Организации образовательной деятельности в режимных моментах
Режимные моменты (процессы)
|
Содержание психолого-педагогической работы
|
Образовательная деятельность
|
Утренняя гимнастика
|
- поддержание физической формы на протяжении всего дня;
- эмоциональный настрой на предстоящую работу.
|
- ситуативный диалог, разговор;
- рассказывание из опыта;
- ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;
- действия по словесному указанию;
- использование музыки;- привлечение - чтение потешек, загадок, стихов, поговорок, речевок;
|
Артикуляционная гимнастика
|
- развитие артикуляционного аппарата
|
- артикуляционная игра;
- рассматривание картинок;
- действия по показу, словесному указанию
|
Пальчиковая гимнастика
|
- развитие мелкой моторики
|
- действия по показу, словесному указанию
|
Подготовка к приему пищи, прием пищи
|
-приучать детей к культуре поведения за столом;
-показывать зависимость здоровья человека от правильного питания;
-продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно , бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом обращаться с просьбой;
-приучать самостоятельно, приводить стол в порядок после еды;
-формировать привычку пользоваться салфеткой после еды, благодарить, выходя из-за стола;
-формировать потребность в гигиене полости рта после каждого приёма пищи.
|
- поручения и задания, дежурства;
- поручения и задания, дежурства;
- презентация меню;
- сервировка стола;
- ознакомление с правилами этикета;
- самообслуживание; помощь взрослым
- называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей.
|
Подготовка и возвращение с прогулке, прогулка
|
- реализовывать естественную потребность детей в движении, оздоровление;
- развивать основные движения, снимать умственное напряжение, воспитывать моральные качества;
-закрепить самостоятельно аккуратно одеваться , соблюдать порядок в своем шкафу;
-развивать у детей желание помогать друг другу;
- закреплять у детей замечать и самостоятельно устранять непорядок в своём внешнем виде;
-закреплять у детей соблюдать правила поведения на прогулке и в детском саду;
-закрепить у детей самостоятельно быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, раскладывать одежду в определенные места, сушить обувь, сушить мокрые вещи,
-прививать культурно – гигиенические навыки (мытьё рук после прогулки).
|
- игровая деятельность;
- познавательная беседа;
- экскурсия, целевая прогулка;
- создание речевой ситуации общения;
- свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях;
- ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий;
- привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире;
- использование, создание ситуаций для развития у детей доброжелательного отношения к сверстникам, выдержки, целеустремленности;
- создание ситуаций педагогических, морального выбора;
- беседы социально-нравственного содержания,
- специальные рассказы воспитателя детям об интересных природных явлениях, о выходе из трудных ситуаций;
- оздоровительный бег
|
Подготовка ко сну
|
-формировать навыки самостоятельно и быстро раздеваться, аккуратно раскладывать одежду на свои стульчики;
-развивать навыки самостоятельно опрятно расправлять и заправлять (для детей старшего дошкольного возраста) постель;
- приучать детей соблюдать тишину в спальне, быстро засыпать, не мешать другим;
-расширять представления о роли сна для здоровья человека;
-развивать у детей желание помогать друг- другу, ухаживать за своим внешним видом.
|
- релаксационная игра;
- игровая, занимательная мотивация на отдых;
- использование музыки при подготовке ко сну;
- чтение произведений художественной литературы перед сном, любимых произведений по выбору детей;
- рассказ о пользе сна;
- беседа о значении сна, об основных гигиенических нормах и правилах сна.
|
Постепенный подъем и закаливание
|
Психолого-педагогическая работа:
-формирование культуры здоровья воспитанников (формирование культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека);
-расширение представлений о составляющих ЗОЖ (воздух, вода, солнце и т.д);
-формирование потребности в здоровом образе жизни;
-прививитие интереса к закаливанию;
-развитие чувства удовлетворения, гордости, радости от красоты выполняемых упражнений, как самим ребенком так и во взаимодействии со сверстниками.
- развитие самостоятельности в уборке спортивного инвентаря для закаливания;
-развитие потребности в логическом завершении закаливающих процедур (обливании, полоскание, отирание)
Профилактическая работа :
- охрана здоровья и предупреждение возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей.
Оздоровительная работа:
- сохранение и (или) укрепление здоровья детей.
|
- комплексы закаливающих процедур;
- корригирующая, дыхательная гимнастика;
- обсуждения пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур;
- использование музыки при проведении закаливающих мерприятий;
- разминка, «ленивая гимнастика»;
- ознакомление с правилами последовательности одевания одежды.
|
Организации непрерывной образовательной деятельности
Непрерывная образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения образовательной программы МАДОУ и решения конкретных образовательных задач.
Принципы взаимодействия педагога и ребенка:
- субъект-субъектное взаимодействие (педагог и ребенок выступают как равноценные партнеры, носители разнородного, но одинаково необходимого опыта. Основной замысел личностно-ориентированного общения состоит в том, чтобы раскрыть содержание индивидуального опыта ребенка, согласовать его с задаваемым и тем самым добиться личностного освоения нового содержания);
- направленность на поддержку индивидуального развития ребенка (в ходе организации образовательной деятельности педагог опирается на субъективный опыт ребенка, его интересы, склонности, устремления, индивидуально-значимые ценности, которые определяют своеобразие восприятия и осознания окружающего мира каждым малышом. Ребенку предоставляется возможность максимально использовать свой собственный, уже имеющийся опыт, личностно-значимый для него, а не просто безоговорочно принимать («усваивать») все, что сообщает ему педагог);
- диалогичность (обсуждение детских «версий» происходит не в жестко-оценочной ситуации, а в равноправном диалоге. Только в этом случае дети будут стремиться быть «услышанными» взрослым);
- уважительное отношение к мнению ребенка (при реализации задач образовательной деятельности профессиональная позиция педагога состоит в заведомо уважительном отношении к любому высказыванию малыша по содержанию обсуждаемой темы).
Планирование образовательной деятельности
|
Организованная образовательная деятельность
|
Образовательная область
|
Базовый вид деятельности
|
|
Периодичность
|
Дошкольный возраст
(3-4)
|
Дошкольный возраст
(4-5)
|
Дошкольный возраст
(5-6)
|
Дошкольный возраст
(6-7)
|
Физическое развитие
|
Физическая культура в помещении
|
3 раза в неделю
|
3 раза в неделю
|
2 раза в неделю
|
2 раза в неделю
|
Физическая культура на воздухе
|
_______________
|
_______________
|
1 раз в неделю
|
1 раз в неделю
|
Познавательное развитие
|
Ознакомление с предметным окружением
|
1 раз в месяц
|
1 раз в месяц
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в неделю
|
Ознакомление с социальным миром
|
1 раз в месяц
|
1 раз в месяц
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в неделю
|
Ознакомление с миром природы
|
1 раз в месяц
|
1 раз в месяц
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
Формирование элементарных математических представлений
|
1 раз в неделю
|
1 раз в неделю
|
1 раза в неделю
|
2 раза в неделю
|
Познавательно – исследовательская деятельность
|
1 раз в месяц
|
1 раз в месяц
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
Речевое развитие
|
Развитие речи
|
1 раз в неделю
|
1 раз в неделю
|
2 раза в неделю
|
2 раза в неделю
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Рисование
|
1 раз в неделю
|
1 раз в неделю
|
2 раза в неделю
|
2 раза в неделю
|
Лепка
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
Аппликация
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
Музыка
|
2 раза в неделю
|
2 раза в неделю
|
2 раза в неделю
|
2 раза в неделю
|
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
|
Социально-коммуникативное развитие
|
Труд
|
Ежедневно
|
Ежедневно
|
Ежедневно
|
Ежедневно
|
Игровая деятельность
|
Ежедневно
|
Ежедневно
|
Ежедневно
|
Ежедневно
|
Безопасность
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
Патриотическое воспитание
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
Приобщение к культуре Урала
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Конструктивно – модельная деятельность
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
1 раз в 2 недели
|
Речевое развитие
|
Чтение художественной литературы
|
Ежедневно
|
Ежедневно
|
Ежедневно
|
Ежедневно
|
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
|
Утренняя гимнастика
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Комплексы закаливающих процедур
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Гигиенические процедуры
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Дежурства
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Прогулки
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Игра
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
|
ежедневно
| |
