Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по английскому языку и авторской программы (Биболетова М.

Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по английскому языку и авторской программы (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.) курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11х классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2009. – 48с. Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества. Программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение контрольных работ – 8. Рабочая программа ориентирована на использование УМК: учебник: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Enjoy English: Учебник английского языка для 10 класса общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2014. – 216с, ил., Рабочая тетрадь №1 Enjoy English для учащихся 10 класса общеобраз. учреждения. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.:. - Обнинск: Титул, 2014 методическое пособие для учителя: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику английского языка «Enjoy English -10» для 10 кл.общеобраз. учрежд, Обнинск: Титул, 2014 аудиоприложения (аудиокассеты и CD MP3), видеокассета. Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты. В рабочую программу были внесены изменения: Выделены часы для реализации регионального компонента (13 уроков), причём для реализации регионального компонента выделены как часть урока, так и целые уроки В рабочую программу по английскому языку включены уроки по проектной методике как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. Увеличено число контрольных работ для систематического контроля разных видов речевой деятельности (аудирование, чтение, лексика и грамматика, говорение, письмо). Для таких уроков предусмотрено проведение отдельных уроков, а также части урока. Выделен урок для проведения промежуточной аттестации – 22 декабря 2016 года В процессе обучения по курсу«Enjoy English» в 10 классе реализуются следующие цели и задачи: 1. развитие иноязычной коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной; - речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме; - языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 10 класса; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; - социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10 класса, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе; - компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.; - учебно-познавательная компетенция — развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком. Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык": понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре. Задачи курса определяются федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по иностранному языку, а именно: - дальнейшее развитие коммуникативной компетенции учащихся старших классов, последовательное совершенствование общеучебных умений и навыков, включая умения взаимоконтроля и самоконтроля, умения поиска, выбора и переработки информации, умения вести дискуссию на английском языке, писать эссе, а также формирование критического мышления старшеклассников. - систематизация лингвистических и социокультурных знаний, приобретенных учащимися за время изучения английского языка в начальной и основной школе, и дальнейшее их обогащение. - формирование позитивных жизненных установок, воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; развитие общего культурного кругозора учащихся. К завершению обучения в полной средней школе планируется достижение учащимися общеевропейского порогового уровня подготовки по английскому языку (уровень В-1). Этот уровень дает возможность выпускникам средней школы использовать английский язык для продолжения образования в вузах России и в специальных средних учебных заведениях, а также для дальнейшего самообразования по английскому языку в избранной профессиональной сфере. В учебнике реализуется коммуникативно-когнитивный подход, основные принципы которого: - приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку; -соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку; - ориентация на личность учащегося; - сбалансированное обучение устным и письменным формам общения; - дифференцированный подход к овладению языковым материалом; - учет опыта учащегося в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся; - широкое использование эффективные современных технологий обучения; - использование аутентичных текстов; - процесс обучения имеет социокультурную направленность. В плане развития речевых умений для 10-го класса характерно равноценное внимание к формированию коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме. По сравнению с тем, как это происходило в основной школе, овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер. Больше внимания уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в речевых ситуациях, предполагающих творческие монологические и диалогические высказывания; существенное внимание уделяется парным, групповым и коллективным формам работы. Меняется качество проектных заданий, предполагающих совместные действия учащихся в процессе решения поставленных перед ними коммуникативных задач. Проектные задания затрагивают серьезные проблемы, которые начинают интересовать школьников 15-16 лет, например, рациональная организация своего рабочего дня, влияние родителей на выбор друзей и др. При овладении диалогической речью в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов. При этом развиваются умения: участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме Объем диалогов до 6-7 реплик со стороны каждого участника диалога. При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы. При этом развиваются следующие умения: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме делать презентации по выполненному проекту кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке Объем монологического высказывания – 12-15 фраз. В области обучения аудированиюи чтению отчетливо проявляются разные стратегии данных видов рецептивной речевой деятельности (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации). Работа по обучению аудированиюпредполагает прослушивание текстов разных жанров и стилей, в соответствии с требованиями федерального компонента образовательного стандарта и программы по английскому языку. Проверка понимания услышанного осуществляется в различных формах с использованием вербальных и невербальных средств, в том числе в формах, используемых в ЕГЭ. Развиваются следующие умения: опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста добиваться полного понимания собеседника путем переспроса отделять главную информацию от второстепенной выявлять наиболее значимые факты извлекать из аутентичногоаудиотекста необходимую / интересующую информацию определять свое отношение к услышанному. В плане обучения чтению предусматривается овладение тремя основными стратегиями: ознакомительным, изучающим и просмотровым чтением на текстах разных жанров (публицистических, функциональных, художественных, научно-популярных). Одной из задач, решаемых в русле обучения чтению, является формирование у учащихся умений пользоваться сносками, комментариями к тексту, лингвострановедческим и грамматическим справочниками по мере необходимости. Основной целью обучения письму является развитие умений учащихся в связной письменной речи в таких жанрах, как развернутые личные письма, письма в редакцию журналов, вопросники, анкеты, автобиография, статьи, эссе и др. Предусмотрено также выполнение разных письменных заданий в ходе работы над проектами, а именно: сбор информации по предложенной теме, ее письменная фиксация, оформление презентации. В плане совершенствования письменной речишкольники продолжают учиться: делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста заполнять бланки, анкеты писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема писать личное /формальное письмо с опорой на заданный алгоритм готовить презентации по выполненному проекту. Определенные изменения наблюдаются и в работе над языковыми навыками (произносительные, лексические, грамматические). На старшем этапе сохраняет свою важность работа над произносительной стороной речи. Совершенствуются следующие навыки: применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 10 классе; соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах; соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации. Обучение лексической стороне речи происходит во взаимосвязи с обучением грамматике. Новые лексические единицы даются в определенном контексте, который помогает ученику составить представление о том, как и где может быть использовано данное слово, в каких словосочетаниях и для решения каких коммуникативных задач.Лексический запас учащихся обогащается за счет наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, а также реплик нейтрального стиля, принятых в общении англоговорящих сверстников. Общий прирост обязательного словаря учащихся в 10-м классе составит около 150 лексических единиц. Вместе со словарным запасом, накопленным в основной школе это составит не менее 1350 лексических единиц для продуктивного усвоения и около 1800 (включая продуктивный запас) лексических единиц для рецептивного овладения. Контроль сформированности лексических навыков фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений из учебника или рабочей тетради. Рубрика ProgressCheckсодержит специальные задания для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока. При обучении грамматической стороне речи продолжает выдерживаться принцип учета опыта учащихся в родном языке, если таковой имеется, и формирование ориентировочной основы грамматического действия с опорой на сознание с последующей его автоматизацией. Предусматривается также регулярное обобщение и систематизация пройденного ранее грамматического материала. Систематизируются способы выражения будущего, вероятности, цели, предпочтения, запрещения, разрешения, предположения. Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе: условных предложениях с разной степенью вероятности: ConditionalsI, II, III, в т.ч. условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему условных предложениях смешанного типа (ConditionalsII, III); придаточныхпредложенияхпричины (to /in order to/; so/such+that); предложенияхсконструкциями be used to/get used to; I wish … ; эмфатических предложениях с конструкцией It’shimwho …. Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reportingcommands, requests, instructions, suggestions). Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/Future/PastSimple, Present/Future/PastContinuous, Present/PastPerfect; PresentPerfectContinuous/PastPerfectContinuous; модальных глаголов и их эквивалентах (can/could/beableto/must). Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, FutureSimplePassive, PastSimplePassive, PresentPerfectPassive и способах их перевода на русский язык. Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в PastPerfectPassive, FuturePerfectPassive; неличных форм глагола без различения их функций(infinitive/V-ingforms). Систематизация знаний употребления определённого/неопределённого и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков. Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners :articles, indefinitepronouns, personalpronouns, relativepronouns, questionwords, comparatives, expressionsofquantity, numerals). Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linkingdevices). В учебнике и рабочей тетради № 1 представлен большой спектр тренировочных упражнений — от подстановочных таблиц и упражнений на грамматическую трансформацию до переводных упражнений. Большая значимость по-прежнему придается формированию общих и специальных учебных умений. В учебнике для 10-го класса предусмотрено приложение LearningStrategies,в котором учащиеся получают алгоритмы выполнения определенных речевых учебных задач, например, как подготовить выступление, как написать эссе, и др. Эти умения важны, поскольку аутентичные тексты для чтения на старшем этапе содержат значительный процент незнакомой лексики, а проектные задания предусматривают работу с аутентичными текстами разной трудности из разных источников, в том числе из интернета. Наряду с развитием речевых умений учащихся продолжается работа по формированию их интеллектуальных и речевых способностей, социокультурных умении и навыков, развитию речевой культуры. В 10-м классе расширяются представления учащихся о странах изучаемого языка, углубляются страноведческие знания, в частности через культурологический словарь, который входит в число приложений учебника. При этом акцент делается на воспитание у школьников положительного отношения к языку и культуре народов, говорящих на английском языке, происходит постоянное сравнение элементов культуры и быта родной страны и других стран. Одной из целей данного УМК является также формирование понятия о роли языка как элемента культуры народа и потребность пользоваться им как средством общения. В соответствии с описанными особенностями и целями данного года обучения учебно-методический комплект "EnjoyEnglish" (10 класс) строится на основе преемственности по отношению к курсу основной школы. Особенности курса заключаются в том, что курс строится по коммуникативно-тематическому принципу, согласно которому совмещаются наиболее типичные коммуникативные задачи, решаемые учащимися обучаемого возраста, и наиболее близкие им сферы действительности, представленные в виде набора из четырех тем: Начинаем снова, Семья: ценности и взаимоотношения, Цивилизация и прогресс, Мир твоих возможностей, Каждая крупная тема рассчитана на одну четверть и включает многочисленныеподтемы. Соответственно, разделы учебника различны по объему и рассчитаны на 21–33 занятия в зависимости от продолжительности четверти, согласно базисному учебному плану, годовому графику школы, авторской программы. На данном этапе в процессе работы над темой учащиеся выполняют ряд проектов. Проектные задания могут выполняться в парах, группах, индивидуально как в письменной, так и в устной форме. Их количество в 10 классе не ограничено, как правило, изучение каждой секции заканчивается мини-проектом. Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. В процессе обучения в 10 классе проводятся следующие виды контроля: стартовый, текущий, промежуточный и итоговый. Стартовый контроль- в начале года, 1 входное тестирование с целью определения остаточных знаний; В ходе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения. Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных определенной теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае являются речевые умения. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и ролевые игры, проекты, соответствующие этапу обучения. Также при подготовке к ЕГЭ целесообразно использовать тесты из специальных пособий, аудиозаписи для контроля аудирования, демоверсии ЕГЭ, тесты он-лайн. Итоговый контроль выявляет конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. Контроль и оценка деятельности учащихся в 10 классе осуществляется с помощью 4 комплексных контрольных работ по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение) в конце каждой четверти (Progresscheck). Также предусматривается 2 часа в конце каждой четверти для подготовки к итоговому контролю с использованием рабочей тетради №2 «Контрольные работы» / Workbook 2 в формате ЕГЭ. Характер контрольных работ для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений в овладении иностранным языком, продемонстрировать практическую ценность полученных на уроках знаний и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка. Количество домашних работ запланировано в КТП, однако учитель может регулировать объем домашнего задания в зависимости от желания детей, от задач конкретного урока и уровня подготовки обучающихся. Сокращения, используемые в КТП: С. – секция Содержание учебного курса в 10 классе Предметное содержание устной и письменной речи Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений. Памятная семейная дата. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ решения проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы. Письмо в молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Любовь и дружба. Спорт в жизни подростка. Спортивные занятия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера. Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка автобусных, железнодорожных билетов и авиабилетов, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Соблюдение культурных традиций. Природа и экология, научно-технический прогресс. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных технологий. Перспективы технического прогресса. Генно-модифицированные продукты. Медицина и нано-технологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности (метапредметные результаты изучения английского языка в 10 классе). Познавательная деятельность Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность ( от постановки цели до получения результата). Использование элементов причинно- следственного и структурно- функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно- исследовательской работы. Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов. Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, умение импровизировать. Информационно- коммуникативная деятельность Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах, отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели. Перевод информации из одной знаковой системы в другую, выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью( ознакомительное, просмотровое, поисковое).Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально- делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста. Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания базы данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Владение основными видами публичных выступлений( высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). Рефлексивная деятельность Понимание ценностей образования как средства различия культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности. Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат. Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований. Осознание своей национальной, социальной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности. Учебный план №/п Наименование разделов (тем) Кол-во часов Изучение материала Практическая часть Повторение Контроль 1 Начинаем снова 27 10 14 1 2 2 Семья: ценности и взаимоотношения 21 3 16 1 4 3 Цивилизация и прогресс 30 4 23 2 2 4 Мир твоих возможностей 24 4 18 2 4 Итого 102 21 71 6 12 Региональный компонент № Тема урока Кол-во часов Цикл I «Возможности продолжения образования в высшей школе» (27 часов) 1 .История нашей школы. 1 Часть урока 2 Обучение написанию статьи-эссе «Нужна ли форма нашей школе?» 1 Часть урока 3 Сослагательное наклонение (выражение сожаления с помощью I wish). Развитие спорта на Севере 1 Часть урока 4 .Архангельские «олимпийцы».Устойчивые словосочетания по теме «Спортивная честь и сила характера». 1 Часть урока 5 Известные музыканты Поморья. Развитие умений устной речи 1 Часть урока 6 Твой распорядок дня. Развитие навыков письменной речи 1 Часть урока Цикл 2 "Общение в семье" (21 час) СОЦИАЛЬНО- БЫТОВАЯ СФЕРА 7 История моей семьи Развитие умений говорения с (опорой на план) и чтения художественного текста. 1 Часть урока 8 Развитие лексических навыков по теме «Семейная гостиная». 1 Часть урока 9 Свадьба народов севера. Развитие навыков говорения 1 Отдельный урок 10 Памятный день в моей семье. Контроль навыков говорения 1 Отдельный урок ЦИКЛ №3 " НАУЧНО- ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС" (30 час) СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ СФЕРА 11 Аудирование текста «М.Ломоносов» Развитие умений планировать и редактировать письменное высказывание. 1 Часть урока 12 Р.К.Проект «Местное рукотворное чудо»: развитие умений письменной и устной речи. 1 Отдельный урок ЦИКЛ №4 "ПУТЕЩЕСТВИЕ ПО СВОЕЙ СТРАНЕ И ЗА РУБЕЖОМ" (26 час.) СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ СФЕРА 13 . Путешествие по родному краю.Развитие навыков письменной речи 1 Часть урока итого 14 часов

Похожие:

	Рабочая программа по английскому языку составлена на основе авторской... Рабочая программа по английскому языку составлена для 9 классов на основе Федерального компонента государственного стандарта, примерной...		Рабочая программа по английскому языку в 3 классе составлена на основе... Минобразования РФ от 03 2004 г. №1089, примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы...
	Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального... Биболетовой М. З., Трубаневой Н. Н. по английскому языку к умк «EnjoyEnglish» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений...		Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального... Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного...
	Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального... Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного...		Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального... Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного...
	Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального... РФ, примерной программы основного общего образования по английскому языку «Стандарты второго поколения. Иностранный язык 5-9 классы»...		Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов составлена на основе Примерной программы для основного общего образования по английскому языку созданной на основе федерального компонента государственного...
	Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального... Мбоу «Сайгинская сош». Издательство авторской программы курса английского языка к умк «Enjoy English» для учащихся 5-9 класса общеобразовательных...		Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального... О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой. (Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений II-XI классы. Пособие...