Интерпретация
Полученные данные указывают на то, что испытуемый не видит условности ситуации, ее двойного смысла. В вопросе видит только возможность прямого ответа. Из 25 вопросов ребенок правильно ответил только на четыре, при этом не смог правильно оценить собственные результаты. Все это говорит о низком уровне развития произвольности испытуемого, неумении принимать инструкцию и следовать ей.
Беседа с ребенком
Женя Р., 7 лет.
Таблица 18
Протокол беседы
№ вопр.
|
Ответ ребенка
|
Балл
|
1.
|
Евгений Ю-ч Р-в
|
1
|
2.
|
Р-в Алексей (0,5 балла)
Р-ва Людмила (0,5 балла)
|
1
|
3.
|
Я мальчик (1 балл)
Я буду дядей 1 балл)
|
2
|
4.
|
Брата у меня нет и сестры тоже
|
1
|
5.
|
Мне 7 лет (1 балл), через год — 8 (1 балл), 9 (0,5 балла)
|
2,5
|
6.
|
Сейчас день
|
1
|
7.
|
Я завтракаю утром (1 балл)
Обедаю днем (1 балл)
Раньше обед, потом ужин (1 балл)
Сначала день, а потом ночь (1 балл)
|
4
|
8.
|
Улица Н-я, д. 7
|
1
|
9.
|
Мама в больнице (0,5 балла)
Папа водителем (0,5 балла)
|
1
|
10.
|
Да (0,5 балла)
Это красный карандаш (1 балл)
|
1,5
|
11.
|
Лето (0,5 балла)
Потому что жарко и можно пойти на речку (1 балл)
|
1,5
|
12.
|
Зимой
|
0,5
|
13.
|
Потому что холодно и снег не тает
|
0,5
|
14.
|
Почтальон приносит газеты, журналы, письма
|
1
|
15.
|
Звонок, чтобы ребята знали, когда начнется урок (1 балл)
Парта нужна, чтобы ребята сидели и писали за ней (1 балл)
|
2
|
16.
|
Да
|
0,5
|
17.
|
Глаза, чтобы хорошо видеть, уши, чтобы слышать все
|
1
|
18.
|
Собаку, кошку, корова, лошадь
|
0,5
|
19.
|
Ворона, галка, голубь
|
0,5
|
20.
|
Корова (0,5 балла)
Птица (0,5 балла)
У собаки (0,5 балла)
|
1,5
|
21.
|
8 больше 5
7 больше 3
считает
|
2
|
22.
|
Нужно просить прощение
|
1
|
|
Итого:
|
28,5
|
Интерпретация
Данные, полученные в ходе беседы с ребенком, свидетельствуют о том, что Женя имеет необходимый запас сведений об окружающем мире, вполне владеет знаниями о себе, родителях, школе. Высокий итоговый показатель по результатам беседы может указывать на готовность ребенка к школьному обучению (однако однозначно судить о степени готовности ребенка к школе только по материалам беседы нельзя).
Методика «Классификация геометрических фигур»
Марина М., 6 лет 8 месяцев.
Дата: 10.07.04.
Таблица 19
Протокол методики «Классификация геометрических фигур»
Задача
|
Действия
испытуемого
|
Высказывания
испытуемого
|
Уроки
экспериментатора
|
Время
|
0-й этап «Ориентировочный»
|
|
Взяла таблицу в руки. Рассматривая карточки, указала на те, которые имеют одинаковый цвет
|
Некоторые фигурки одинакового цвета: желтые, зеленые, красные. Значит, эти фигурки можно разложить на 3 группы по разным цветам
|
|
30 с
|
1-й этап «Основное задание»
|
1-я задача (разложить карточки на три группы)
|
Взяла карточки в руки, стала раскладывать их на 3 группы, отличающиеся по цвету
|
Я разложила карточки на 3 группы, которые отличаются по цвету
|
|
30 с
|
Продолжение таблицы 19
2-я задача (разложить карточки на четыре группы)
|
Разложила карточки перед собой. Отложила в сторону 2 красных ромба, 2 зеленых квадрата, 2 желтых круга. Правильная раскладка не начата
|
|
Урок 1. Выделение первого различительного признака — формы. Из карточек были выбраны зеленые круг и квадрат, задан вопрос: «Чем отличаются карточки?»
|
2 мин 30 с
|
|
|
Это круг и квадрат
|
|
|
Сложила два зеленых квадрата. Перекладывала карточки. Правильная раскладка не начата
|
|
Урок 2. Содержание — установление сходства двух карточек по форме
|
|
Разложила карточки на 4 группы, отличающиеся по форме
|
Эти карточки различаются по форме
|
|
3-я задача (разложить карточки на две группы)
|
Внимательно рассматривала карточки. Отложила круги и треугольники в одну сторону. Правильная раскладка не начата
|
|
Урок 1. Содержание — выделение первого различительного признака величины. Были отобраны большой и маленький желтые круги, задан вопрос: «Чем отличаются эти карточки?»
|
1 мин 35 с
|
|
|
Один большой, а другой — маленький
|
|
|
Стала складывать большие карточки в одну сторону, а маленькие — в другую
|
Эти карточки отличаются тем, что одни большие, а другие — маленькие
|
|
Время выполнения основного задания — 4 мин 35 с
|
Продолжение таблицы 19
2-й этап «Аналогичное задание»
|
1-я задача
|
Разложила карточки на столе. Выбрала синие, из оставшихся — красные, затем желтые и зеленые
|
Эти фигурки различаются по цвету, я разделила их на 4 группы
|
|
20 с
|
2-я задача
|
Отложила в сторону круги, а оставшиеся карточки разделила на треугольники и квадраты
|
Эти фигурки отличаются по форме
|
|
20 с
|
3-я задача
|
Взяла карточки в руки. Откладывала в одну сторону большие фигурки, а в другую — маленькие
|
Эти фигурки больше, чем те, поэтому я разделила их на 2 группы
|
|
10 с
|
Время выполнения аналогичного задания — 50 с
|
Оценка результатов
ОР (ориентировочная деятельность) = 0 баллов. ВП (воспринимаемая помощь) = 3 балла. ЛП (логический перенос) = 0 баллов. ПО (показатель обучаемости) = 3 балла. Данные результаты позволяют говорить о том, что ориентировочная деятельность носит активный характер. Испытуемая внимательно рассматривала карточки, строила предположение, как надо выполнить задание.
При выполнении задания получила три «урока-подсказки». Легко воспринимала помощь. Завершающие словесные формулировки того признака, на основании которого девочка сортировала карточки, говорят о способности к логическому переносу. При выполнении аналогичного задания легко перечислила признаки группировки.
Интерпретация
Таким образом, можно предположить, что у обследуемого ребенка способность к обучаемости имеет высокий уровень развития. Девочка легко овладевает новыми способами умственных действий. Умеет принять помощь и воспользоваться ею для решения задачи.
|
