Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по английскому языку для средней общеобразовательной школы 5 класса составлена на основе

В соответствии с федеральным базисным учебным планом иностранный язык входит в образовательную область «Филология» и на его изучение выделяется:

• 210 учебных часов (2 часа в неделю со второго по четвертый класс) в начальной школе;

• 540 учебных часов (3 часа в неделю) в основной школе;

• 210 учебных часов(3 часа в неделю) в старшей школе на базовом уровне;

• 
  420 учебных часов (6 часов в неделю) на профильном уровне.
  

• 
  межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
  

• 
  многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
  

• 
  в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами иностранного языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств;
  
• 
  в социокультурной/культуроведческой направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;
  

• 
  речевая компетенция — развиваются сформированные на базе основной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского порогового уровня обученности (Bl / Threshold level (согласно документам Совета Европы) / Intermediate level);
  
• 
  языковая компетенция — систематизируются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного образования;
  
• 
  социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 15-17 лет, соответствующих их психологическим особенностям.
  

• 
  компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, дефиниций, а также таких невербальных средств, как жесты, мимика;
  
• 
  учебно-познавательная компетенция — развивается желание и умение школьников самостоятельно изучать английский язык доступными им способами (например, в процессе поиска и обработки информации на английском языке при выполнении проектов, с помощью интернета и т. п.); использовать специальные учебные умения (умение пользоваться словарями и справочниками, умение интерпретировать информацию устного и письменного текста и др.); пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
  

• 
  участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;
  
• 
  осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;
  
• 
  брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;
  
• 
  обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;
  
• 
  выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога;
  
• 
  выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога;
  
• 
  выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога;
  
• 
  выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога;
  

• 
  делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;
  
• 
  делать презентации по выполненному проекту;
  
• 
  кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
  
• 
  рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки;
  
• 
  рассуждать о фактах / событиях, 4фиводя примеры, аргументы, делая выводы;
  
• 
  рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;
  
• 
  описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.
  
• 
  Объем монологического высказывания — двенадцать-пятнадцать фраз.
  

• 
  делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;
  
• 
  составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
  
• 
  заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);
  
• 
  писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;
  
• 
  писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.
  

• 
  фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);
  
• 
  указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;
  
• 
  сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее;
  
• 
  сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;
  
• 
  расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.
  

• 
  опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудио-текста;
  
• 
  добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;
  
• 
  отделять главную информацию от второстепенной;
  
• 
  выявлять наиболее значимые факты;
  
• 
  извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию;
  
• 
  определять своё отношение к услышанному.
  

• 
  ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
  
• 
  изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);
  
• 
  просмотрового / поискового чтения — с целью выборочного понимания необходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.
  

• 
  восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;
  
• 
  догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
  
• 
  выделять основные факты;
  
• 
  отделять главную информацию от второстепенной;
  
• 
  устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
  
• 
  раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
  
• 
  понимать аргументацию автора;
  
• 
  извлекать необходимую / интересующую информацию;
  
• 
  определять свое отношение к прочитанному;
  
• 
  пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.
  

• 
  необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
  
• 
  принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения.
  

• 
  пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;
  
• 
  выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной форме;
  
• 
  критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения проблем;
  

• 
  участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально;
  
• 
  пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).
  

• 
  интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;
  
• 
  пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, словарем, памятками специального предметного характера).
  

• 
  применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 10-11-х классах;
  
• 
  соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
  
• 
  соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
  

• 
  условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему (If ...V + ed... would...);
  
• 
  условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);
  
• 
  придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that);
  
• 
  предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;
  
• 
  эмфатических предложениях с конструкцией It's him who... .
  

• 
  значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны / стран изучаемого языка;
  
• 
  значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.), согласование времен);
  
• 
  страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.
  

• 
  вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
  
• 
  рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;
  
• 
  в области аудирования:
  
• 
  относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио-текстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
  

5. 
   Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебники – англ.
   

6. 
   Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 10-11 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009 год.