1.4. Формы организации образовательного процесса по художественно – эстетическому развитию детей 5 – 7 лет
График организации образовательного процесса.
Сроки
|
Содержание работы
|
01 сентября – 15 мая
|
Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия по расписанию
|
2-3 неделя мая
|
педагогическая диагностика художественно – эстетического развития детей. Заполнение документации.
|
1.5. Циклограмма деятельности воспитателя по аппликации и конструктивно – модельной деятельности
Циклограмма деятельности руководителя конструирования и ручного труда
|
День недели
|
Совместная деятельность педагога с детьми
|
Время - 216 мин.
|
Деятельность педагога
|
Время – 216 мин.
|
Понедельник
|
ООД (старшая группа № 1 (П))
ООД (старшая группа № 2 (П))
Индивидуальная и дифференцированная работа с детьми
Образовательная деятельность в процессе организации режимных моментов
Дополнительное образование Студия «Вместерилки»
|
9.00-9.20
9.30-9.55
10.10-10.40
10.40 – 12.41
15.45-16.05
|
Подготовка к ООД
Анализ ООД / Подготовка к инд. и диф. работе с детьми
Организационно – методическая деятельность
Экспертно – консультативная помощь для воспитателей
Экспертно – консультативная помощь для родителей
Подготовка к проведению работы в студии доп. образования
|
8.30 – 9.00
9.20 – 9.30
9.55 – 10.00
10.00 – 10.10
12.41 – 13.30
13.30 – 15.00
15.00-15.35
15.35-15.45
|
Вторник
|
ООД (средняя группа № 1 (П))
ООД средняя группа № 2 (П))
ООД (Подготовительная группа № 1) (П)
Индивидуальная и дифференцированная работа с детьми
Образовательная деятельность в процессе организации режимных моментов
|
8.40-9.00
9.10-9.30
9.40-10.10
10.20-10.50
11.00 – 11.30
11.30-12.46
|
Подготовка к ООД
Анализ ООД / Подготовка к инд. и диф. работе с детьми
Организационно – методическая деятельность
Экспертно – консультативная помощь для воспитателей
|
8.30 – 8.40
9.00 – 9.10
9.30 – 9.40
10.10 – 10.20
10.50 – 11.00
12.46 – 13.46
13.46 – 15.09
|
Среда
|
ООД подготовительная группа группа № 1\2 (П))
Индивидуальная и дифференцированная работа с детьми
Образовательная деятельность в процессе организации режимных моментов
Дополнительное образование Студия «Вместерилки»
|
9.00-9.30
9.40-10.10
10.20 – 11.06
11.06-12.36
15.45-16.05
|
Подготовка к ООД
Анализ ООД /Подготовка к инд. и диф. работе с детьми
Организационно – методическая деятельность
Экспертно – консультативная помощь для воспитателей
Экспертно – консультативная помощь для родителей
Подготовка к проведению работы в студии доп. образования
|
8.30 – 9.00
9.30 – 9.40
10.10 – 10.20
12.36 – 14.00
14.00 – 15.00
15.00-15.35
15.35-15.45
|
Четверг
|
ООД (средняя группа № 2 (П))
ООД средняя группа № 1 (П))
ООД (Подготовительная группа № 2) (П)
Индивидуальная и дифференцированная работа с детьми
Образовательная деятельность в процессе организации режимных моментов
|
8.40-9.00
9.10-9.30
9.40-10.10
10.20-10.50
11.00 – 11.30
11.30-12.46
|
Подготовка к ООД
Анализ ООД /Подготовка к инд. и диф. работе с детьми
Организационно – методическая деятельность
Экспертно – консультативная помощь для воспитателей
|
8.30 – 8.40
9.00 – 9.10
9.30 – 9.40
10.10 – 10.20
10.50 – 11.00
12.46 – 13.46
13.46 – 15.09
|
Пятница
|
Индивидуальная и дифференцированная работа с детьми
ООД (старшая группа № 2)
ООД (старшая группа № 1)
Индивидуальная и дифференцированная работа с детьми
Образовательная деятельность в процессе организации режимных моментов
|
8.35.-8.55
9.00-9.20
9.30-9.55
10.10-11.40
11.40 – 12.46
|
Подготовка к инд. и диф. работе с детьми
Подготовка к ООД
Анализ ООД / Подготовка к инд. и диф. работе с детьми
Экспертно – консультативная помощь для воспитателей
Организационно – методическая деятельность
Экспертно – консультативная помощь для родителей
|
8.30 – 8.35
8.55 – 9.00
9.20 – 9.30
9.55- 10.10
12.46 – 14.00
14.00 – 15.00
15.00 – 15.47
|
2. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками
основной образовательной программы дошкольного образования
Планируемые результаты освоения детьми рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
II.Содержательный раздел
1. Обязательная часть
1.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
Содержание программы определяется в соответствии с художественно – эстетическим направлением развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Содержание программы человекоориентированно и направлено на воспитание гуманного отношения к миру (В. И. Логинова), обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности
Художественно-эстетическое развитие
предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Дошкольный возраст
УМК, учебные пособия, пед. технологии
|
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. : Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез., 2010.
Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования.Изд., 3-е, Учебное пособие – М.: Педагогическое общество России, 2007
Воробьева Д.И. Гармония развития: интегрированная программа интеллектуального, художественного и творческого развития личности дошкольника. 3-е изд., - СПб.: «Детство – ПРЕСС», 2003
Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2001.
Доронова Т.Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. Учебно – методическое пособие для воспитателейй детских садов и групп кратковременного пребывания. - СПб.: «Детство – ПРЕСС», 2002
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
Лыкова И. А. Методические рекомендации в вопросах и ответах к программе художественного образования в детском саду «Цветные ладошки»: учебно – методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013
Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду (младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе группы. (художественно – эстетическое развитие) учебно - методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013
Лыкова И. А. Коллаж из листьев. Детская флористика. учебно - методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013
Лыкова И. А. Художественный труд в детском саду. (средняя, старшая, подготовительная группа). учебно - методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013
Карачунская Т.Н. Музейная педагогика и изобразительная деятельность в ДОУ: Интегрированные занятия/ Под. Ред. К.Ю. Белой, Т.С. Комаровой. – М.: ТЦ Сфера, 2005
Шайдурова Н.В. Обучение детей дошкольного возраста рисованию животных по алгоритмическим схемам: Методическое пособие для воспитателей ДОУ . – СПб.: ООО 2издательство «Детство – ПРЕСС», 2012
Шайдурова Н.В. Учимся делать открытки: Учебно – методическое пособие для педагогов. – СПб.: ООО 2издательство «Детство – ПРЕСС», 2012
Конструирование из природных материалов в детском саду/И.В. Новикова. – Ярославль: Академия развития, 2009
Аппликация из природных материалов в детском саду/И.В. Новикова. – Ярославль: Академия развития, 2010
Аппликация в детском саду/А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева - Ярославль: Академия развития, 2006
Копцева Т.А. Природа и художник. Художественно – экологическая программа по изобразительному искусству для дошкольных образовательных учреждений и учебно – воспитательных комплексов (вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная группы)М.: ТЦ Сфера, 2006.
Изобразительная деятельность. Старшая и продготовительная группы. Разработки занятий./ Сост. Штейнле Н.Ф. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006
Изобразительная деятельность. Младшие и средняя группы. Разработки занятий./ Сост. Штейнле Н.Ф. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006
Г.Н. Давыдова Пластилинография М. 2007
И.М.Петрова Объемная аппликация СПб. 2001
И.М.Петрова Ручной труд для старших дошкольников СПб. 2008
И.М.Петрова Волшебные полоски СПб. 2009
Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар.-М. Гумманит. Изд. Центр Владос, 2001
Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр – творчество – дети»: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов – 3-е изд.- М.: Аркти, 2002
Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском са ду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
|
Формы образовательной деятельности
Средняя группа
Задачи образовательной деятельности
Изобразительное искусство
1. Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы.
2. Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров, способствовать освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства.
3. Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом.
4. Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной
деятельности.
Развитие продуктивной деятельности и детского творчества
1.Активизировать интерес к разнообразной изобразительной деятельности.
2. Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности: развитие изобразительно-выразительных и технических умений, освоение изобразительных техник.
3. Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа
собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности.
4. Развивать сенсорные, эмоционально-эстетические, творческие и познавательные способности.
|
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Изготовление украшений для
группового помещения
к праздникам, предметов игр
Украшение предметов для уличного пользования
Рассматривание эстетически
Привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и т.д.), узоров в
работах народных мастеров,
произведений книжной графики, иллюстраций,
Индивидуальная работа
Игры со строительным материалом
|
ООД
(рисование, лепка, аппликация знакомство с элементами
декоративного искусства, знакомство с произведениями народного прикладного
творчества, игрушками
Коллективные постройки
(украшение построек).
Выставки детского творчества.
Праздники.
Развлечения
Конструирование из строительного материала
|
Рассматривание репродукций,
картин.
Рассматривание тематических
альбомов о различных видах
искусства.
Рассматривание народной
игрушки (дымковская,
городецкая).
Рассматривание и игра в народные игрушки-
забавы (пирамидка, грибок, матрешка).
Творчество в уголке ИЗО
Моделирование построек
|
Старшая группа
Задачи
Изобразительное искусство
1. Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям).
2. Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений.
3. Развивать представления о жанрово-видовом разнообразии искусства, способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности, формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства.
4. Развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.
Развитие продуктивной деятельности и детского творчества
1. Развивать изобразительную деятельность детей: самостоятельное определение замысла будущей работы, стремление создать выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность и достигать результата, оценивать его, взаимодействовать с другими детьми в процессе коллективных творческих работ. Развивать технические и изобразительно-выразительные умения.
2. Поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.
3. Продолжать развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.
|
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Изготовление украшений
к праздникам, предметов игр
Украшение предметов для уличного пользования
Рассматривание узоров,
произведений декоративно-
прикладного искусства,
произведений книжной графики,
репродукций произведений
живописи
Д/ игра
Тематические выставки
Проблемные ситуации
Наблюдение на прогулке за окружающим миром
Беседы
Индивидуальная работа
|
ООД (рисование, лепка, аппликация), по знакомству с
элементами декоративного
искусства, игрушками.
Выставки детского творчества.
Праздники.
Развлечения
Конструирование с использованием графических схем
Оригами
|
Рассматривание репродукций,
картин.
Рассматривание тематических
альбомов о различных видах
искусства,
Рассматривание народной игрушки (дымковская,
филимоновская, городецкая,
гжель).
Творчество в уголке ИЗО
(рисование, лепка, аппликация).
Игры настольно-печатные
Сюжетно- ролевая игра
Моделирование постройки
|
Подготовительная группа
Задачи
Изобразительное искусство
1. Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.
2. Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.
3. Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно- эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.
4. Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности.
Развитие продуктивной деятельности и детского творчества
1. Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.
2. Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.
3. Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.
|
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Изготовление украшений
к праздникам, предметов игр
Украшение предметов для уличного пользования
Рассматривание узоров,
произведений декоративно-
прикладного искусства,
произведений книжной графики,
репродукций с произведений
живописи
Д/ игра
Тематические выставки
Проблемные ситуации
Наблюдение на прогулке за окружающим миром
Беседы
Индивидуальная работа
|
ООД (рисование, лепка, аппликация), по знакомству с
элементами декоративного
искусства, игрушками.
Выставки детского творчества.
Праздники.
Развлечения
Конструирование с использованием графических схем
Оригами
|
Рассматривание репродукций,
картин.
Рассматривание тематических
альбомов о различных
видах искусства,
Рассматривание народной игрушки (дымковская,
филимоновская, городецкая,
гжель).
Творчество в уголке ИЗО
(рисование, лепка, аппликация).
Игры настольно-печатные
Сюжетно- ролевая игра
Моделирование постройки
| |
