2.3.3.Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
Образовательная область «Речевое развитие»
Режимные моменты
|
Формы работы с детьми
|
Совместная
деятельность с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность с семьей
|
Утренний отрезок времени.
Индивидуальная работа воспитателя.
Беседы на темы прочитанных книг.
Ролевые игры на сюжеты художественных произведений.
Дидактические игры
Закрепление навыков приобретённых ранее. Формирование навыков.
Активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности.
Выполнение поручений
|
Чтение художественной и познавательной литературы.
Рассказывание литературного произведения.
Беседа о прочитанном.
Обсуждение литературного произведения.
Занятия по развитию речи.
Дидактические игры на развитие компонентов устной речи детей.
|
Рассматривание иллюстраций, рисунков и оформления книг.
Художественно-творческая деятельность детей
|
Беседа.
Консультация.
Открытые просмотры.
|
Прогулка.
Подвижные и народные игры на сюжеты художественных произведений.
Словесные игры.
Наблюдение.
Экскурсия по территории
детского сада.
Выполнение поручений
|
Игра на основе сюжета произведения.
Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.
Сочинение по мотивам прочитанного.
Ситуативная беседа по содержанию произведения.
Инсценирование литературного произведения.
|
Ролевые игры на сюжеты художественных произведений.
Использование считалок в подвижных играх.
|
Беседа.
Консультация.
|
Вечерний отрезок времени.
Дидактические игры.
Беседы по знакомым произведениям.
Индивидуальная работа воспитателя
Закрепление навыков приобретённых ранее
Формирование навыков
активизации словаря, связанного с конкретным видом деятельности.
Выполнение поручений.
Речевая зарядка.
|
Чтение художественных произведений, познавательной литературы. Использование педагогических ситуаций по прочитанным произведениям.
Просмотр диафильмов, мультфильмов на знакомые сюжеты произведений.
Чтение и драматизация знакомых произведений по ролям.
Литературные викторины, праздники, развлечения.
|
Рассматривание иллюстраций в книжках.
Художественно-творческая деятельность (изготовление книжек-самоделок, настольных видов театра).
Ролевые игры на сюжеты художественных произведений.
Сюжетно-ролевые игры.
Трудовая деятельность (починка книг)
|
Беседа.
Консультация.
Открытые просмотры.
Родительские собрания, круглые столы, семинары, литературные викторины, праздники.
Оформление тематических папок с рисунками, фотографиями, картинками.
|
|
Методы и приемы
|
|
Наглядные (показ игрушек, картинок, иллюстраций в книгах, действий - способствуют формированию элементарных понятий, расширению знаний об окружающем мире и развитию способности к обобщению):
- метод непосредственного наблюдения
(метод наблюдения и его разновидности: экскурсии, осмотры, рассматривание предметов)
- метод опосредованного наблюдения
(изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам).
Словесные
Речевой образец - правильная, предварительно продуманная речевая деятельность педагога, предназначенная для подражания детьми (должен быть доступным, четким, громким, произноситься неторопливо).
Повторное проговаривание – преднамеренное, многократное повторение одного и того же речевого элемента (звука, слова, фразы) с целью его запоминания.
Объяснение - раскрытие сущности некоторых явлений или способов действия (н-р, для объяснения правил и действий в дидактических играх).
Указания - разъяснение детям способа действия для достижения определенного результата (обучающие, организационные и дисциплинирующие.
Оценка детской речи - мотивированное суждение о речевом высказывании ребенка, характеризующее качество выполнения речевой деятельности.
Вопрос – словесное обращение, требующее ответа
- чтение и рассказывание художественных произведений.
- Заучивания наизусть.
- Пересказ
- Обобщающая беседа
Практические:
- Игры-драматизации.
- Дидактические упражнения, игры
- Хороводные игры.
- Пластические этюды
- Игры-драматизации.
- Инсценировки.
Игровые приемы реализуются в использовании различных персонажей, сказочных сюжетов, театрализации, инсценирования (произнесение фраз от имени персонажей или зверей), слов-перевертышей, намеренных ошибок, в эмоциональной подаче материала.
|
|
Средства
|
общение взрослых и детей
|
Выделение взрослого из окружающей среды, попытки «сотрудничества».
формы общения детей со взрослым:
ситуативно-личностная (непосредственно-эмоциональная),
ситуативно-деловая (предметно-действенная),
вне ситуативно-познавательная
вне ситуативно-личностная
(М. И. Лисина).
|
культурная языковая среда, речь воспитателя
|
Подражание речи взрослых является одним из механизмов овладения родным языком. Внутренние механизмы речи образуются у ребенка только под влиянием систематически организованной речи взрослых (Н. И. Жинкин).
Высокие требования предъявляемые к речи педагога:
содержательность и одновременно точность, логичность; соответствие возрасту детей; лексическая, фонетическая, грамматическая, орфоэпическая правильность; образность; выразительность, эмоциональная насыщенность, богатство интонаций, неторопливость, достаточная громкость; знание и соблюдение правил речевого этикета; соответствие слова воспитателя его делам.
|
обучение родной речи и языку на занятиях
|
Целенаправленный, систематический и планомерный процесс, при котором под руководством воспитателя дети овладевают определенным кругом речевых навыков и умений.
Содействие речевому развитию ребенка в совместной деятельности воспитателя с детьми и в их самостоятельной деятельности.
Комплексный подход к решению речевых задач, органическое сочетание разных задач развития речи и мышления на одном занятии являются важным фактором повышения результативности обучения.
|
художественная литература
|
Является важнейшим источником и средством развития всех сторон речи детей и уникальным средством воспитания. Она помогает почувствовать красоту родного языка, развивает образность речи.
|
различные виды искусства (изобразительное, музыка, театр)
|
Эмоциональное воздействие произведений искусства стимулирует усвоение языка, вызывает желание делиться впечатлениями.
Подчеркивается значение словесной интерпретации произведений, словесных пояснений детям для развития образности и выразительности детской речи.
|
Технологии
Информационно-коммуникационные технологии
Интерактивные технологии: Играя развивайся
Здоровьесберегающие: артикуляционная гимнастика
Способы и направления поддержки детской инициативы
Сотрудники поощряют и стимулируют интерес детей к чтению книжек
Поддерживают речевую инициативу детей.
Играют с детьми в речевые игры, дают прослушать детские песенки, поддерживают звукоподражания.
Читают детям книжки, показывают и называют картинки, рассказывают сказки и истории, вместе повторяют стишки и песенки.
Поощряют словотворчество детей.
Стимулируют запоминание детьми сказок, стихов, песенок.
Комментируют ответы и рассказы детей, расширяя их познания.
Задают вопросы, требующие развернутого ответа.
Отводят время, чтобы поговорить с детьми о том, что они видят, делают, что им нравится, об их семье.
Сотрудники создают условия для развития речи детей.
Разговаривают о том, что видят и что делают дети, объясняют, что им предстоит сделать, готовя к переходу к следующему виду деятельности.
Поощряют детей высказывать свои чувства и мысли, рассказывать о событиях, участниками которых они были.
Сотрудники обеспечивают развитие звуковой стороны речи детей в соответствии с их возрастными возможностями.
Сотрудники создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи:
учат правильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами, формулировать вопросы и отвечать на них, строить предложения.
Сотрудники развивают у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей.
Сотрудники приобщают детей к культуре чтения художественной литературы
Сотрудники поощряют детское словотворчество (предлагают детям составлять загадки, сочинять потешки, изменять и придумывать слова).
Сотрудники создают условия для развития у детей речевого общения с взрослыми и сверстниками.
Сотрудники дают детям образцы правильной литературной речи.
Сотрудники обеспечивают детям условия для обогащения их словаря с учетом возрастных возможностей.
Сотрудники создают условия для развития планирующей и регулирующей функции речи детей в соответствии с их возрастными особенностями.
|
2.3.4. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Режимные моменты
|
Формы работы с детьми
|
Совместная
деятельность
с педагогом
|
Самостоятельная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность
с семьей
|
Утренний отрезок времени:
Ситуативные беседы.
Прогулка:
Ситуативные беседы.
Наблюдение.
Экскурсии на природу, в музеи.
Вечерний отрезок времени:
Ситуативные беседы.
|
Чтение художественной литературы.
Беседа.
Создание игровых ситуаций.
Дидактические задания.
Дидактические игры.
Рассматривание иллюстраций, репродукций и картин художников, народных росписей, декоративных изделий, энциклопедий, фотографий.
Сюжетно-ролевые игры.
Чтение стихотворений, рассказов.
Заучивание стихотворений.
Индивидуальная работа
Экскурсии.
Целевые прогулки за пределы детского сада.
Наблюдения.
Рассматривание предметов и явлений живой и неживой природы.
Сюжетно-ролевые игры.
Игры с использованием природного материала.
Создание игровых ситуаций.
Дидактические задания.
Дидактические игры.
Рассматривание иллюстраций, репродукций и картин художников, народных росписей, декоративных изделий, энциклопедий, фотографий.
Экспериментирование с художественными материалами.
Организация выставок.
Сюжетно-ролевые игры.
Прослушивание музыкальных произведений.
Чтение художественной литературы с показом различных видов театров.
Заучивание стихотворений.
Индивидуальная работа.
Игры-драматизации.
Развлечения, праздники, досуги.
Оформление иллюстрированных книжек.
Просмотр видеофильмов.
|
Сюжетные игры.
Конструктивные игры.
Настольно-печатные игры.
Рассматривание иллюстраций, тематических альбомов, репродукций и картин художников, народных росписей, декоративных изделий, энциклопедий, фотографий.
Художественно-творческая деятельность детей.
Сюжетные игры.
Игры с использованием природного материала.
Сюжетные игры.
Конструктивные игры.
Настольно-печатные игры.
Рассматривание иллюстраций, тематических альбомов, репродукций и картин художников, народных росписей, декоративных изделий, энциклопедий, фотографий.
Художественно-творческая деятельность детей.
|
Беседа,
Консультация.
Открытые просмотры.
Беседа,
Консультация.
Наглядно-информационное сопровождение.
Родительское собрание.
Организация выставок детского творчества.
Праздники. Развлечения.
|
|
Средства
|
|
- настольно- печатные игры
- чтение художественной литературы
- тематические беседы
- демонстрация произведений искусства
- мультфильмы
- изобразительная деятельность (гуашь, акварель, восковые мелки, карандаши, фломастеры, уголь)
- лепка (пластилин, соленое тесто, глина)
- аппликация (плоскостная, объемная, рваная, мозаичная, из жатой бумаги)
- декоративно-прикладная деятельность (природный и бросовый материал)
- конкурсы изобразительного творчества (кроме младших групп)
- выставки детского творчества
- экскурсии (кроме младших и средних групп)
- наблюдения «Красота вокруг нас»
- самостоятельная художественно-творческая деятельность детей
- занятие с использованием компьютерной техники (кроме младших групп)
- коллективная творческая деятельность (кроме младших групп)
- мнемотехнические средства заучивания стихов (зарисовывание: работа с альбомом) (кроме младших и средних групп)
|
|
