Рабочая программа педагога муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Начальная школа детский сад «Надежда»
Скачать 2.34 Mb.
|
| Тематический модуль «Формирование элементарных математических пред ставлений» Количество Закреплять умение создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их: устанавливать отношения между це лым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и со отнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Закреплять умение считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах 5-10 (на наглядной основе). Формировать умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 ш основе сравне ния конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равен ства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количе ства один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Развивать умение отсчитывать предметы из большого количества по образцу и задан ному числу (в пределах 10). Развивать умение считать предметы на ошупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколь ко?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игру шек поровну — по 5). Упражнять в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстоя ния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Закреплять умение называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, - часть меньше целого. Величина Закреплять умение устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами раз ной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок рас положения предметов и соотношение между ними по размеру; «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зе леная уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Развивать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте ) опо средованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Форма Познакомить с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямо угольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — оваль ные, тарелки — круглые и т.д. Развивать представление о том, как из одной формы сделать другую. Ориентировка в пространстве Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окру жающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение пред метов: « Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Формировать умение ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу). Ориентировка во времени Дать представление о том, что утро, вечер, день, ночь составляют сутки. Закреплять умение на конкретных примерах устанавливать последовательность раз личных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие» Тематический модуль «Формирование элементарных математических представ лений» Арапова-Пескарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. М. Мозаика-Синтез, 2006 Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей 3-4, 5-6 лет. М. Владос, 2004. Колесова Л.В.Математическое развитие детей 4-7 лет. Волгоград «Учи тель», 2012. Никитин Б.Н. Ступеньки творчества или развивающие игры. М. Просвеще ние, 1990. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений в старшей группе. М. Мозаика- Синтез, 2010. Соловьева Е.В. Математика и логика для дошкольников. М. Просвещение, 2000 Пособия, оборудование Раздаточный и демонстрационный материал: пирамидки деревянные на конусной основе одноцветные и многоцветные, елочки", деревья, дикие и домашние животные, матрешки 2- 5 местные, куклы, машинки Геометрические фигуры, геометрическая крупная и мелкая мозаика. Конструкторы, строительный материал Бросовый материал (катушки, проволока, баночки, веревки, шнуры, камеш ки и др.) Мелкие игрушки для обучения счету, полоски разной длины, ширины, вы соты. Цветные карандаши, простой карандаш. Домино цифровое, кубики «Собери картинку» Наборы «Учись считать» Магнитная доска Настольное магнитное панно с набором цифр и математических знаков Родина Н.М., Ушакова О.С, Протасова Е.Ю., Соловьева Е.В., Рыжова Н.А. Логико-малыш. Комплекты Состав числа М., Карапуз, 2006. Плакаты «Веселый счет», «Счет от одного до десяти», «Цифры и числа Тематический модуль «Развитие познавательно-исследовательской деятельно сти» Веракса Н.Е. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольни ков. М. Мозаика-Синтез, 2015 Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. М. Мозаика-Синтез, 2008 Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. Волго град «Учитель», 2009 Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. М.ТЦ «Сфера», 2008 Крашенников Е.Е. Развитие познавательных способностей дошкольников. М. Мозаика-Синтез, 2015 Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. М. Аркти, 2006 Москаленко В.В. Опытно-экспериментальная деятельность. Волгоград «Учитель», 2009 Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольни ков. М. Аркти, 2004 Румянцева Е.А. Проекты в ДОУ. Волгоград «Учитель», 2014 Тугушева Г.П. Экспериментальная деятельность для среднего и старшего дошкольного возраста. С-П. Детство-Пресс, 2010 Пособия, оборудование Наборы для познавательно-исследовательской, экспериментальной дея тельности: весы, микроскопы, лупы, магниты, бросовый, природный мате риал, часы и др. Предметное и социальное окружение Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о пред метах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), со здающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Закреп лять умение сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), класси фицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т.д. Расширять представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяй ство). Через проектную деятельность, экскурсии, игры, оформления группового и садовского помещения, организацию развивающей среды продолжить знакомство с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни обще ства, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с понятием денег, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Ознакомление с природой Расширять и уточнять представления детей о природе. Закреплять умение наблюдать. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями, Закреплять умение ухаживать за растениями. Рассказать детям о способах вегетатив ного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от чело века. Закреплять умение ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке. Познакомить с птицами (ласточка, скворец). Познакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и насе комых (пчела, комар, муха). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Формиро вать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать детям взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Сезонные наблюдения Осень. Закреплять представления детей о том, как похолодание и сокращение про должительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, ут ки, журавли) улетают в теплые края). Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на сол нечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон). Лето. Расширять и обогащать представления детей о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Рассказать о съедобных и не съедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — му хомор, ложный опенок).' Тематический модуль «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» Познавательно-исследовательская деятельность. Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей. Создавать усло вия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объ ектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов. Совершенствовать умение определять способ получения необхо димой информации в соответствии с условиями и целями деятельности. Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности. Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мел кую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созер цать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на бо лее тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколь ко качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, поло жению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам ('форме, величине, строе нию, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах. Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследо вательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятель ности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствую щих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возник нуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отоб ражении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме. Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, ис полнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоя тельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых ди дактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсор ные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативнообразного и логического мышления, воображения, познавательной активности. Тематический модуль «Ознакомление с предметным окружением» Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обо гащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на про изводстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек из меняет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания пред метов. Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли. Углублять представления о существенных характе ристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пони манию роли взрослого человека. Побуждать применять разнообразные способы об следования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.). |
Похожие:
 | Разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования | | Разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования |
| Разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования | | Добро пожаловать в 1 класс Муниципального общеобразовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста "Начальная... |
| Приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 09 №373, на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом... |  | Об утверждении Устава муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная... |
| Общим родительским собранием мдоу «Детский сад №200» Ленинского района г. Саратова | | Государственного бюджетного образовательного учреждения города севастополя "начальная школа-детский сад №1" |
| Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад №3» города Нерюнгри... | | ... |