2.2.1.6. УМК «Звездный английский» для 10-11 класса
Рабочие программы по учебному предмету «Английский язык» в 10 - 11 классах составлены на основе:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого Приказом Минобразования Российской Федерации от 05.03.2004 года №
1089,
Примерной программы по английскому языку среднего (общего) полного образования и авторской программы Ж. А. Суворовой, Р. П. Мильруд к учебному курсу «Звёздный английский» для старшей школы (10-11 кл.) (М: Просвещение, 2011),
Учебного плана общеобразовательного учреждения ГБОУ лицей № 1564 на 2015-
2016 уч.год.
Приказа от Министерства образования Российской Федерации 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Место дисциплины в структуре основной образовательной программы.
Иностранному языку принадлежит важное место в системе образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Предмет
«иностранный язык» формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Согласно федеральному базисному учебному плану и примерным учебным планам для образовательных учреждений РФ, реализующих программу общего образования, обязательное изучение иностранного языка предусматривается со 2-го по 11-й класс.
Обучение английскому языку в 10-11 классе в профильных группах, ведётся по УМК «Звездный английский» 10- 11 класс (“Starlight 10- 11“) авторы: К.М.Баранова, Д. Дули, В.В.Копылова, Р.П.Мильруд, В. Эванс, изд. «Просвещение».2014г. рекомендованное Министерством образования Российской Федерации.
УМК включает следующие компоненты:
Английский язык. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений и шк. С углубл. изучением англ. яз. /К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др. – 2-е изд. –
М.:Express Publishing: Просвещение, 2014г.
Английский язык. 10-11 класс: рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка./К. М. Баранова, Д.Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014г.
Английский язык. 10-11 класс. Книга для учителя. Пособие для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка./К. М. Баранова, Д.Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014г.
Английский язык. 10-11 класс. Контрольные задания. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка./К. М. Баранова, Д.Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014г.
Английский язык. 10-11 класс. Лексический практикум. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка./К. М. Баранова, Д.Дули, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд, В. Эванс – М.: Express
Publishing: Просвещение, 2014г.
7. CD с записью упражнений для формирования умения фонетически и
интонационно грамотно оформлять речь; Для реализации индивидуальных потребностей учащихся в соответствии с учебным планом.
В лицее на изучение английского языка отводится:
Основная часть:
Года обучения
|
|
Кол-во
|
учебных
|
Всего
|
часов
|
за
|
|
Кол-во часов в неделю
|
недель
|
|
учебный год
|
|
10 класс
|
4
|
34
|
|
136
|
|
|
11 класс
|
4
|
33
|
|
132
|
|
|
|
|
|
|
268 часа за курс
|
|
Обязательная часть ООП СОО составляет 70%, формируемая часть ОУ 30% от общего объёма ООП СОО и отводится на реализацию школьного компонента для обеспечения повышенного уровня изучения английского языка.
Года
|
|
Кол-во часов
|
в
|
Кол-во
|
учебных
|
Всего часов за
|
обучения
|
|
неделю
|
|
недель
|
|
уч. г.
|
10 класс
|
Профильный курс
|
1
|
|
34
|
|
34
|
11 класс
|
Профильный курс
|
1
|
|
33
|
|
33
|
|
|
|
|
|
|
67 часов за курс
|
|
|
|
|
|
|
из общего числа
|
Основной целью обучения английскому языку как учебному предмету в ГБОУ лицей № 1564, является овладение гимназистами коммуникативными умениями во всех видах речевой деятельности и развитие способности гимназистов использовать язык как средство общения в диалоге культур.
Сформированный интерес к английскому языку в начальной и младшей ступени средней школы, мотивирует на коммуникативно-речевое вживание в англоязычную среду, в рамках изучаемых тем и ситуаций на основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию, чтению и письму для успешной реализации основной цели - формирования у гимназистов коммуникативной компетенции со всеми составляющими её видами: языковой, речевой, социолингвистической, социокультурной и компенсаторной.
Лицеисты восприимчивы к усвоению предмета, проявляя познавательный интерес к изучению других иностранных языков и многообразия современной культурной среды западной и других цивилизаций и обучение стратегиям самонаблюдения за своим личностным и культурным развитием средствами английского языка, а также стратегиям самостоятельного изучения других иностранных языков
Приобретение базовых умений понимать устную и письменную речь, развитие навыка монологической и диалогической речи, чтения с различными стратегиями способствует более глубокому осознанию многообразия мира, у гимназистов развивается интерес к отечественной культуре и культуре других народов.
Основные задачи обучения английскому языку в 10-11 классе:
развивать коммуникативную культуру и социокультурную образованность школьников;
углублять знания о лингвистической и лингвокультуроведческой вариативности английской речи в условиях официального и неофициального общения;
развивать общекультурные умения собирать, систематизировать и обрабатывать различные виды культуроведческой информации, интерпретировать и использовать ее при решении коммуникативных, коммуникативно-познавательных и познавательно-- поисковых задач;
углублять филологические знания об особенностях построения письменных и устных текстов, предназначенных для формального и неформального общения в социально-- бытовой, социокультурной и профессионально-учебной сферах;
формировать у учащихся представление о культуре устного и письменного общения на иностранном языке, знакомить их с особенностями формального и неформального речевого поведения на АЯ, развивать социокультурную наблюдательность;
обучать школьников основам самооценки уровня сформированности языковой, речевой и социокультурной компетенции и развитие потребностей в языковом самообразовании.
обеспечить междисциплинарную связь между иностранным языком как учебным предметом и иностранным языком как средством познания при изучении других предметов (художественный и технический перевод);
включить общеевропейский компонент в стратегию самообразования средствами иностранного языка.
Цель обучения английскому языку реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов: воспитательного, образовательного, развивающего и практического. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения иностранного языка на профильном уровне в старшей школе ученик должен
знать и понимать:
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;
языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильно ориентированных;
новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных), средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счёт новой тематики и проблематики речевого общения, с учётом выбранного профиля;
уметь:
говорение
вести диалог (диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных
прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;
создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран (страны) изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
аудирование
понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию; тексты различных жанров длительностью звучания до 3–4 минут; понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и радиопередач знакомой
частично незнакомой тематики; выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе, значимую, интересующую информацию из несложных иноязычных аудио- и видеотекстов; относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения и элементарного профессионального общения.
оценивать важность и новизну информации, определять своё отношение к ней;
чтение
читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи.
Учащиеся овладевают следующими умениями:
выделять необходимые факты и сведения;
отделять основную информацию от второстепенной;
определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;
прогнозировать развитие и результат излагаемых фактов и событий;
обобщать описываемые факты и явления;
оценивать важность, новизну, достоверность информации;
понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
отбирать значимую информацию в тексте или ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.
письменная речь
Развитие следующих умений:
писать личное и деловое письмо – сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);
излагать содержание прочитанного или прослушанного иноязычного текста в тезисах, рефератах, обзорах;
кратко записывать основное содержание лекций учителя;
использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из разных источников; составлять тезисы или развёрнутый план выступления;
описывать события, факты, явления; сообщать и запрашивать информацию, выражая собственное мнение, суждение.
Перевод
На профильном уровне в старшей школе осуществляется развитие профессионально ориентированных умений письменного перевода текстов с иностранного языка на русский. При обучении письменному переводу как двуязычной коммуникативной деятельности школьники овладевают:
навыками использования толковых и двуязычных словарей, другой справочной литературы для решения переводческих задач;
навыками использования таких переводческих приемов, как замена, перестановка, добавление, опущение, калькирование;
технологией выполнения полного и выборочного письменного перевода;
умением редактировать текст на родном языке.
Ознакомление с возможными переводческими трудностями и путями их преодоления, с типами безэквивалентной лексики и способами её передачи на родном языке, типами интернациональной лексики и таким явлением, как «ложные друзья переводчика». Иноязычными материалами для перевода служат тексты, соотносимые по своей тематике с выбранным профилем.
Школьники учатся использовать приобретённые знания и умения в |
