Рабочая программа педагога муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Начальная школа детский сад «Надежда»
Скачать 2.34 Mb.
|
| Тематический модуль «Изобразительная деятельность» Развитие продуктивной деятельности Рисование Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Закреплять умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.); передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать изображение на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать навык рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Закреплять умение рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в крас ку воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование. Подводить детей к созданию сюжетных компартий на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка!», «Где обедал воробей !?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе, внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Развивать умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они за гораживали друг друга (растущие перед домом деревья частично его загораживают и т. п.). Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных про мыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной рос писи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться больше го разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой роспи сью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Предлагать детям составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Вызывать желание создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, со лонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности учить использовать декоратив ные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокош ник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Закреплять умение ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные си луэты и объемные фигуры. Лепка Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пласти ческой массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Совершен ствовать умение лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным спосо бом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинирован ным способами. Формировать умение сглаживать поверхность формы, делать предме ты устойчивыми. Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры челове ка и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медве жонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать умение лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творче ство, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными ма териалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять привычку тщательно мыть руки по окончании лепки. Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного деко ративно-прикладного искусства. Закреплять умение лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек, переда вая их характерные особенности (дымковской, филимоновскоц, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налетами и углубленным рельефом, ис пользовать стеку. Учить сглаживать неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в воду, когда это необходимо для передачи образа. Аппликация Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные по'лоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигу ры в другие (квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения раз ных предметов или декоративные композиции. Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложен ной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, меженной пополам (ста кан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительных образов познакомить с при емом обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Развитие детского творчества Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности, обогащать сен сорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, ооняние, осязание, вкус; за креплять знания об основных формах предметов в и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Об ращать внимание на передачу в изображении не только основных свойств предметов (форма, величина, цвет), но и характерных деталей, соотношение предметов и их ча стей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности, Развивать чувство формы, цвета, пропорций, Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искус ством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных иг рушках (матрешки — Городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе ре гиональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоратив ное творчество детей (в том числе коллективное). Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразитель ные решения изображений. Приобщение к изобразительному искусству Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литерату ра, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Учить вы делять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной дея тельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть мате риалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан. В. Серов, И. Гра барь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художни ков. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с твор чеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чару шин, И. Билибин и др.). Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существу ют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одина кового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих дета лей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать ма териал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Подвести детей к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного искус ства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и ху дожественных промыслах. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках. Формировать бережное отношение к произведениям искусства. Эстетическая развивающая среда. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, домам, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений, формировать по нимание зависимости оформления помещения от его функций. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произ ведениями искусства, рисунками. Привлекать детей к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам; использовать при этом созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежин ки, веточки с листьями и т.п.). Развивать умение замечать изменения в оформлении помещения детского сада (в со ответствии с сезоном, праздниками, досуговой деятельностью); объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по их поводу, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Тематический модуль «Конструктивно-модельная деятельность». Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома). Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, са молеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по соб ственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали кото рого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.). Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах). Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Тематический модуль «Изобразительная деятельность» Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2002-2010. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010. Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами, М. «Пе- дагогическое общество России», 2002 Грибовская А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, ап пликации. М. Скрипторий, 2009 Грибовская А.А. Коллективное творчество дошкольников, М. ТЦ «Сфера», 2007 Гаврилова В.В. Декоративное рисование с детьми 5-7 лет, Волгоград «Учитель». 2011. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники. М. ТЦ «Сфера» 2007. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. М.Творческий центр «Сфера» 2010г. Лыкова И.А. Лепим, фантазируем, играем. М. Творческий центр, 2000. Лыкова И.А. Развитие ребенка в изобразительной деятельности. М., ТЦ Сфера, 2013 Халезова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду. М. ТЦ «Сфера», 2008 Новикова И.В. Аппликация из природных материалов в детском саду. Ярославль «Академия развития». 2008 Малышева А.Н. Аппликация в детском саду. Ярославль, 2000. Малик О.А. Занятия по аппликации с дошкольниками. М. ТЦ «Сфера», 2009 Милосердова Н.Е. Обучение дошкольников технике лепки. М. Центр педагогического образования. 2014 Николкина Т.А. Изобразительная деятельность, Волгоград «Учитель», 2007 Новикова И.В. Аппликация из природных материалов в детском саду. Ярославль «Академия развития». 2008 Салагаева Л.М. Декоративные тарелки. С-П. «Детство-Пресс, 2015. Халезова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду. М. ТЦ «Сфера», 2008 Пособия, оборудование Плакаты большого формата Гжель. Изделия. —М.: Мозаика-Синтез, 2010. Гжель. Орнаменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2010. Полхов-Майдан. Изделия.—М.: Мозаика-Синтез, 2010. Полхов-Майдан. Орнаменты.—М.: Мозаика-Синтез, 2010. Филимоновская свистулька. —М.: Мозаика-Синтез, 2010. Хохлома. Изделия.— М.: Мозаика-Синтез, 2010. Хохлома. Орнаменты. — М.: Мозаика- Синтез, 2010. Рабочие тетради. Волшебный пластилин. —М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010. Городецкая роспись. — М: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Дымковская игрушка.— М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Филимоновская игрушка. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Хохломская роспись, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010, Простые узоры и орнаменты. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Цветные карандаши, гуашь, фломастеры, шариковые ручки, кисти, графитный ка рандаш, цветные мелки, краски, глина, пластилин «Самоделкин», «Юный скуль птор», «Детский». Линейки - лекало, трафареты, бумага белая, цветная, картон. Оборудование для занятий по рисованию, лепке, аппликации Мольберт, доска для рисования, фланелеграф, магнитные доски, стенд для детских работ. Фонохрестоматия для дошкольников, театры, музыкальный центр. |
Похожие:
 | Разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования | | Разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования |
| Разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования | | Добро пожаловать в 1 класс Муниципального общеобразовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста "Начальная... |
| Приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 09 №373, на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом... |  | Об утверждении Устава муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная... |
| Общим родительским собранием мдоу «Детский сад №200» Ленинского района г. Саратова | | Государственного бюджетного образовательного учреждения города севастополя "начальная школа-детский сад №1" |
| Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад №3» города Нерюнгри... | | ... |