1. Особенности организации внеурочного занятия в начальной школе, направленного на достижение трех уровней воспитательных результатов

Общая карта занятости обучающихся ___ класса во внеурочной деятельности ФИО обучаю-щегося Направления внеурочной деятельности (в час.) Общий объем (в час.) В том числе: спортивно-оздоровительное духовно-нравственное социаль-ное общеинтел-лектуальное общекуль-турное за счет внебюджетных средств за счет бюджетного финан-сирования Всего: Выделение в индивидуальной и общей картах занятости количества часов, которое предоставляется за счет бюджетных и внебюджетных источников финансирования, необходимо для составления ежегодного доклада о реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» . Заполнение индивидуальных карт целесообразнее всего выполнять родителям (законным представителям) обучающихся с периодичностью один раз в год и возможностью корректировки (при необходимости) во втором полугодии. Заполненные индивидуальные карты сдаются классному руководителю, который составляет общую карту занятости обучающихся класса во внеурочной деятельности. Для оказания поддержки родителям (законным представителям) обучаю-щихся в составлении индивидуальных карт, а также с целью формирования социального заказа образовательному учреждению на внеурочную деятельность, целесообразно подготовить сводную карту форм организации внеурочной деятельности, которые обеспечиваются как самим образовательным учреждением, так и его социальными партнерами на основе соответствующих соглашений (договоров). Используя методический конструктор ("Внеурочная деятельность: методический конструктор» Д.В. Григорьев, П.В. Степанов) могут быть разработаны различные типы образовательных программ внеурочной деятельности: • комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности; • тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.); • образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня (образовательная программа, обеспечивающая первый уровень результатов; образовательная программа, обеспечивающая первый и второй уровни результатов; образовательная программа, обеспечивающая второй и третий уровни результатов). Такие программы могут иметь возрастную привязку, например: для 1-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности; для 2-го и 3-го классов – образовательная программа, формирующая ценностное отношение к социальной реальности; для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия; • образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности; • возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников); • индивидуальные образовательные программы для учащихся и др. Общие правила разработки программ внеурочной деятельности. 1. Программы организации внеурочной деятельности школьников могут быть разработаны образовательными учреждениями самостоятельно или на основе переработки ими примерных программ. 2. Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников определенной возрастной группы. Так, в основной школе могут реализовываться программы, ориентированные на младших школьников (1-4 классы), младших подростков (5-6 классы) и старших подростков (7-9 классы). 3. При определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей. 4. Программа содержит пояснительную записку, в которой есть: - информация о назначении программы, ее структуре, объеме часов, отпущенных на занятия, о возрастной группе учащихся, на которых ориентирована программа; − перечень основных разделов программы с указанием отпущенных на их реализацию часов; − описание разделов примерного содержания занятий со школьниками; − характеристику основных результатов, на которые ориентирована программа. 5. В программе описывается содержание внеурочной деятельности школьников, суть и направленность планируемых школой мероприятий. Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены эти мероприятия. Если программа предполагает организацию нескольких видов внеурочной деятельности школьников, то в содержании должны быть разделы или модули, представляющие тот или иной вид деятельности. При необходимости тот или иной раздел или модуль также может быть подразделен на смысловые части. 6. В программе указывается количество часов аудиторных занятий и внеаудиторных активных (подвижных) занятий. При этом количество часов аудиторных занятий не должно превышать 50% от общего количества занятий. 7. Программы могут реализовываться как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях школьников как одновозрастной, так и разновозрастной группы. В разновозрастных группах, состоящих из учащихся разных классов и параллелей, можно реализовывать модульную программу внеурочной деятельности. Тематическое планирование может быть записано в такую таблицу: № Название разделов и тем программы Всего часов Всего часов аудиторных внеаудиторных Итого часов При организации внеурочной деятельности обучающихся, если отсутствует необходимая материально-техническая база в общеобразовательном учреждении, необходимо использовать возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, учреждений культуры и спорта. Продолжительность занятий внеурочной деятельности и их количество в неделю определяется уставом общеобразовательного учреждения с учетом требований базисного учебного плана. Продолжительность занятий внеурочной деятельности составляет: − в 1 классе – один час занятий (35 минут), если занятия спаренные – 70 минут плюс перерыв длительностью не менее 10 минут для отдыха детей и проветривания помещений; − во 2-4 классах – 45 минут, если занятия спаренные – 90 минут плюс перерыв длительностью не менее 10 минут для отдыха детей и проветривания помещений. Программы внеурочной деятельности разрабатываются во 2-4 классах – на 34 учебные недели. В каждом образовательном учреждении, реализующем ФГОС необходимо создать банк образовательных программ внеурочной деятельности, в который рационально внести примерные программы внеурочной деятельности, рекомендованные серией «Стандарты второго поколения», типовые программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ, авторские образовательные программы для системы дополнительного образования детей. Примерные программы служат основанием для составления рабочих программ учебных курсов и дисциплин, что входит в компетенцию образовательного учреждения (п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании»). Рабочая программа – нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности и включающий в себя следующие структурные элементы: − титульный лист; − пояснительная записка; − уровень результатов внеурочной деятельности учащихся; − планирование внеурочной работы на основе методического конструктора; − содержание рабочей программы; − учебно-методические средства обучения. Данная структура рабочей программы носит примерный, то есть рекомендательный характер. Сроки и порядок рассмотрения рабочих программ внеурочной деятельности устанавливаются локальным актом образовательного учреждения. После утверждения руководителем образовательного учреждения рабочая программа становится нормативным документом данного образовательного учреждения. Общий перечень рабочих программ утверждается приказом по общеобразовательному учреждению. Рабочая программа обновляется ежегодно. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться формы отдыха и оздоровления детей: тематические лагерные смены, летние школы, создаваемые на базе образовательных учреждений. Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора образовательного учреждения. При разработке рабочей программы внеурочной деятельности необходимо учесть, что главными результатами обучения и воспитания является формирование универсальных учебных действий, направленных на способность воспитанников самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса и духовно-нравственное развитие и воспитание. Для максимального расширения свободы выбора обучающимися форм организации внеурочной деятельности целесообразно объединять имеющиеся ресурсы на всей параллели или в целом на всей ступени начального общего образования. Организационные модели внеурочной деятельности. Проектирование внеурочной деятельности строится с использованием структурно-организационных форм внеурочной деятельности, которые, в конечном итоге, определяют модель организации внеурочной деятельности. Можно назвать как минимум четыре условных уровня. Первый уровень характеризуется набором кружков, секций, клубов и т.д., работа которых зависит от имеющихся кадровых и материальных возможностей. Второй уровень отличается определенной внутренней консолидированностью, различной направленностью деятельности. Третий уровень предполагает развитие дополнительного образования как отдельного подразделения школы, включающего в себя творческие объединения в рамках единой образовательной программы, где педагоги могут координировать свою деятельность. Четвертый уровень предполагает интеграцию основного и дополнительного образования детей, организационное и содержательное единство основных структур школы. На этом уровне их деятельность строится с учетом основных концептуальных идей, обеспечивающих развитие учреждения в целом. Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для её реализации в качестве базовой может быть рассмотрены нижепредставленные организационные модели: 1. Модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей); 2. Модель «школы полного дня»; 3.Оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения); 4. Инновационно-образовательная модель (школа выступает как ресурсная или пилотная площадка). Образовательная организация вправе самостоятельно выбрать модель организации внеурочной деятельности. 1.Продумайте систему работы по данной теме в рамках внеурочной деятельности. Тема «Устное народное творчество». 2. Заполните таблицу, определив результаты деятельности по трем уровням и группы универсальных учебных действий, которые будут формироваться на основе данных форм работы. № Направление внеурочной деятельности Форма работы на занятиях внеурочной деятельности Формирование УУД Уровень воспитательных результатов л. р. к. п. 1 Проблемно-ценностное общение Этическая беседа Приобретение школьниками социальных знаний: 2 Познаватель-ная деятельность Коллективное творческое дело Формирование позитивного отношения детей к базовым ценностям общества: 3 Досугово-развлекательная деятельность Организация ярмарки Получение детьми опыта самостоятельного общественного действия: 4 Игровая деятельность Ролевая игра «На приеме у врача» Понимание социальной реальности и повседневной жизни: 5 Социальное творчество Социально-образовательный проект «Безопасность движения на дорогах» Получение детьми опыта самостоятельного общественного действия: 6 Художествен-ное творчество Выставка проектов фотодизайна «Фотоальбом «Я- в природе, природа- во мне» Получение детьми опыта самостоятельного общественного действия: 7 Трудовая деятельность Беседа «Я — ученик!» Приобретение школьниками социальных знаний: 8 Спортивно-оздоровительная деятельность Конкурс «папа, мама, я — спортивная семья» Приобретение школьниками социального опыта: 9 Туристско-краеведческая деятельность Встреча с представителями охраны леса Приобретение школьниками социального опыта: УУД — универсальные учебные действиям л.- личностные р.- регулятивные к.- коммуникативные п.- познавательные 3. Создайте проект родительского собрания с использованием любой из образовательных технологий по теме « Системно-деятельностный подход в образовательном процессе как основа формирования универсальных учебных действий»

Похожие:

	О портфолио ученика начальной школы Настоящее Положение разработано в рамках реализации Федеральных государственных стандартов второго поколения с целью индивидуализации...		Положение о Портфолио достижений обучающегося начальной школы. Общие положения Ноо муниципального общеобразовательного учреждения «Парзинская средняя общеобразовательная школа» (далее Учреждение) с целью индивидуализации...
	Положение о ведении классных журналов в мбоу «Целинная средняя (полная)... Минобразования России от 19. 11. 1998 г. №1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»; письма Минобразования...		Уроков в начальной и средней школе. Цель конкурса Настоящее положение определяет условия и порядок проведения конкурс олимпийских уроков в начальной и средней школе
	Приозерский муниципальный район Ленинградской области Секция Тематика: «Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система внутренней накопительной оценки достижений...		Учебно-воспитательной работы по начальной школе моу «исош №1» за... Разработать и начать реализацию программы перехода начальной школы на фгос нового поколения /материальные, кадровые, организационные,...
	Положение о портфолио учащегося начальной школы мбоу оош №23 поселка Узловой Настоящее положение разработано в рамках перехода на фгос начального общего образования второго поколения, личностного и профессионального...		Контрольно-измерительные материалы для оценки метапредметных образовательных результатов Учебная грамотность способность младших школьников продолжать свое учение в основной школе. Основными компонентами этой грамотности...
	Положение о портфолио ученика в условиях введения фгос ООО Фгос на основной ступени обучения с целью индивидуализации и дифференциации процесса обучения в школе, личностного и профессионального...		О портфолио ученика в условиях введения фгос ООО общие положения Фгос на основной ступени обучения с целью индивидуализации и дифференциации процесса обучения в школе, личностного и профессионального...