Рабочая программа воспитателя по аппликации и конструктивно модельной деятельности детей 5-7 лет

Скачать 1.11 Mb.

Название	Рабочая программа воспитателя по аппликации и конструктивно модельной деятельности детей 5-7 лет
страница	6/9
Тип	Рабочая программа

filling-form.ru > Туризм > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9

2. Способы и направления поддержки детской инициативы и индивидуальности
Поддержка индивидуальности и инициативы обучающихся МБДОУ осуществляется через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.).

4-5 лет

Приоритетная сфера инициативы – познание окружающего мира

Деятельность воспитателя при поддержке детской инициативы:

Поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду;
Создать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»);
Создать в группе возможность, используя мебель и ткани, строить «дома», укрытия для игр;
Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только один на один, а не на глазах у группы;
Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть; навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность;
Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми;
Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения;
Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых;
Привлекать детей к планированию жизни группы на день.

5-6 лет

Приоритетные сферы инициативы – внеситуативно-личностное общение.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;
Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то;
Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;
Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

6-7 лет

Приоритетная сфера инициативы – научение.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта;
Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности;
Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами;
Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры;
Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения;
Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

3. Особенности взаимодействия воспитателя с семьями воспитанников
Одним из важных условий реализации рабочей программы ДОУ является сотрудничество педага с семьей: дети, воспитатель и родители – главные участники педагогического процесса.

Воспитатель ДОУ признаёт семью, как жизненно необходимую среду дошкольника, определяющую путь развития его личности.

Цель взаимодействия воспитателя ДОУ с семьями воспитанников: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

Задачи, решаемые в процессе организации взаимодействия педагога ДОУ с семьями воспитанников:

- приобщение родителей к участию в жизни детского сада;

- возрождение традиций семейного воспитания;

- изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания;

- повышение педагогической культуры родителей.

Основные принципы работы педагога с семьями воспитанников:

- открытость детского сада для семьи;

- сотрудничество педагога и родителей в воспитании детей;

- создание единой развивающей среды, обеспечивающей одинаковые подходы к развитию ребенка в семье и детском саду.
Модель взаимодействия с семьями воспитанников

Направления взаимодействия с семьёй	Формы работы
Информационно-аналитическое	Анкетирование Опрос Обратная связь на сайте МБДОУ (идеи и предложения, обращения с вопросами к специалистам и администрации детского сада),
Наглядно-информационные	Информационные стенды (наиболее важные события – праздники и развлечения, дни рождения детей, походы и экскурсии, встречи гостей, интересные занятия, конкурсы, продукты коллективного детского творчества, сочинения детей. Информация на сайте МБДОУ Компьютерные презентации для родителей
Познавательные	Родительские собрания (беседы, круглые столы, видеозаписи деятельности детей, фрагменты занятий, конкурсных выступлений.) Устные журналы Акции Практическая деятельность с детьми Выставки Конкурс семейного исполнительского творчества
Досуговые	Праздники Совместные развлечения

III Организационный раздел

Материально-техническое обеспечение Программы

Основой реализации рабочей программы является развивающая предметно-пространственная среда, необходимая для реализации индивидуального потенциала ребёнка, развития его во всех специфических детских видах деятельности. Предметно-развивающая среда подбиралась с учетом возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей. РППС построена так, чтобы обеспечить полноценное физическое, художественно - эстетическое, познавательное, речевое и социально – коммуникативное развитие воспитанников. Сюда относятся природные среда и объекты, предметно-игровая среда, музыкально-театральная, предметно-развивающая среда для ООД.

В кабинете ручного труда проводится ООД с детьми среднего и старшего дошкольного возраста, начиная с 4 лет, в утреннее время .ООД проводится по подгруппам ,что приводит к полному и эффективному усвоению детьми необходимых знаний ,умений и навыков .Это позволяет педагогу проявлять внимание к каждому ребенку и обеспечивать к нему индивидуально- дифференцированный подход. В вечернее время в студии проводится кружковая работа , что так -же позволяет систематизировать знания детей ,совершенствовать их умения и навыки и открывает дополнительные возможности по ознакомлению и овладению наиболее сложными техниками (например , детский дизайн).

Вид помещения

Функциональное использование

Оснащение

Студия аппликации и модельно – конструктивной деятельности

Организованная образовательная деятельность подгрупповые и индивидуальные занятия с детьми

- Индивидуальные консультации

Занятия студии дополнительного образования

Музыкальный центр
Библиотека методической литературы,
Пособия, игрушки, атрибуты и прочий материал
Разнообразный наглядно иллюстративный материал
Выставки детских работ

Подборка аудио- и видеокассет с музыкальными произведениями
Мультимедийные презентации
Детская мебель

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда студии предусматривает создание условий для развития у детей творчества воображения, художественных навыков, упражнений в практической деятельности, всестороннего и гармоничного развития. При создании предметной среды учитывалась гендерная специфика, среда обеспечена как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков. Мебель в студии, игровое оборудование отвечает требованиям СанПиН.

Вид помещения

Функциональное использование

Оснащение

Студия аппликации и конструктивно – модельной деятельности

Учебная зона

Активная зона

Спокойная зона

Мини музей

«Маленькие открытия в моей большой семье»

Перечень основного оборудования:

Мебель:

Стол педагога рабочий-1

Стул педагога рабочий-1

Детские столы-8

Детские стульчики-16

Шкаф для хранения дидактического материала-1

Шкаф-витрина для выставки-1

Шкаф в рабочей зоне для инвентаря-1

Доска для показа металлическая-1

Выставочный шкаф с ящиками-1

Стол для мойки-2

ТСО

Музыкальный центр МР3,кассета,Сd.

Методические средства кабинета

Альбомы:

Сказочная гжель, Акварельные цветы

Мезенская роспись, Полхов- Майдан

Хохлома, Чудо на фарфоре

Дидактические пособия:

Гжель, Рисуем красками

Декоративная аппликация

Лепка из пластилина, Каргополь

Русский традиционный костюм

Набор сюжетных картин для рассматривания 2 шт.

Набор сюжетных картин для рассматривания «времена года» 2шт.

Набор «декоративно-прикладное творчество»

Схемы изображения предметов

Чувства и эмоции

мнемотаблицы «времена года», схемы: конструирование, оригами.

животные в русской графике, портрет, натюрморт, русские народные сказки, портреты русских художников, природные ландшафты.

простые опыты с бумагой

простые опыты с природным материалом

Коллекции:

открытки, крупы.

Коллекция картона

Коллекция бумаги, Коллекция ткани

Коллекция природных материалов,

дидактическая стена «Жанры Живописи»

Сказки:

«Три Царевны» - цветосмешивание

«Как гномы радугу рисовали» - закрепление цветов

«Кто главней» - экспериментирование, осветлением и затемнением красок.

«Лесная посылка» - экспериментирование с природным материалом

Игры:

Цвета и формы, Что это, Подбери картинку

Ребята с нашего двора, Собери палитру

Зоопарк настроений, Домик настроений

Пойми меня, Путаница, На что это похоже

Какой цветок хотел нарисовать художник

Собери картинку, чаепитие кукол, Что спряталось в картине, Геометрический конструктор, радужный хоровод, Предмет и его тень, Радужный хоровод, Собери палитру.

Библиотека, стол для индивидуальной работы с детьми

Педагогическая диагностика

Реализация основной образовательной программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка. Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности воспитатель должен создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. Педагогическая диагностика по художественно – эстетическому развитию проводится 1 раз в год и представляет собой систему характеристик, соответствующих возрасту ребёнка

В рамках проведения педагогической диагностики по мере реализации комплексно-тематического плана воспитатель, ведет индивидуальный учет результатов освоения воспитанниками образовательной программы по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Объект	Способы	Средства	Ответственный
художественно – эстетическое развитие Продуктивная деятельность	Тестовые задания, беседа, наблюдения, диагностические игры, Проблемные ситуации	1.Диагностика выявления особенностей эстетического развития дошкольников (3 основных направления) 2.Диагностика отношения дошкольников к традиционной культуре 3.Диагностика освоения дошкольниками изобразительного искусства 4.диагностика развития изобразительной деятельности дошкольников «Мониторинг в детском саду» Научно – методическое пособие. СПб.: Издательство «Детство – пресс»	Старший воспитатель, воспитатели

4. Взаимодействие с социально-педагогической средой детства по реализации программы

МБДОУ «Детский сад № 146» взаимодействует с другими социальными институтами детства. Цель взаимодействия с социальным окружением: максимальное расширение образовательного пространства, необходимость постоянного целенаправленного обучения ребенка за пределами образовательного учреждения.

Направления развития и цели

Учреждения социума (содержание работы)

Художественно-эстетическое развитие.

Дзержинский кукольный театр: приобщение детей к культуре

МБУ ДО «Эколого – биологический центр»: Приобщение к миру природы, к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям.

МБОУ ДО «Центр художественных ремесел»: приобщение к культуре и традициям родного края, к изобразительному искусству.

МБОУ ДОД «Станция юных техников»:

формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение индивидуальных потребностей детей в

интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Рабочая программа Воспитателя средней группы Характеристика возрастных особенностей развития детей среднего дошкольного возраста		Рабочая программа по развитию познавательных способностей детей с... Рабочая программа по развитию познавательных способностей детей с диагнозом зпр 4-5 лет
	Рабочая программа коррекционной образовательной деятельности является... Рабочая программа предназначена для детей 5- 7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и фонетическим недоразвитием речи...		Фгос во рабочая программа практики рабочая программа учебной практики...
	Рабочая программа для детей дошкольного возраста 3-7 лет Пояснительная записка		Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми старшей... Характеристика развития детей 5- 6 лет с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)
	Рабочая программа для детей 4-5 лет. Средняя «А» Детям исполнилось четыре года, они перешли в среднюю группу детского сада. Внимательный воспитатель замечает в их поведении и деятельности...		Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание... Данная рабочая программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными умственными возможностями. Программа...
	Рабочая программа учителя-логопеда Психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей 4-5 лет с речевыми нарушениями		Рабочая программа для детей первой младшей группы «Теремок» Рабочая программа для детей старшей группы «Солнышко» мдоу «Детский сад комбинированного вида №214» (далее Программа) разработана...

Рабочая программа воспитателя по аппликации и конструктивно модельной деятельности детей 5-7 лет

Похожие: