Тема урока Кол-во уроков
Скачать 0.67 Mb.
|
| Учебно-тематическое планирование по английскому языку на 2010-2011 учебный год Класс 9 Учитель Елхова Гузэль Фердинандовна Количество часов: Всего 105 часов; в неделю 3 час. Плановых контрольных уроков -4 ч.; Практических, творческих- ч. Административных контрольных уроков ___ч. Экскурсий______ч. Планирование составлено на основе Примерной программы среднего (полного) образования по иностранным языкам: английский язык (базовый уровень). Сборник. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранным языкам.- М.: АСТ;Астрель, 2006год. Авторской программы (Биболетова М.З. Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова , Н.Н. Трубанева.- Обнинск: Титул, 2008) Учебник: Биболетова М.З., Бабушис Е.Е. «Enjoy English –9 класс». – Обнинск: Титул, 2008. Дополнительная литература:
Рабочая тетрадь№1 – Обнинск: Титул, 2008.
Рабочая тетрадь№2 Контрольные работы – Обнинск: Титул, 2008 Аудиоприложение (аудиокассета) Аудиокассета к учебнику английского языка «Enjoy English -9 класс» CD MP3 Видеоприложение Видеокассета к учебнику английского языка «Enjoy English – 9 класс» Мультимедийная обучающая программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!».E-mail: info@istrasoft.ru, сайт http://www.istrasoft.ru Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе следующих нормативных документов :
Сборник нормативных документов. Иностранный язык. сост. Э,Д, Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.; Дрофа, 2007год
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год»
Цели и задачи учебного курса Целью обучения иностранному языку в основной школе является овладение учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями изучаемого языка в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения и читать аутентичные тексты с целью извлечь информацию о странах изучаемого языка, их культуре и быте. Это предполагает достижение школьниками минимального достаточного уровня коммуникативной компетенции, в процессе которого происходит воспитание, образование и развитие школьников средствами иностранного языка. Обучение иностранному языку в средней школе преследует практическую, образовательную, воспитательную и развивающую цели. Практическая цель обучения предполагает практическое овладение иностранным языком и использование его как средства общения между людьми в форме устной и письменной речи. Коммуникативная цель обучения представляет собой сложное интегративное целое, включающее: коммуникативные умения, воспитание школьников, образование средствами иностранного языка, развитие учащихся, общеучебные и специальные учебные умения, компенсаторные умения Задачи обучения: Приобретение знаний английского языка в соответствии с программой: о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем о социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка; о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметах речи, а также — умение осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения, в том числе умение делать краткие связные сообщения о себе, своем окружении;
Воспитание школьников, осуществляемое через систему личностных отношений к постигаемой культуре и процессу овладения этой культурой, предполагает формирование: - системы моральных ценностей; -оценочно-эмоционального отношения к миру; -положительного отношения к иностранному языку, к культуре народа, говорящего на этом языке, что способствует развитию взаимопонимания, толерантности; - понимания важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения в условиях вхождения нашей страны в мировое сообщество. Образование средствами иностранного языка предполагает: -понимание особенностей своего мышления; -сопоставление изучаемого языка с родным, осознание особенностей каждого; - знание о культуре, страницах истории, реалиях и традициях страны изучаемого языка; -представление о достижениях национальных культур (собственной и иной) в развитии общечеловеческой культуры, о роли родного языка и культуры в зеркале культуры другого народа и включение школьников в диалог культур. Развитие учащихся, осуществляемое в процессе освоения ими опыта творческой, поисковой деятельности, осознания явлений как своей, так и иной действительности, их общности и различия, предполагает формирование: -механизма языковой догадки и умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию на основе осуществления широкого спектра проблемно-поисковой деятельности; - языковых, интеллектуальных и познавательных способностей; -ценностных ориентации, чувств и эмоций; -способности и готовности вступать в иноязычное общение, потребности в дальнейшем самообразовании в иностранном языке. Место предмета в учебном плане МОУ «Гимназия» Согласно действующему в МОУ «Гимназия» учебному плану рабочая программа по английскому языку рассчитана на 3 часа в неделю на протяжении учебного года, т.е. 105 часов в год, из них 4 часа для проведения контрольных работ и 7 часов резервного времени. В учебно-методический комплект для 9 класса входит: 1.У ч е б н и к: Биболетова, М. З., Бабушис Е.Е. и др. « Enjoy English – 9 класс»– Обнинск: Титул, 2008. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». 2. Книга для учителя к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2008. П о с о б и я д л я у ч а щ и х с я:
3. Аудиокассета к учебнику английского языка «Enjoy English – 9 класс», CD MP3 4. Видеокассета к учебнику английского языка«Enjoy English – 9 класс» Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности. Содержание учебного курса Содержание учебного курса представлено в 4 циклах (Unit)
Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков и способов деятельности учащихся по английскому языку на начало учебного года К началу учебного года учащиеся 9-ого умеют: в области говорения: - вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; - рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране; - делать краткие сообщения, описывать в рамках пройденных тем, давать оценку прочитанного, кратко характеризовать персонаж; В области аудирования: - понимать на слух основное содержание объявлений (например, на вокзале, в аэропорту), сводку погоды; - понимать основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить; В области чтения: - читать тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), используя в случае необходимости и другие стратегии чтения (изучающее, просмотровое/поисковое); В области письма: - заполнять анкеты, писать поздравления, личные письма с опорой на образец. .Содержание образования в 9 классе. Предметное содержание устной и письменной речи. Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики: Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал. Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека. Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги. Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни. Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию. Продуктивные речевые умения. Умения диалогической речи. При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога: – диалог этикетного характера; – диалог-расспрос; – диалог-побуждение к действию; – диалог-обмен мнениями. Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений: – для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника; – для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью; – для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа; – для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку – восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение. Умения монологической речи. При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся: – делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише; – делать презентацию по результатам выполнения проектной работы; – кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией; – передавать содержание – основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы, комментировать факты из текста; – делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста; – рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности и др. Умения письменной речи. При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся: – заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста; – делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности; – заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе; – составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту; – писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение; – писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words); – составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме. Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу В результате изучения иностранного языка учащиеся должны |
Похожие:
 |  | ||
| Орфограмма. Место орфограммы в словах. Опознавательные признаки орфограмм. Части слова | | Развитие навыков аудирования и устной речи по теме «Каникулы – время путешествий» |
| Чтение текста с выборочным пониманием нужной информации, устное высказывание на основе прочитанного, драматизация диалога | | Личная гигиена подростка. Индивидуальные предметы гигиены. Правила ухода за кожей лица и волосами |
| Сегодня мы с вами продолжаем серию уроков, посвященных налогам и налогообложению | | «Каникулы нужны только для безделья?» информацию, использовать лексику текста в своих высказываниях; закрепить формы глагола в коммуникативно-ориентированном... |
| «чертёж», «масштаб», «эскиз», «технический рисунок», «развёртка», «прочитать чертёж» | | Цель урока Выбор модели проекта, составление описания внешнего вида с применением полученных знаний и использовании икт |