I.3. Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы (промежуточная и итоговая оценки).
В целях объективной и достоверной информации о развитии личности воспитанников, о состоянии и результатов УПВ всеми специалистами, педагогами ОУ проводится диагностическое обследование.
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы подразделяются на итоговые и промежуточные.
Для обеспечения образовательного процесса и осуществления необходимой коррекции отклонений в развитии ребёнка с детьми работают педагог – психолог, учителя- логопеды.
Реализация обязательной части Программы обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.
I.3.1. Промежуточная оценка освоения детьми образовательной программы.
Промежуточные результаты освоения образовательной программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения программы по всем направлениям развития детей
Эффективно сравнение диагностических данных в начале и конце учебного года, с целью отслеживания динамики развития каждого ребенка и изменений темпов его развития.
Диагностика уровня освоения программного материала осуществляется в соответствии со следующими критериями:
Направление развития детей
|
Дошкольная группа
|
I младшая
|
II младшая
|
Средняя
|
Старшая
|
|
«ОСВОЕНИЕ ОСНОВ ГИГИЕНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
|
- С помощью взрослого последовательно моет руки.
- По напоминанию взрослого пользуется носовым платком, кладет в карман.
- Отказывается от предложения «кормить с ложечки», ест самостоятельно.
- Держит ложку в правой руке.
- Узнает блюда: суп, борщ, каша, котлета, салат, пюре, компот, чай.
- По напоминанию взрослого говорит «спасибо», помогает убирать за собой.
- По напоминанию взрослого пользуется салфеткой.
- Вместе со взрослым складывает игрушки.
- По показу взрослого снимает и надевает одежду, расстегивает большие пуговицы, шнурует ботинки.
- В игре отражает процессы умывания, одевания, еды.
- Отражает в речи: «Я сам вымыл руки – я молодец!»
- Знает свои вещи, радуется опрятной одежде.
|
- Самостоятельно, последовательно моет руки. Радуется чистоте.
- Умело пользуется ложкой, вилкой. Ест самостоятельно. Говорит, «что ел».
- Своевременно пользуется салфеткой.
- Говорит «спасибо».
- По просьбе взрослого помогает накрыть на стол или убрать приборы.
- Самостоятельно и последовательно одевается. Вежливо обращается к воспитателю за помощью.
- Узнает свои вещи, не путает с одеждой других детей.
- Бережно относится к игрушкам. Вместе со взрослым ухаживает за вещами.
- В играх самостоятельно воспроизводит цепочку взаимосвязанных игровых действий, отражающих процессы умывания, одевания, кормления.
- Объединяется с другими детьми в играх («Куклы собираются в гости», «Готовим обед и угощаем кукол»).
- Замечает красоту убранной комнаты, выстиранной и выглаженной одежды.
|
- Самостоятельно моет руки и лицо, пользуется полотенцем, может показать, как мыть руки сверстникам.
- Умеет пользоваться зубной щеткой, полоскать рот после еды.
- Одевается и раздевается в определенном порядке, убирает одежду на место, различает правую и левую ногу. Обращается вежливо к воспитателю, пользуется словами «пожалуйста», «спасибо».
- Самостоятельно пользуется носовым платком.
- Пользуется правильно ложкой, вилкой, ест аккуратно, пользуется салфеткой, говорит «спасибо».
- Радуется чистоте и порядку в комнате, нарядной и опрятной одежде.
- Бережно относится к одежде. Обращает внимание на неопрятность в одежде сверстников, просит воспитателей помочь им.
- Радуется, когда исправят сломанную игрушку.
- По напоминанию взрослого убирает свои игрушки на место.
|
- Самостоятельно выполняет культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание), осваивает приемы чистки обуви, одежды, умения пришить пуговицы.
- Самостоятельно замечает, когда необходимо вымыть руки, лицо, причесать волосы.
- Показывает младшим детям, как выполнять гигиенические процессы, помогает малышам в уходе ха одеждой, прической.
- Осваивает приемы элементарной первой помощи при травмах (смазать царапину йодом, перевязать палец, приложить холодное к ушибу).
- Выполняет закаливающие процедуры, утреннюю гимнастику, участвует в спортивных развлечениях.
- Знает о правилах поведения в обществе в случае заболевания (при кашле, чихании прикрывать рот платком), о некоторых правилах ухода за больным (не шуметь, предложить чай, подать грелку).
- Знает пословицы, поговорки, стихи о здоровье, гигиене, культуре еды.
|
«ОВЛАДЕНИЕ ОСНОВАМИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ»
|
«ДЕЙСТВИЯ С МЯЧОМ»
- Прокатывает мяч одной или двумя руками под дугу, друг другу.
- Бросает мяч вперед снизу, от груди, из-за головы.
- Ловит мяч, брошенный взрослым (расстояние 50-100 см.)
- Перебрасывает мяч через веревку, находящуюся на уровне груди ребенка (расстояние 1-1,5 м).
- Бросает предмет (мяч) в цель (расстояние 1 м) одной и двумя руками, вдаль правой и левой рукой.
|
«ДЕЙСТВИЯ С МЯЧОМ»
- Катает мяч двумя руками друг другу (расстояние 1,5 м), под дуги (ширина 50-60 см),
ловит мяч, брошенный взрослым (расстояние 70-100 см).
- Бросает мяч вверх, отбивает мяч об пол 2-3 раза подряд.
- Умеет метать предметы вдаль (не менее 2,5 м), в верхнюю цель (расстояние 1-1,5 м), в горизонтальную цель (расстояние 1,5-2 м).
|
«ДЕЙСТВИЯ С МЯЧОМ»
- Катает мяч между предметами (расст. 40-50 см).
- Прокатывает мяч из разных исходных позиций одной и двумя руками, бросает мяч вверх и ловит (3-4 раза подряд).
- Отбивает мяч одной и двумя руками (4-5 раз).
- Бросает мяч друг другу двумя руками снизу, из-за головы (расстояние 2м) и ловит его (расстояние 1,5м).
- Метает предметы на дальность (расстояние 5-6,5м), в горизонтальную цель (расстояние 2-2,5м), в вертикальную цель (расстояние 1,5-2м).
|
«ДЕЙСТВИЯ С МЯЧОМ»
- Прокатывает мяч одной и двумя руками из разных исходных положений между предметами (ширина 30-40см, длина 3-4м).
- Бросает мяч вверх, о землю и ловит двумя руками не менее 10 раз подряд, одной рукой 4-6 раз подряд.
- Отбивает мяч не менее 10 раз подряд на месте и в движении (не менее 5-6м).
- Перебрасывает мяч друг другу и ловит его стоя, сидя, разными способами.
- Метает вдаль на 5-9 м.
|
«В ИГРЕ РЕБЕНОК РАЗВИВАЕТСЯ, ПОЗНАЕТ МИР, ОБЩАЕТСЯ»
|
- Самостоятельно воспроизводит цепочку игровых действий.
- По показу взрослого и самостоятельно пользуется предметами-заместителями.
- Проявляет добрые чувства к игрушкам.
- Спокойно играет с другими детьми.
- Последовательно собирает пирамидки, матрешки, называет цвет, форму, величину.
- Самостоятельно воспроизводит игровые действия, переносит на другие игрушки (купать, кормить – не только с куклой, но и с другими игрушками.
- По примеру взрослого передает в играх-имитациях характерные движения и звукоподражания: кошка и котята, наседка и цыплята.
- Вступает в общение со взрослым через игровой персонаж.
- Наблюдает за игровыми действиями других детей, пытается подражать им.
- Участвует в разрешении проблемно-игровых ситуаций («Наш зайчик заболел», «Кукла Оля испачкала платье»).
|
- Самостоятельно разворачивает игру в игровом уголке.
- Элементарно договаривается о совместных действиях со сверстниками.
- Импровизирует с персонажами пальчикового театра, использует в игре предметы ряженья. Использует постройки в игре.
- Называет любимые игры. Хорошо ориентируется в правилах знакомых игр.
- Называет свою роль и игровые действия.
- В игре с воспитателем быстро входит в игровую ситуацию, проявляет инициативу, с интересом включается в игровой диалог.
- Охотно общается с другими детьми и выступает с предложением по поводу игр.
- В совместной игре со взрослым принимает игровую роль, участвует в несложном ролевом диалоге.
- Вступает в игровое общение со сверстниками: парное, в малой группе.
-Принимает игровую задачу, выполняет действия в нужной последовательности, подбирает предметы, действует по сигналу.
|
- Отражает в играх разнообразные бытовые сюжеты о жизни людей (семья, магазин, парикмахерская, детский сад).
- Участвует в индивидуальных и подгрупповых (2-5 детей) играх.
- Самостоятельно возводит постройки.
- До начала игры определяет тему, сюжет, распределяет роли. Словесно обозначает роли.
- Изменяет содержание диалога в зависимости от содержания игры.
- В творческих имитационных играх мимикой, жестом передает различные эмоциональные состояния.
- Умеет создавать игровую обстановку.
- Знает несколько подвижных игр, использует считалки.
- Действует по правилам, стремится к результату, контролирует игровые действия.
- Играет самостоятельно в настольно-печатные игры, объединяется со сверстниками.
- Умеет действовать по очереди, по простому алгоритму (схеме).
- Объясняет сверстнику, как играть.
|
- Определяет тему игры и развитие сюжета. Отражает в игре фантастические образы. Осваивает сюжетосложение.
- Использует разнообразные способы распределения ролей. Самостоятельно договаривается со сверстниками об общем игровом замысле.
- Передает характер персонажа.
- Называет свою роль, использует прием условного проигрывания (слова «как будто мы в космосе»).
- В режиссерских играх действует от имени разных персонажей.
- Умеет творчески разворачивать сюжет игры в воображаемом, словесном плане (речевое игровое фантазирование).
- Сознательно принимает игровую задачу, выполняет игровые действия по правилам, добивается результата.
- Умеет объяснить правила игры. Придумывает новые, отвечает на вопросы об игре.
- Контролирует действия игроков, исправляет ошибки. Проявляет выдержку.
|
«РЕБЕНОК ВХОДИТ В МИР СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ»
|
- Выполняет отдельные просьбы взрослых, участвует в совместной игре, вступает в общение.
- По примеру взрослого пользуется ласковыми словами (мамочка, бабуля).
- Говорит «спасибо». Проявляет доброжелательность к сверстникам.
- Называет знакомых детей по имени, проявляет сочувствие к сверстникам.
- Пользуется местоимением «мы».
- Называет свое имя. Умеет выразить отдельные состояния и потребности с помощью речи.
- Испытывает удовлетворение от одобрения взрослого и стремится повторить самостоятельно положительные действия.
- По примеру взрослого проявляет доброе отношение к сверстнику (пожалеть, взять за руку, предложить сладости).
- Участвует в ситуациях, объединяющих детей общей целью и общим результатом деятельности (приклеить свои цветы на общую полянку).
- Узнает дом, детский сад, группу. Знает членов своей семьи. Отличает свои игрушки от чужих.
- Настойчив в трудовой деятельности.
|
- Самостоятельно выражает доброжелательность.
- По примеру взрослого называет старших на «вы».
- Самостоятельно здоровается, прощается, благодарит. Обращается к сверстникам приветливо.
- Проявляет сочувствие, оказывает элементарную помощь. Охотно откликается на предложение участвовать в общем деле и испытывает удовольствие от участия в общих делах.
- Умеет высказывать свои желания. Умеет словесно выразить отдельные свои состояния.
- Выражает привязанность к близким и сверстникам. Проявляет настойчивость в освоении нового.
- Знает свою имя, фамилию, пол, возраст. Узнает дом, квартиру, детский сад, воспитателей.
- Знает членов семьи и близких родственников. Хорошо знает свои вещи, игрушки.
- Узнает себя и членов семьи на фото. Задает вопросы о себе, о своем организме.
- Осознает отдельные умения, которые самостоятельно освоены:«Я умею сам одеваться».
|
- В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми. Называет на «вы».
- По побуждению взрослого и по собственной инициативе пытается проявить заботу о близких: предложить стул, угостить.
- Говорит со старшими в доброжелательном тоне, приветливо отвечает на вопросы.
- Умеет самостоятельно замечать затруднения сверстников, оказывает помощь. С удовольствием принимает участие в общих делах. Умеет рассказать о своих друзьях, о сверстниках, о группе.
- Умеет объединяться в небольшой подгруппе для общей игры.
- Знает свое имя, фамилию, возраст. Знает улицу, двор, дом, квартиру. Осознает некоторые свои умения (умею рисовать), знания (знаю, о чем сказка).
- Имеет представления о некоторых особенностях своего организма («У меня есть сердце»).
- Знает членов семьи, о событиях их жизни.
- Активен в стремлении приобрести новые знания.
|
- Умеет различать людей разного возраста, знает последовательность возрастного развития.
- Проявляет интерес к прошлому, настоящему и будущему людей, жизни народов мира.
- Проявляет интерес к эмоциям и чувствам людей.
- В общении вежлив, называет взрослых по имени и отчеству, вежливо обращается с просьбой, отвечает развернутой фразой.
- Правильно понимает слова, выражающие моральную оценку качеств личности.
- Умеет «читать» эмоциональные состояния сверстников. Выражает интерес к правилам поведения, выражает свое отношение к поступкам сверстников.
- Выражает интерес к планированию общих дел группы. Соблюдает порядок поведения в группе.
- Знает свое имя, отчество, пол, возраст, дату рождения, место жительства, адрес, номер телефона, членов семьи, место работы родителей.
- Знает особенности своего организма и здоровья.
- Выражает интерес к экспериментированию.
- Проявляет интерес к своему городу, улицам.
- Проявляет интерес к событиям своего детства.
|
«ПРЕДМЕТНЫЙ МИР, ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
|
- Выполняет совместно с воспитателем посильные действия по уходу за растениями животными: поддерживает лейку и наклоняет её при поливе растений, насыпает корм, наливает воду для птички.
-Переживает радость, любопытство, удивление, удовольствие при встрече с растениями, животными.
|
- Дети имеют отчетливое представление о предметах ближайшего окружения (одежда, обувь, мебель, игрушки).
- Знают назначение предметов, широко используемых материалов (бумага, дерево, стекло, металл) и их основные качества. Имеют представления о форме, цвете, величине и о простейших обследовательских действиях.
- Различают близкие предметы (стул – кресло – табурет…).
- Группируют предметы по признакам, пользуясь практическими действиями.
- Проявляют интерес к предметам, познанию их назначения, действиям с предметами.
- С помощью взрослого вычленяют компоненты трудового процесса.
- Знают, что вещи делаются людьми из разных материалов разными инструментами.
- Самостоятельно выполняют целостные процессы самообслуживания с небольшой помощью взрослого.
- Умеет предложить и оказать помощь сверстнику.
|
- Знают предметы и их назначение («игрушки», «продукты», «обувь», «одежда», «посуда» и др.).
- Знают качества и свойства предметов и материалов (цвет, оттенки, запах, вкус).
- Имеют представление о материалах (бумага, картон, стекло, металл, резина, кожа, ткань, пластмасса) и их признаки.
- Используют под руководством взрослого способы сенсорного анализа.
- Устанавливают связь между названием и назначением предметов.
- Имеют представление о структуре хозяйственно-бытового труда, а также о труде взрослых (продавец, шофер).
- Имеют представление о взаимосвязи компонентов трудового процесса.
- Знают предметы бытовой техники, используемые дома.
- Участвуют в дежурстве. Вычленяют цель, предмет труда, трудовые действия, результат в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде.
- Радуются от участия в труде.
|
- Знают существенные признаки родовых обобщений (одежда: зимняя и летняя).
- Знают разновидности материалов.
-Используют систему обследовательских действий. Сравнивают предметы, вычленяют различия и сходства.
- Классифицирую предметы на основе родовых и видовых признаков.
- Имеют представления о различных профессиях, о структуре конкретного трудового процесса (цель, мотив, материал, инструменты, набор трудовых действий, результат).
- Знают ценность труда родителей.
- Умеют строить схему трудового процесса.
- Знают способы распределения коллективного труда. Умеют дежурить по столовой, уголку природы, по подготовке к занятию.
- Выделяют все виды труда, отдельные трудовые процессы, компоненты.
- Осваивают специальные трудовые умения и способы самоконтроля для работы с различными материалами.
- Пользуются бытовой техникой.
|
«РЕБЕНОК ОТКРЫВАЕТ МИР ПРИРОДЫ»
|
- Знают предметы (объекты) неживой природы (песок, камень, земля, глина, снег, вода, солнце), общие представления об отличительных признаках.
- Знают растения (комнатные, сада, огорода, цветника, луга, леса, парка), кусты, деревья, травы и их отличительные признаки. Знают, что нужна вода.
- Знают часто встречающихся животных, птиц, аквариумных рубок, насекомых (бабочек, жуков, мух, комаров), лягушек.
- Знают некоторые особенности образа жизни.
- По показу взрослого обследуют объекты природы с помощью двигательно-осязательных действий.
- Узнают и называют животных и их детенышей. Показывают части их тела, выделяют отдельные признаки.
- Находят объект по указанному признаку.
- Под влиянием взрослого проявляют сочувствие.
- Выполняют совместно с взрослым посильные действия по уходу за растениями и животными.
- Переживают радость, любопытство, удивление при встрече с живыми объектами.
|
- Знают характерные признаки деревьев, кустов, травы и некоторые названия. Имеют представление о характерных признаках деревьев (стебель/ствол один, высокий, толстый).
- Знают существенные признаки жизни растений (имеют корень, листья, цветы, поды и т.д).
- Знают о росте и развитии растений (у растений есть детки – семена), а также потребности растений, сезонное состояние растений, уход за комнатными растениями (структура конкретного трудового процесса).
- Знают местообитание растений, типичных представителей некоторых экосистем (лес, огород, водоем).
- Знают названия некоторых животных, зверей, птиц, рыб, насекомых, земноводных ближайшего окружения.
- Знают потребности животных и трудовые действия взрослых по уходу за домашними животными уголка природы.
- Имеют представление о среде обитания животных по сезонам, приспособлению животных к среде обитания, росте и развитии животных.
|
- Знают признаки и свойства растений и животных как живых организмов. Знают назначение основных органов и частей растений и животных.
- Имеют общие представления о значении целостности организмов, об основных потребностях в свете, тепле, влаге, пище, месте обитания, защите от врагов и т.д.
- Имеют представления о связи живых организмов со средой обитания, с неживой природой (наземной – почва, земля).
- Имеют представление о приспособлении растений и животных к среде обитания.
- Знают о некоторых сезонных явлениях природы, о труде взрослых по уходу за домашними животными и растениями.
- Знают о росте, развитии и размножении живых организмов.
- Имеют представление о процессе посадки и выращивания лука, крупных семян растений.
- Знают о связи потребностей растений с условиями.
- Составляют рассказы о растениях и животных.
|
- Имеют представления о растениях и животных как представителей живого мира.
- Имеют представления о потребностях конкретных растений и животных в условиях среды.
- Знают о целостности каждого живого существа, жизненных свойствах (питания, дыхания, движения).
- Устанавливают связи состояния конкретных живых организмов с условиями их существования, о путях приспособления к ним разнообразных существ, живущих в этих средах.
- Имеют представления о росте, развитии и размножении живых существ, о стадиях роста и развития.
- Имею представления и о роли человека в нарушении и сохранении целостности конкретной экосистемы, правил поведения в ней.
- У детей сформированы элементарные понятия: «травы», «кустарники», «деревья», «растения». «насекомые», «рыбы», «птицы», «звери», «среда обитания», «приспособление», «сезонные изменения», «сезон как время года», «живое».
|
- Знают о принадлежности растений и животных к миру живого на планете. Знают о представителях не только ближайшего окружения, а жителей степей, пустынь, Крайнего Севера и тундры, морей, океанов, тропиков.
- Знают о потребностях растений (теневыносливые, засухоустойчивые), об условиях обитания животных («ночные», «дневные»).
- Имеют представления о системе потребностей растений и животных.
- Имеют представления о проявлении чувств животных, об уходе за растениями, о человеке как живом существе, о системе биологических потребностей человека, о его здоровье.
- Знают о приспособлении живых организмов к среде обитания.
- Имеют представления о признаках сезона и о приспособлении к сезонным изменениям человека
- Знают правила поведения в экстремальных ситуациях.
- Имеют обобщенные представления о фазах жизненного цикла животных, растений, человека.
|
«РАЗВИВАЕМ РЕЧЬ,
ХУДОЖЕСТВЕН НАЯ ЛИТЕРАТУРА»
|
- Называют предметы ближайшего окружения, действия с предметами, некоторые особенности: части, размер, цвет (4 цвета).
- Называют отдельные орудия труда и трудовые действия (налить в чашку).
- Называют по имени близких.
- Осваивают структуру простого предложения, пользуются окончаниями для выражения рода, числа, падежа, используют суффиксы: -чик, енок.
- Правильно пользуются речевым дыханием, воспроизводят ритм стихов.
- Называют собственные действия (рисую, играю)
- Внимательно слушают рассказывание или чтение, запоминают и узнают знакомые произведения, героев сказок, запоминают строки стихов, тексты произведений малых форм.
- Передают словом, действием, жестом содержание произведений: потешки, игры, песенки, умеют подхватывать слова и строки знакомых стихов.
- Выражают удовольствие от встречи с литературным произведением, радость от эмоционального переживания.
|
- Дети используют элементы монологической речи, совершенствуются в умении пользоваться формами вежливого общения, дети вступают в речевые контакты со взрослыми и сверстниками, отвечают на вопросы, обращения.
- Дети активно употребляют слова, обозначающие действия, качества и свойства предметов. Отгадывают загадки.
- Осваивают структуру простого предложения, пользуясь окончанием для согласования слов, используют союзы в сложных предложениях.
- Слышат и воспроизводят звуковой образ слова. Слышат звук в слове, в трехзвуковых односложных словах интонационно подчеркивают гласных звук.
- Сосредоточенно слушают чтение, устанавливают порядок событий в тексте. Дают элементарную оценку поступкам героев.
- Делятся впечатлениями о прочитанном. Пересказывают знакомые сказки, исполняют наизусть стихи, участвуют в драматизации.
- Получают радость и удовольствие от меткого слова, шутки, хотят их запомнить.
|
- Учатся задавать и отвечать на вопросы, участвовать в разговоре.
- Знают формы вежливого общения.
- Составляют короткие (5-6 предложений) рассказы о предмете, воспроизводят текст по иллюстрациям, составляют рассказы из своего опыта. Составляют описательные загадки.
- Называют предметы и материалы, из которых они изготовлены, слова, обозначающие части предметов, слова, обозначающие родовые и видовые обобщения, «вежливые» слова.
- Свободно пользуются простыми предложениями (полными, с однородными членами). Используют сложноподчиненные предложения. Правильно используют суффиксы и приставки при словообразовании.
- Овладевают произношением Л и Р. Учатся выразительно читать стихи.
- Устанавливают причинные связи в тексте, сравнивают с реальной жизнью. Дают элементарную оценку героям.
- При рассматривании иллюстраций воспроизводят текст рассказа или сказки.
|
- Дети обсуждают проблемы, дают аргументированные оценки, принимают нормы вежливого речевого общения.
- Дети самостоятельно пересказывают литературные произведения, воспроизводят диалоги действующих лиц, авторские средства выразительности. Сочиняют сюжетные рассказы по картине, из опыта в соответствии с экспозицией, завязкой, развитием событий, кульминацией и развязкой.
- Составляют творческие рассказы.
- Точно и правильно используют слова, обозначающие название предметов быта и природы, их свойства, качества, материалы.
- Дети понимают причины объединения слов в одну видовую и родовую группу.
- Понимают переносный, иносказательный смысл слов. Употребляют различные предложения и грамматические формы.
- Овладевают всеми звуками родного языка.
- При чтении стихов пользуются различными средствами выразительности. Устанавливают в тексте многообразные связи. Оценивают героев.
|
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬ
НОЕ ИСКУССТВО И ХУДОЖЕСТВЕН
НАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
|
- Формируются представления об основных цветах (красны, зеленый, желтый, синий), о формах (округлая, прямоугольная), величинах (большой), поверхности (гладкая).
- Эмоционально откликается на произведения народного искусства.
- Соотносит реальные образы с рисунками.
- Формируются умения пользоваться карандашом, фломастером, кистью, гуашью.
В лепке осваивают способы создания образов путем отрывания от кусочка, скатывания округлых форм, раскатывания, присоединения, расплющивания, сдавливания.
- В конструировании воссоздают знакомые предметы из геометрических фигур на горизонтальной плоскости (дорожки, лесенки, стульчики).
- Знакомятся с аппликацией (на готовом листе бумаги составляют композицию из целых плоских форм и частей (2-3).
- Выражают интерес к изобразительной деятельности.
- Развивается любознательность.
|
- Понимают назначение произведений искусства, знают, кто их создает.
- Проявляют интерес к произведениям русского декоративно-прикладного искусства.
- Узнают рисунки полюбившихся художников.
- В предметном изображении передают некоторые детали образа, относительное сходство по форме, цвету, величине.
- Умеют изображать обобщенный образ предмета.
- В декоративном изображении осваивают умение строить нарядный узор при помощи ритма и чередования форм, цветовых пятен.
- В аппликации создают образы, используя готовые формы, осваивают последовательность работы.
- В лепке закрепляют знакомые способы и осваивают новые, включающие работу пальцев: раскатывание под углом ладонями, раскатывание и соединение различных форм, скатывание и вдавливание пальцем глины.
- В конструировании приобретают умение строить мебель, горки, грузовые машины, дома (3-4 вида). Знают профессию – художник.
|
- Знают некоторые особенности декоративно-прикладного искусства (предметы для украшения дома и одежды).
- Виды: вышивка, роспись посуды, предметы из резьбы, кружево и т.д.
- Знакомятся с книжкой графикой (украшение книг). Понимают, что художественные картины относятся к искусству живописи. Жанры: натюрморт, его виды, пейзаж, портрет и т.д.
- Отличают скульптуру от живописи.
- В рисовании отбирают материалы, умеют проводить узкие и широкие полосы, кольца, точки, дуги. Пользуются палитрой.
- В аппликации пользуются ножницами, умеют резать прямые линии, срезать углы, вырезать круг из квадрата.
- В лепке осваивают операции: оттягивание деталей из куска, соединение частей, прижимание, украшение с помощью стеки.
- В конструировании из готовых геометрических фигур умеют создавать постройки: мост, машина, гараж, здание (3-4 темы по 5-6 вариантов).
- Умеют видеть образ в природном материале.
|
- Знакомятся с декоративно-прикладным искусством других народов. Различные виды.
- Имеют представление об индивидуальной манере творчества иллюстраторов книг, расширяют представления о жанрах живописи и ее средствах выразительности. Знакомятся с монументальной, декоративной, станковой скульптурой. Имеют представление об архитектуре.
- В предметном изображении добиваются сходства с реальными объектами. Учатся создавать сюжетное изображение с натуры.
- В декоративной деятельности учатся применять знания о декоративном искусстве.
- Совершенствуются технические навыки в различных видах деятельности: пользуются палитрой, новые способы работы с гуашью, акварелью.
- В аппликации используют различные материалы. Ножницы – изобразительный инструмент. Конструируют по типу оригами.
- В лепке используют постамент. Конструируют из природного и бросового материала.
|
«РЕБЕНОК И МУЗЫКА»
|
- Умеют различать контрастные жанры музыки (колыбельная, веселая пляска, марш).
- Умеют воспринимать контраст в характере музыки (весело/грустно, бодро/спокойно), в средствах выразительности (громко/тихо). Вслушиваются в музыку, воспринимая качества музыкальных произведений (звук, темп, ритм), устанавливают связи между жизненными явлениями и их воплощением в музыке.
- Проявляют интерес и эмоционально выражают положительное отношение к красоте музыки.
- Выражают потребность в неоднократном прослушивании понравившегося произведения.
- В процессе слушания музыки запоминают, узнают и называют музыкальные произведения.
- В пении правильно произносят безударные гласные, удерживают дыхание на два слова (4 секунды), интонационно чисто исполняют мелодию песни с аккомпанементом, поют протяжные звуки.
- В музыкально-ритмических движениях проявляют согласованность движений с музыкой, выразительно передают образ.
|
- Знают о существовании различных видов музыкального искусства (музыка народная и композиторская, инструментальная и вокальная), о таких жанрах, как песня, танец, марш, а также об их разновидностях (танец-вальс, полька, русская пляска).
- Знают об особенностях музыкальной речи (мелодии, ритма, темпе, динамике, о 2-х и 2-х частной структуре пьесы).
- Знают композиторов (М.Глинка, П.Чайковский, Д.Кабалевский), об инструментах (рояль, скрипка, аккордеон, гитара, флейта).
- Запоминают названия разучиваемых произведений. Различают отдаленные по признакам музыкальные явления (вальс, марш, полька), по видам характера (самые разнообразные настроения). Различают отдаленные по звучанию инструменты.
- Осваивают навыки культуры слушания музыки. Овладевают элементами музыкальной грамоты (высота и длительность звуков). Приобщаются к игре на муз.инструментах.
-В движении стараются передать выразительность образов.
|
- Имеют представления о музыкальном искусстве, об условности музыкального языка, о силе его воздействия на слушателя.
- Знают о создании музыкальных произведений композиторами (П.Чайковский, Н.Римский-Корсаков. С.Прокофьев и др) их отличительную творческую манеру.
- Имеют представления о народной, классической и современной музыке. Различают вокальную и инструментальную, сольное и хоровое пение, сольное и коллективное танцевальное исполнение.
- Дети передают свое отношение к музыкальному произведению в развернутом, содержательном рассказе. Переживают с исполнителем.
- Возникает потребность в самостоятельном музицировании – исполнении и любимых произведений. Выразительно исполняют песни.
- Усваивают навык выкладывания нот на нотном стане. В игре на детских музыкальных инструментах создается оркестр.
- В движении под музыку появляется творчество.
- Проявляют внутреннюю культуру.
|
«ПЕРВЫЕ ШАГИ В МАТЕМАТИКУ»
|
-Определяет цвет (красный, синий, жёлтый и др.), размер предметов(большой, маленький, длинный, короткий), форму (как мячик, как кирпичик, как квадратик) путём зрительного, осязательного и двигательного обследования, сравнения.
- Понимает и использует слова-названия величины, формы, речевые выражения со словами: «такая же…», «не такой…».
- определяет количественные отношения групп предметов(один/много, много/мало, один/мало), отношения предметов по размеру(длиннее/короче, больше/меньше).
Имеет первичное представление о соответствии дву(трёх, четырёх)предметов по количеству (столько же) , о неравенстве.
|
-Узнает и называет: круг, квадрат, треугольник.
- Знает слово УГОЛ.
-Называет величину предмета:
большой - маленький, длинный - короткий,
высокий - низкий, толстый - тонкий,
узкий - широкий, тяжелый – легкий,
глубокий – мелкий.
читать предметы до 5.
- Знает основные цвета и называет их вместе с предметом. Например, красный мяч.
-Ориентируется в пространстве:
(рука) вверх - вниз, (идем) вперед - назад,
направо (к стене) - налево (к окну).
-Строит из счетных палочек:
окошко (квадрат), крышу (треугольник), елочку, домик и другое.
|
-Узнаёт и называет фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
-Знает слова УГОЛ, СТОРОНА, ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ФИГУРА.
-Строит из счетных палочек фигуры, предметы.
- Считает предметы до 8.
-Располагает предметы по величине в убывающем и возрастающем порядке.
-Знает цифры: 1 2 3 4 5.
- Ориентируется в пространстве:
вверх – вниз, вперед – назад, направо – налево;
на листе бумаги: середина, верх, низ листа.
- Различает и называет части суток, их последовательность: утро, день, вечер, ночь.
|
- Узнаёт и называет фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, пятиугольник, трапеция, ромб.
-Знает слова УГОЛ, СТОРОНА, ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ФИГУРА.
- Знает цифры: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.
- Раскладывает их в прямом и обратном порядке.
- Располагает предметы по величине в убывающем и возрастающем порядке.
- Ориентируется на листе бумаги (тетради).
- Знает знаки: = < >
- Решает логические задачи: «Что лишнее?», «Поиск девятого», «Да, нет», «Измени фигуру так, чтобы…», «Найди отличие (сходство)» и другие.
- Решает простые арифметические задачи с помощью счетных палочек, в уме, цветных палочек (палочек Кюизенера).
- Последовательно располагает части суток, дни недели с помощью условных обозначений.
|
- Узнаёт и называет фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, трапеция, ромб, 4- ,5-, 6-, 7- угольники.
- Знает слова УГОЛ, СТОРОНА, ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ФИГУРА, ЛИНИЯ, ОТРЕЗОК.
-Знает цифры от 0 до 20.
-Располагает предметы по величине в убывающем и возрастающем порядке.
-Ориентируется на листе бумаги (тетради).
- Знает знаки: + - = > <
- Решает логические задачи: «Что лишнее?», «Поиск девятого», «Да, нет», «Измени фигуру так, чтобы…», «Найди отличие (сходство)» и другие.
-Решает простые арифметические задачи в уме, с помощью счетных палочек, цветных палочек (палочек Кюизенера).
- Последовательно располагает дни недели с помощью условных обозначений.
- Имеет общее представление о часах.
- Умеет пользоваться линейкой, изготавливает числовые линейки к игре «Да, нет».
|
«ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»
|
|
|
- Знает термины ЗВУК, СЛОВО.
-Знает, что слова состоят из звуков, звучат по-разному, могут быть длинными и короткими.
-Определяет место звука в слове (первый, последний, в середине).
- Выделяет слова с заданным звуком.
- Самостоятельно произносит слова, интонационно подчеркивая в них нужные звуки.
-Различает на слух гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные.
|
-Знает 14 букв, умеет печатать их в тетради в клетку.
-Рассказывает стихи про буквы.
-Читает слоги, слова.
-Называет слова на определенный звук.
Например, на звук З – зонт, забор, заяц…
-Знает понятия ЗВУК, СЛОГ (ЧАСТЬ), СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, РЕЧЬ, БУКВА.
-Находит общий звук в словах.
Например, в словах собака, свисток, коса есть звук С, а слове кошка – нет.
-Определяет место (в начале, в середине, в конце) звука в словах.
Например, в слове каша звук Ш стоит в середине, а в слове школа – в начале.
-Считает количество звуков (до 5) в слове.
Например, в слове лук – 3 звука.
-Делит слова на части (слоги) самостоятельно, с помощью хлопков.
Например, в слове собака – 3 части (слога).
-Считает количество слов в предложении(до 10).
- Решает простые ребусы, словесные загадки, головоломки из спрятанных букв.
|
-Знает все буквы русского алфавита, уметь их печатать в тетради.
-Читает слова, предложения.
-Называет слова на определенный звук.
Например, на звук З – зонт, забор, заяц…
-Знает понятия ЗВУК, СЛОГ (ЧАСТЬ), СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, РЕЧЬ, БУКВА.
-Находит общий звук в словах.
Например, в словах собака, свисток, коса есть звук С, а в слове кошка – нет.
-Определяет место (в начале, в середине, в конце) звука в словах. Например, в слове каша звук Ш стоит в середине, а в слове школа – в начале.
-Считает количество звуков (до 6-8) в слове.
Например, в слове школа – 5 звуков.
-Делит слова на слоги (части).
Например, в слове собака – 3 слога.
-Знает знаки: . ! ?
-Составляет схему предложения __ __ __
-Решает простые ребусы, кроссворды (до 3-4 слов), словесные загадки, головоломки из спрятанных букв.
-Находит в слове гласные, мягкие и твердые согласные звуки. Например, в слове малина А,И,А - гласные звуки(их 3), М,Н - твердые согласные звуки (их 2), Л - мягкий согласный звук (1).
| |
