Содержание курса и количество часов, отводимое на тему
|
Характеристика основных видов деятельности ученика
|
Предметное содержание речи
|
-Школьная жизнь: изуча емые предметы и отношение к ним, расписание, классная комната, школьная форма, школьные клубы, переписка с зарубежными сверстниками, подготовка к школьному обмену. – 14 часов (проект – 1 час)
-Взаимоотношение учащихся и учителей. – 2 часа
-Летние каникулы: в городе, за городом. – 4 часа
-Путешествие. – 4 часа
-Выходной день: планирование совместных мероприятий с друзьями, общение по телефону. Поведение в гостях и дома. – 5 часов.
-Праздники. – 5 часов (проект - 1 час)
-Мир увлечений. – 4 часа (проект – 1 час)
-Погода. Здоровье. – 2 часа
-Мои друзья: черты характера, увлечения, планы на будущее. – 4 часа
-Моя семья: черты характера, профессии, увлечения, взаимоотношения. – 5 часов
-Домашние питомцы. -5 часов
-Мир профессий: черты характера, необходимые для различных профессий, опасные профессии. – 6 часов
-События, факты, традиции из жизни стран, говорящих на английском языке. – 5 часов
-В городе: название общественных мест (театр, музей, галерея и т.д.). Ориентация в городе. – 4 часа
-Общая информация о Лондоне. Достопримечательности Лондона, впечатления о Лондоне. – 9 часов (проект – 1 час)
-Некоторые достопримечательности Москвы и Санкт Петербурга, города России (общая информация). – 7 часов
-Известные люди Великобритании. – 5 часов
Итого – 94 часа; проверочная работа – 8 часов; всего – 102 часа
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся приводится ниже в данной графе в после дующих разделах программы
|
Коммуникативные умения
|
Говорение
В диалогической форме (4-8 реплик со стороны каждого учащегося)
Диалог этикетного характера.
Диалог — расспрос.
Диалог — побуждение к действию.
Диалог — обмен мнениями.
Комбинированный диалог.
ß монологической форме (не менее 8-14 фраз)
Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность
|
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по теле фону.
Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.
Выражать благодарность. Вежливо переспрашивать. Выражать согласие/отказ.
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Самостоятельно запрашивать информацию.
Выражать свое мнение/отношение.
Переходить с позиции спрашивающего на пози цию отвечающего и наоборот.
Брать/давать интервью.
Обращаться с просьбой.
Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.
Давать советы.
Принимать/не принимать советы партнера.
Приглашать к действию/взаимодействию.
Соглашаться/не соглашаться на предложение партнера, объяснять причину своего решения.
Выслушивать сообщения/мнение партнера.
Выражать согласие/несогласие с мнением парт нера.
Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.
Выражать сомнение.
Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).
Сообщать информацию и выражать свое мнение.
Расспрашивать и давать оценку.
Просить о чем-либо и аргументировать свою просьбу.
Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, по вествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.
Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией об щения, используя аргументацию и выражая свое от ношение к предмету речи.
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
Передавать содержание, основную мысль прочи танного с опорой на текст/ключевые слова/план.
Выражать и аргументировать свое отношение к услышанному/прочитанному.
Кратко излагать результаты выполненной проект ной работы
|
Аудирование
Восприятие и понимание на слух иноязычных не сложных аутентичных текстов с разной глубиной про никновения в их содержание (с пониманием основно го содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.
При непосредственном общении
|
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
Распознавать на слух и понимать связное выска зывание учителя, одноклассника, построенное на зна комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать контекстуальную или языковую до гадку.
Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
Вербально или невербально реагировать на ус лышанное.
|
При опосредованном общении (на основе аудиотекста)
|
Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.
Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.
Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
Отделять главные факты, опуская второстепен ные.
Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.
Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержа ния
|
Чтение
Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи.
|
Соотносить графический образ слова с его зву ковым образом.
Соблюдать правильное ударение в словах и фра зах, интонацию в целом.
Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.
|
С пониманием основного содержания (ознако мительное чтение).
|
Зрительно воспринимать текст, узнавать знако мые слова и грамматические явления и понимать ос новное содержание аутентичных текстов разных жан ров и стилей.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.
Определять тему/основную мысль.
Выделять главные факты из текста, опуская вто ростепенные.
Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Разбивать текст на относительно самостоятель ные смысловые части.
Озаглавливать текст, его отдельные части.
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразователь ным элементам, по контексту.
Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
|
С полным пониманием содержания (изучающее чтение).
|
Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать струк туру и смысл отдельных частей текста с учетом раз личий в структурах родного и изучаемого языков; пе реводить отдельные фрагменты текста.
Озаглавливать текст, его отдельные части.
Устанавливать причинно-следственную взаимо связь фактов и событий текста.
Оценивать полученную информацию.
Выражать свое мнение о прочитанном.
|
С выборочным пониманием нужной или интере сующей информации (просмотровое/поисковое чте ние)
|
Выбирать необходимую/интересующую инфор мацию, просмотрев один текст или несколько корот ких текстов.
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником
|
Письменная речь
Выписки из текста, короткие поздравления с вы ражением пожеланий.
Заполнение бланков и несложных анкет в фор ме, принятой в странах изучаемого иностранного языка.
Личное письмо с опорой на образец
|
Владеть основными правилами орфографии, на писанием наиболее употребительных слов.
Делать краткие выписки из текста с целью их ис пользования в собственных высказываниях.
Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
Писать короткие поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством.
Выражать пожелания.
Писать с опорой на образец личное письмо за рубежному другу: сообщать краткие сведения о се бе и запрашивать аналогичную информацию о нем; выражать благодарность, извинения, просьбу.
|
Графика и орфография
|
Правила чтения и написания новых слов, отобран ных для данного этапа обучения, и навыки их приме нения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала
|
Соотносить графический образ слова с его зву ковым образом.
Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.
Вставлять пропущенные слова.
Применять основные правила чтения и орфографии
|
Фонетическая сторона речи
|
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правиль ного ударения в словах и фразах. Членение предло жений на смысловые группы. Соблюдение правиль ной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к но вому языковому материалу
|
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
Соблюдать нормы произношения звуков английс кого языка в чтении вслух и в устной речи.
Соблюдать правильное ударение в изолирован ном слове, фразе.
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (по будительное предложение; общий, специальный, аль тернативный и разделительный вопросы).
Воспроизводить слова по транскрипции.
Оперировать полученными фонетическими све дениями из словаря в чтении и говорении
|
Лексическая сторона речи
|
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики 6 класса, в объеме 620 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лекси ческие единицы включают устойчивые словосочета ния, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изу чаемого языков
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
существительных -tion (celebration), -ance (performance), -ment (development), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting); -er/or (worker/doctor);
прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/ independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -able/-ible (enjoyable/responsible);
наречий -ly (usually);
числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
б) словосложение:
• существительное + существительное (policeman);
• прилагательное + прилагательное (well-known);
• прилагательное + существительное (black board);
в) конверсия:
• образование существительных от неопреде ленной формы глагола (to play — play);
Распознавание и использование интернациональ ных слов (doctor), многозначных слов. Понятие о си нонимах, антонимах и лексической сочетаемости
|
Узнавать в письменном и устном тексте, воспро изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тема тики основной школы в соответствии с коммуникатив ной задачей.
Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли ше в соответствии с коммуникативной задачей.
Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы, адекватно ситуации общения
Узнавать простые словообразовательные эле менты (суффиксы, префиксы).
Распознавать принадлежность слова к опреде ленной части речи по суффиксам и префиксам.
Выбирать нужное значение многозначного слова.
Опираться на языковую догадку в процессе чте ния и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения)
|
|
Грамматическая сторона речи
|
Нераспространенные и распространенные прос тые предложения, в том числе с несколькими обсто ятельствами, следующими в определенном порядке (We went to England last summer); предложения с на чальным 'It' и с начальным 'There + to be' (It's win ter. It's sunny today. It was useless. It's time to go home. There are a lot of flowers in our town)
|
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространенные и распространен ные предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и состав ным глагольным сказуемыми; безличные предложе ния; конструкции there is/there are
|
Сложносочиненные предложения с сочинитель ными союзами and, but, or
|
Употреблять в речи сложносочиненные предло жения с союзами and, but, or
|
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous)
|
Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы).
Употреблять в устных высказываниях и письменных работах все типы вопросительных предложений в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous.
|
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме.
|
Выражать побуждение с помощью повелительного наклонения.
|
Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous)
|
Понимать при чтении и на слух известные глаго лы в изъявительном наклонении в действительном за логе в Present, Past, Future Simple; Present Continuous.
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present, Past, Future Simple; Present Continuous; Present Perfect , обслуживающие ситуации общения, отобранные для 5 класса.
|
Модальные глаголы (сап/ could, may, must, need, shall)
|
Выражать свое отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов (can/could, may, must, need, shall)
|
Неличные формы глагола (инфинитив, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функ ций
|
Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, причастия настоящего време ни) без различения их функций.
Различать причастия настоящего и прошедшего времени.
Образовывать причастия настоящего и прошед шего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи
|
Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для 6 ласса
|
Узнавать при чтении и на слух наиболее употре бительные фразовые глаголы, обслуживающие ситу ации общения, отобранные 5 класса.
Употреблять в устных высказываниях и письмен ных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для 5 класса
|
Определенный, неопределенный и нулевой ар тикли
|
Различать существительные с определенным/не определенным/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях
|
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прила гательного (art gallery)
|
Различать неисчисляемые и исчисляемые сущест вительные и правильно употреблять их в речи.
Употреблять в рецептивной и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего времени + существительное», «причастие прошедшего времени + существительное».
Использовать в устных высказываниях и письмен ных произведениях существительные в функции при лагательного
|
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little — less — least)
|
Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продук тивной речи
|
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах.
Неопределенные местоимения (some, any).
|
Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном (my) и объект ном (me) падежах; неопределенные местоимения (some, any)
|
Неопределенные мес тоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.)
|
Неопределенные место имения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.)
|
|
|
|
|
Числительные для обозначения дат и больших чисел
|
Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях
|
Предлоги места, времени, направления
|
Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления
|
