Сохранению здоровья, повышению двигательной нагрузки учащихся способствует дополнительное образование и воспитательная работа.
С учетом требований возрастного подхода в Программу развития школы до 2011 года включён проект «Здоровье».
Главная цель проекта: формирование у учащихся всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.
Чтобы воспитать у учащихся положительные привычки, научить со блюдать правила гигиены, в учебном заведении су ществуют строгие правила формирования культуры здорового образа жизни и гигиены, а именно:
строгий контроль проветривания учебных помещений, помеще ний отдыха;
организация минуток отдыха, разминок на учебных занятиях;
организация активных оздоровительных перемен учащихся;
постоянное сотрудничество с медицинской службой школы, села по изучению состояния здоровья контингента учащихся, динамики и организации условий для улучшения их состояния;
в этом направлении работают классные руководители.
- анализ причин пропусков занятий учащимися по болезни, без уважитель ной причины и организация профилактической ра боты с учащимися, пропускающими уроки без уважительной при чины;
дежурство в классе и школе, организация классом своих перемен, дежурство в столовой и по ведение учащихся в столовой, организацию питания в классе, вне шний вид учащихся, поведение в школе, общение в стенах школы и за ее пределами;
внеклассные мероприятия классных коллективов.
В школе сложилась система просветительской работы с учениками, включающая в себя проведение уроков здоровья, тематических бесед, часов интересного общения, практических занятий, конкурсов рисунков и агитационных плакатов. Классным руководителям в этом помогают психолог, медицинские специалисты.
В каждом учебном кабинете силами учащихся оформлены Уголки культуры здоровья, отражающие здоровьесберегающую деятельность классных коллективов. В течение года классными руководителями было проведено анкетирование учащихся 7-11 классов о вредных привычках, позволившее выявить реальную наркогенную ситуацию в старших классах и дать рекомендации по антинаркотической профилактике школьников классным руководителям и педагогам предметникам.
Лекции, классные часы, беседы, тренировочные эвакуации на случай чрезвычайных ситуаций формируют у детей желание заботиться о своем здоровье.
Содержание классных часов включает в себя такие темы: «Почему надо бережно относиться к своему здоровью», «Секреты общения», «Психологическое здоровье человека. Воспитание положительного отношения к самому себе и другим», «Мы за здоровый образ жизни», «Вред алкоголя и химических веществ на здоровье человека», «Береги здоровье смолоду», «Роль физической культуры в развитии школьника».
Мотивация, направленная на сохранение и укрепление собственного здоровья в дальнейшем должна стать доминирующей, определяющей дальнейшее поведение детей, их стремление вести здоровый образ жизни.
Очень важно, что, наряду с профилактическими медицинскими мероприятиями, в школе есть возможность осуществлять и психологическое сопровождение ребенка.
Состояние психического здоровья наиболее чутко реагирует на учебные перегрузки, нерациональную организацию учебного процесса и другие школьные факторы риска.
В начале учебного года с самых первых дней совместно с педагогами отслеживается адаптация детей к школьным занятиям и в целом к школе, так как именно от этого зависит психическое здоровье детей. Психолог школы проводит адаптационные занятия для детей первого класса с целью создания социально-психологических условий для успешной адаптации первоклассников к школьному обучению.
В соответствии с мероприятиями программы с детьми, испытывающими психологические трудности, проводятся тренинговые занятия. В результате совместной, кропотливой работы психолога, учителей и родителей первоклассники за короткий срок – два месяца адаптируются к школе.
У школьников 2-11 классов в системе дополнительного образования также предусмотрены занятия с психологами. На занятиях часто используются приемы релаксации и аутотренинга.
Учащиеся 9-11-х классов проходят тесты на профориентацию. Им даются рекомендации по выбору профессии.
Проводится большая работа с родителями. Ориентация психолога направлена не только на учащихся, но на его семью. Это позволяет более качественно и комплексно решать проблемы психологической помощи детям и подросткам.
Цель работы педагога-психолога помочь родителям грамотно и эффективно строить свои взаимоотношения с детьми. Способствовать тому, чтобы родители были активными союзниками в разрешении школьных психологических трудностей. Психолог выступает практически на каждом родительском собрании.
Одним из наиболее важных участков работы школьного психолога является совместная работа с учителем. Практика показывает, что существенное число внутришкольных конфликтов изначально порождается тем, что педагоги недостаточно углубляются в проблемы детей и их эмоциональное состояние. Результаты анкетирования учащихся и их родителей помогают психологам так построить систему работы, чтобы избежать конфликтных ситуаций и вовремя скорректировать взаимоотношения участников учебно-воспитательного процесса.
В течение года в школе было проведено: анкетирование учащихся и родителей по выявлению отношения к работе школы, анкетирование сотрудников школы по выявлению характера межличностных отношений в коллективе, анкетирование учащихся по вопросам здоровьесбережения, анкетирование родителей учащихся первых классов по вопросам школьной адаптации.
Сотрудничество медика, психолога и педагога предусматривает ежегодное возрастное обследование школьников: адаптация к школе, переход в среднее звено, адаптация к социуму и профориентация.
Основой целостной деятельности Программы «Здоровье» являются согласованные действия медиков, психологов и педагогического коллектива в школе. Психологи и медики в комплексе с учителями-предметниками и классными руководителями работают над созданием положительного социально-психологического климата. В результате этой работы в школе создается банк данных о школьнике, на каждого ребенка заведены психологические карты, в которых отражены особенности каждого ученика.
Итак, в процессе оздоровительной работы школы в течение 2007-2010 учебного года решены следующие вопросы:
• создание оптимальных условий для обучения школьников, соотношения учебной и внеучебной нагрузки и соблюдения режима дня;
• организация школьного питания;
• обеспечение медицинских услуг;
• привлечение максимального количества учащихся к системе дополнительных занятий второй половины дня;
• проведение оздоровительных профилактических мероприятий;
• профилактика и коррекция эмоциональной сферы, психического здоровья учащихся.
Кроме того, в течение учебного года школа принимала активное участие во внешкольных и внутришкольных мероприятиях по здоровьесбережению детей в образовательном процессе:
- Анкетирование учащихся по вопросам здоровьесбережения в школе;
- Выступления на родительских собраниях по вопросам здоровьесбережения;
- Проверкаv своевременности и правильности заполнения классными руководителями листков здоровья в классных журналах;
- Проверка правильности посадки учащихсяv педагогами в соответствии с медицинскими показаниями;
- Решение вопросов сохранения здоровья в учебном процессе при проведении методического круглого стола;
- Анкетирование учащихся по дозировке домашних заданий;
- Участие в районных конкурсах: «Неболейка», «Мы за ЗОЖ», «Что кроме наркотиков?».
В школе реализуются задачи здоровьесбережения школьников. Активно используются в учебном процессе немедикаментозные методы коррекции здоровья школьников на разных этапах образования. Воспитательная работа, кружки и спортивные секции дополнительного образования углубляют и расширяют понимание здорового образа жизни учащимися.
6. Состояние психологической службы в общеобразовательном учреждении.
Психологическое сопровождение в МОУ - Горковская средняя общеобразовательная школа осуществляет с 2004/2005 учебного года педагог-психолог II квалификационной категории имеющий высшее психолого-педагогическое образование Смычагин А.В.
Основной целью работы педагога-психолога является создание в школе системы психологической поддержки учащихся, включающих две подструктуры:
1. Поддержка интеллектуального развития учащихся;
2. Поддержка индивидуального социального и эмоционального развития учащихся.
Задачи поддержки интеллектуального развития учащихся:
• Создавать развивающие психологические программы для учащихся;
• Осуществлять психологический контроль за развитием интеллекта учащихся, а в случае необходимости вносить предложения по корректировке учебных программ;
• Разрабатывать и внедрять мероприятия по повышению учебной мотивации.
Задачи поддержки индивидуального социального и эмоционального развития учащихся:
• Научить детей осознавать и решать свои эмоциональные и социальные проблемы;
• Оказывать профессиональную помощь в решении эмоциональных и социальных проблем, возникающих у учащихся.
• Снижать действие психотравмирующих факторов среды через психологическое просвещение родителей, учителей.
Основными направлениями деятельности педагога-психолога являются:
Психологическое просвещение;
Психодиагностика;
Развивающая и коррекционная работа;
Психолого-педагогическое консультирование;
Организационно-методическая работа;
Учебные занятия.
Педагог-психолог в своей работе руководствуется: Конвенцией о правах ребенка; Декларацией прав и свобод человека; Конституцией РФ; Законом «Об образовании» и другими законами РФ; решениями правительства РФ; подзаконными актами, регулирующими вопросы охраны труда, охраны здоровья, профориентации, организации учебы и жизнедеятельности, социальной защиты обучающихся, организационными и методическими документами Минобрнауки РФ; уставом и положением образовательного учреждения; документами об аттестации.
Педагог-психолог работает в составе службы сопровождения (ПМПК) в МОУ Горковской СОШ. Свою деятельность педагог-психолог координирует с остальными членами службы сопровождения, активно участвует в заседаниях и работе ПМПК, принимает участие в анализе работы службы сопровождения за год и составлении плана работы на следующий учебный год. Принимает активное участие в совместных с другими членами службы сопровождения мероприятиях, а также, общешкольных, поселковых и районных мероприятий.
Педагог-психолог принимает активное участие в воспитательной работе школы: сотрудничает с заместителем директора по воспитательной работе, МО классных руководителей, МО начальной школы, посещает и оказывает посильную помощь в проведении общешкольных внеклассных мероприятиях, выступает на общешкольных родительских лекториях.
Педагог-психолог принимает активное участие в образовательной работе школы: проводит учебные занятия по психологии, консультирует педагогов и классных руководителей по вопросам оптимизации учебного процесса, проводит психологическую подготовку учащихся к сдаче экзаменов, принимает участие в проведении интегрированных уроков.
По направлению психологического просвещения проводятся следующие виды работ:
выступления на общешкольных педагогических лекториях на различные актуальные темы;
постоянно принимается активное участие в работе службы сопровождения;
выступления с докладами на педагогических советах и совещаниях при директоре;
выступления на родительских собраниях в период адаптации учащихся, в период подготовки к экзаменам, а также по просьбам классных руководителей.
Психодиагностика проводится по запросу со стороны взрослых (педагог, родитель) или самого ребенка и в плановом порядке. Плановые диагностические мероприятия проводятся в определенные периоды обучения (по выбору школы), а также в связи с мониторингами экспериментальных или инновационных образовательных программ. По итогам диагностики психолог готовит рекомендации для педагогов и родителей, организует консультативные или коррекционно-развивающие встречи с ребенком, совместно с автором запроса планирует работу, направленную на решение проблем ребенка.
По направлению психодиагностики проводятся следующие виды работ:
диагностика уровня адаптации и школьной тревожности учеников 1, 5, 10-х классов;
диагностика уровня интеллекта и склонности к агрессивному поведению юношей 16 лет для военкомата;
профориентационные диагностики («Профиль», «Опросник профессиональных склонностей» и др.) учащихся 7-11 классов;
диагностика уровня актуального развития учащихся для ПМПК;
диагностика готовности учащихся 4 класса к переходу в среднее звено;
диагностика по запросам.
Коррекционно-развивающая работа проводится по запросу и по итогам психологической диагностики. В основном связана с оказанием помощи детям, имеющим трудности в обучении и психологическом развитии, но может быть ориентирована и на работу с детскими коллективами (коррекцию межличностных отношений). Работа развивающего характера, ориентированная на благополучно развивающихся детей, организуется в виде факультативов или тренингов по запросу самих детей или классных руководителей.
По направлению развивающей и коррекционной работы проводятся следующие виды работ:
коррекционная работа с детьми, обучающимися по программе 7 вида в начальной школе;
посещение детей-сирот и «трудных» детей в составе службы сопровождения;
мастер-классы с учащимися и педагогами.
По направлению консультирование проводятся следующие виды работ:
индивидуальные и групповые консультации педагогов по запросам;
индивидуальные и групповые консультации родителей по запросам;
индивидуальные и групповые консультации учащихся по запросам;
консультации педагогов и родителей в адаптационный период;
консультации учащихся и педагогов в период подготовки к экзаменам.
По направлению учебных занятий проводится следующее:
коррекционно-развивающие занятия с учениками начальной школы, обучающимися по программе 7 вида по развитию познавательных процессов и навыков общения;
интегрированные уроки психологии и литературы;
интегрированные уроки психологии и обществознания;
занятия в 7-11 классах на тему профессионального самоопределения.
Охват обучающихся, педагогов и родителей психолого-педагогическим сопровождением составляет 100%.
Коррекционно-развивающие занятия в начальной школе проводятся с использованием программы «Психологическая азбука», что позволяет детям быстрее адаптироваться к школьным условиям, лучше познать самих себя и успешнее социализироваться.
Особое внимание психологическая служба уделяет кризисным периодам в развитии ребенка: адаптации учащихся 1-х,5-х классов. Охват учащихся психолого-педагогическим сопровождением 1-х, 5-х классов в адаптационный период составляет 100 %.
Результаты сопровождения показывают, что за последние три года все учащиеся 1-х, 5-х классов успешно адаптировались к учебно-воспитательному процессу, дезадаптации нет. Этому способствовала своевременно проведенная профилактическая работа с педагогами и родителями:
консультирование учителей по индивидуальным особенностям учащихся и устранению выявленных неблагоприятных факторов, затрудняющих адаптацию учащихся;
выступление на родительских собраниях по темам: «Помощь детям в адаптационный период»; «Первый раз в первый класс».
выступление на педсовете по теме «Об единстве педагогических требований к учащимся 5-х классов»
Высокий уровень адаптации учащихся 5-х классов достигается за счет преемственности в работе учителей начальных классов, учителей предметников, школьного психолога, социального педагога. Особенность психолого-педагогического сопровождения заключается в том, что по итогам диагностики в 4-м классе специалистами служб сопровождения и педагогами на каждого ученика составляется портфолио выпускника начальной школы. С характеристиками учащихся 4 классов учителя среднего звена знакомятся на консилиуме «Переход учащихся 4 класса на II ступень обучения», педагог-психолог составляет прогноз адаптации учащихся к учебно-воспитательному процессу в основном звене, дает рекомендации педагогам пятых классов об индивидуальных особенностях каждого ребенка. Это позволяет своевременно оказать психологическую и педагогическую помощь каждому ребенку в 5-м классе в период адаптации к учебно-воспитательному процессу.
Проводимая комплексная работа в адаптационный период положительно сказывается на учебной мотивации учащихся 5 классов.
Приоритетным направлением в работе со старшеклассниками является профориентационная работа.
Со старшеклассниками проводится комплекс занятий с целью оказания эффективной психолого-педагогической поддержки учащимся 8-11 классов; а также в определении своих жизненных планов и выстраивании алгоритма действий. Охват учащихся 8 – 11 классов профориентационной работой – 100%.
Проводимая профориентационная работа в школе показала, что выпускники после проведенных занятий по профориентации достаточно объективно делают оценку профессионального самоопределения. Учащиеся выбирают профильные предметы, было открыто несколько профильных классов (физико-математический, социально-гуманитарный, кадетский).
С целью повышения психолого-педагогической компетентности учителей и родителей педагог-психолог активно принимает участие в подготовке и проведении школьных педсоветов, совещаний при директоре, заседаний МО, родительских собраний, организует работу ПМПК в школе.
Педагогом-психологом для родителей составляются рекомендации по различным проблемам в воспитании и развитии детей. В помощь учащимся были составлены рекомендательные советы для различных возрастных категорий. Для учителей школы разработаны различные тематические рекомендации, в том числе по работе с разными категориями «трудных» детей (гиперактивные, агрессивные, тревожные).
Результаты деятельности службы психолого-педагогического сопровождения за последние два года:
ДИНАМИКА
результатов деятельности службы психолого-педагогического сопровождения
МОУ-Горковская средняя общеобразовательная школа.
Виды деятельности
|
Показатели
|
2008-2009 уч.год
|
2009-2010 уч.год
|
2010-2011 уч.год
|
Количество
часов
|
Количество
Человек или процент учащихся
|
Количество
часов
|
Количество
Человек или процент учащихся
|
Количество
часов
|
Количество
Человек или процент учащихся
|
Диагностические исследования
|
Групповые
|
30
|
80%
|
35
|
85%
|
24
|
85%
|
Индивидуальные
|
58
|
58
|
107
|
107
|
18
|
18
|
Коррекционно-развивающая работа
|
Групповые
|
34
|
31
|
34
|
21
|
16
|
19
|
Индивидуальные
|
102
|
8
|
78
|
20
|
32
|
10
|
Консультирование
|
Групповые
|
10
|
90
|
12
|
95
|
10
|
60
|
Индивидуальные
|
40
|
40
|
45
|
45
|
28
|
28
|
Просветительская деятельность
|
Выступления на заседаниях педагогического совета, методических объединениях
|
3 выступления на педсовете, выступление на МО классных руководителей
|
3 выступления на педсовете
|
Выступление на МО классных руководителей, 3 выступления на педсовете
|
Родительский всеобуч
|
1 общешкольный лекторий, 7 родительских собраний
|
1 общешкольный лекторий, 8 родительских собраний
|
1 общешкольный лекторий, 5 родительских собраний
| |
